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1、苏教版一年级下册水单元4.水是什么样的教学设计及反思单元水课题4.水是什么样的课时核心概念1.物质的结构与性质学习内容及要求1.2空气与水是重要的物质12年级观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）.科学思维（对客观事物的认识方式）I探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动科学思维知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。探究实践把同样多的水倒入不同的瓶子里，感知水没有固定的形状。态度责任意识到水的重要性，知道要节约用水，保护水资源。教学重点本课必须掌握的
2、东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。教学准备教师：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单；学生：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯；教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起探索水是什么样的。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入1 .出示图片：海洋、小溪、
3、雨水、水滴知道大自然中的水是普遍存在的。2 .组织学生说说生活中哪里需要用到水。认识到水对生活的重要性。3 .明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）明确本课要研究的问题。本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。二、探索（一）用感官观察，认识水的基本特征。1 .出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。2 .带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来
4、说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。(-)将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。1 .出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？观察三个瓶子，找出它们的不同形状不同。2 .教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。3 .带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。三、研讨小结讨论后得出：水没有固定的形状
5、。四、拓展1 .说说水在大自然中是怎样流动的。生汇报.观看水在自然界流动的视频。2 .请学生在水龙头下面握一握水。通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。五、练一练一、选择题1 .下列哪个不需要用到水（）A.洗衣服B.浇花C.扫地D.洗菜2 .水的颜色是（）A.无色的B.白色的C.蓝色的D.青色的3 .在（）中没有水的存在A.剪刀B.小猫C.地下D.小树4 .把水放进红色的玻璃瓶中，这时水的颜色是（）A.无色的B.白色的C.红色的D.蓝色的5.下列说法错误的是（）A.水是无色、无味、透明的液体B.水是人类生存的必需物体C.地球水很多
6、，浪费点没关系D.水没有固定的形状二、判断题1 .水没有形状。（）2 .大自然中水无处不在。（）3 .水在自然界中是不断循环的。（）4 .“甜的泉水”说的是水的味道有点甜。（）5 .在辨别液体时，为了准确，我们可以用嘴尝一尝。（）参考答案：1.C2.A3.A4.A5.C1.2.3.4.5.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对五年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我积极探索多种教学形式，目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地教学状况。在这堂课中，我组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
