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1、中小学暑期专项培训心得强调整本书阅读建立广阔知识背景本次的培训中，我有幸倾听了师大附小卞老师带来的讲座。讲座开始前，卞老师以亲爱的汉修先生为例，给我们带来了一节名著导读课，从而引入主题新课标背景下的整本书阅读教学实践探索，让我收获颇丰。首先，整本书阅读是时代所趋。吕叔湘先生说过，学好语文“三分得益于课内，七分得益于课外“，强调了要通过课外阅读建立广阔的知识背景，增加文化积累。语文课程观念倡导要有读书为本、读书为要的理念。整本书阅读的学习任务群也引导学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，运用多种方法阅读整本书，分享阅读心得，交流问题，积累经验，养成良好阅读习惯。新课标也强调学生阅读
2、量应达到400万字以上，并且要读整本书。可见，为什么要进行整本书阅读，是新时代义务教育培养新人的具体要求。其次，要选择属于自己的文学书来阅读。卞老师向我们介绍了在统编版教材中，包含快乐读书吧、阅读链接、资料袋中，都提到整本书阅读，并且从多方面向我们列举了我们要读什么书。如扬州市地方教材经典诵读三百篇有给我们同学推荐；在小学生日常阅读中经常出现的作者;还有不同的年级阶段，学生该读什么类型的书籍。书有很多，学生应该选择适合自身发展的优秀书籍。最后，整本书阅读是需要教师进行指导协助的。要从四方面循序渐进地展开，即导读、自读、交流、延伸四点。温儒敏教授说：“语文课改，读书为本J导读是为了激发学生阅读整
3、本书的欲望，教师需要准备一份完整的导读报告，包括作者、作品背景、文章摘要、自己的思考等方面。自读则希望学生全身心地走进整本书，把书读顺读细致，教师通过学习单，带孩子读进书里。交流要真诚、自然，包括两点，第一是主题的选择，要从作品本身出发发现作品的意义内涵、人物形象、文学形式、作家创作风格等，还要考虑到儿童的可接受性。第二是要设计话题，话题应该有主题，要整体建构话题；有张力，能引发多元思考；有细节，可以深入语言当中；有延伸，能和现实生活相比对。延伸需要学生从作品展开多角度的延伸活动，拓展作品的意义。学生在读完整本书之后能够分享热情、困惑以及与现实的联系性，可以进行多种形式的阅读分享活动，可以绘画、提问、复述故事、品味故事中人物的精彩语言，教师也应该激励学生，让学生持续读书。在整个阅读活动中，一个有协助能力的老师，任务是做提供、刺激、示范和响应等工作。整个讲座，卞老师以通俗的语言，鲜明的实例，围绕“为什么读，读什么，怎么读”三点讲解了整本书阅读，向我们强调了“兴趣为先、阅读为本、体验为重、坚持为要、方法为基:
