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1、众里寻他千百度让阅读教学焕发生命活力摘要:本文章结合教学实际阐述了小学语文教师在课堂上激发学生阅读兴趣，重视阅读方法,提升学生阅读能力，培养记录习惯，拓展学生阅读的创造性，以及强调扩大阅读范围，为学生营造思维想象的空间，才能不断提升学生的阅读能力，达到良好的教学效果。关键词:阅读兴趣；阅读方法；阅读视野；阅读范围语文作为母语,本就与生活实际密不可分,学习语文是为了让学生更好地掌握并运用祖国文字，同时提高自身的思想文化修养,而阅读更是小学语文中的重要一环。在学生学习母语的初始阶段,学生通过学习阅读锻炼理解、写作等能力，丰富自身的基础知识,开阔视野,培养良好的文学素养。随着新课改的进行，阅读教学的
2、地位也变得越来越重要。作为交际中最重要的工具,语言归根究底是拿来用的。因此在阅读学习的过程中，进行大量实践运用是很有必要的。但目前我国小学语文阅读教学课堂上仍然普遍存在着学生参与少、参考多、兴趣低这三个问题。作为小学教师应该充分考虑学生的接受能力，充分调用所能利用的教学资源,创造生动有趣的语文课堂学习环境,从而将小学生阅读能力的提高落到实处。一、培养学生的阅读兴趣想要提高学生的阅读能力，首先应该让他们爱上阅读。如果教师只是强迫学生去阅读,为了阅读而阅读,那么学生就会讨厌阅读,进而讨厌语文这门学科。对于传统的教学方法来说,其具有难以吸引学生注意力，学生在课上容易开小差、缺乏阅读兴趣等一系列问题。
3、培养学生的阅读兴趣,最重要的好处就是可以让学生在不知不觉中提高自身的阅读能力。学生爱上阅读后,能够顺其自然地接收阅读到的知识,并且由于阅读的趣味性,一旦接受,就能够因印象深刻而长期掌握。对于提高学生的阅读兴趣,可以采用以下几种形式来进行。其一，可以采用不断提问的方法来引导学生学习文章内容。其二，多多表扬和赞赏，来调动学生的阅读积极性。其三,给学生阅读的自由，让学生选择自己喜欢方式来读。其四,给学生充足的阅读时间,尊重学生的见解和感受。其五,创设教学情境,激发阅读兴趣。例如，教师在让学生对鲁滨逊漂流记进行阅读时,便可以构建出相应的情境。利用信息技术,随着学生阅读的进程,播放大海或森林的音频或视频
4、。使学生置身境内，激发阅读的兴趣。同时,教师还要对他们进行语感的引导,利用趣味性的语言感染学生,调动学生的想象,在脑海中将鲁滨逊漂流时的故事联想出来。通过这样长期的熏陶和锻炼,学生的想象力与思维水平都会得到相应的提升,在潜移默化中还能找寻到属于自身的阅读感觉,逐渐形成语文核心素养。二、重视阅读方法,提升学生能力在六年级的语文阅读教学中，想要让学生养成良好的阅读整本书的习惯，老师就要重视对学生阅读方法的引导与训练。在以前的语文阅读课上,老师不能充分了解阅读整本书对学生的重要性,只是把自己对阅读的理解直接灌输给学生。长此以往,学生对阅读就失去了兴趣。在新课程改革的背景下，阅读课堂要注重创新。整本书
5、的阅读能增强学生的思维能力,老师的引导能让学生找到阅读的方向。六年级的学生要有一定的阅读量，老师就要采用合适的方法，引导他们进行整本书的阅读。(1)扩充阅读视野,提高学生审美意识阅读不仅是学生对自己的洞察和理解的重要途径，更有助于开阔学生的眼界,实现美育、德育的渗透。为此,应重视阅读教学的延伸，鼓励学生展开个性化的阅读学习，使他们将阅读当做课余放松身心的重要方式,提高学生的审美意识。为此,教师可组织一系列的语文实践性综合活动,让阅读更具连续性、使学生重视阅读。譬如:可将对同一类书籍感兴趣的学生分为同一组,使其选取最为精彩、经典的情境,进行创编、进行微剧情表演,在班级中进行评选;还可以就阅读内容
6、组织辩论活动,让学生作为自己喜爱角色的代言人,通过多角度思考,展开阅读沟通、交流;还可以让学生应用学习软件,轮流作为首席读书推荐官，向教师和伙伴们分享自己近期阅读感触颇深的故事或书籍等。促进读写融合,培养学生文化意识为培养学生的文化自信,使其了解优秀的民族传统文化,教师在阅读的过程中,应重视引导学生动笔,实现读写教学的有机融合。这样有助于培养学生的语文核心素养,并使其深入探究、形成文化意识。例如,在圆明园的毁灭教学中，教师可通过群文阅读的方式,促进学生了解圆明园的建造历史、辉煌的过去,使其触摸历史与那段屈辱的民族记忆。并可带领学生观看纪录片、推荐适合其阅读的书籍,使他们进行微习作。培养学生的文
7、化意识、爱国情感。开展知识竞赛,培养阅读习惯小学生涯是学生形成良好学习习惯的重要阶段，也是他们积累文学素材的关键时期。因此,教师要加强学生对课外文章的理解,提升他们的阅读水平，以此慢慢演变为良性循环,使其在阅读课外名著的过程中收获喜悦。与此同时，教师还可以开展阅读知识竞赛,利用他们的好胜心理,设置相应奖项,提高学生的文学素养。例如，教师要让学生在早午读时，养成擅于记录的好习惯，将课内外文章中的佳词美句摘抄下来,把自己的感受阐述在一旁。学生也要对阅读过程中的难点进行标记,与其他同学探讨分析,或询问教师。在筹办阅读竞赛时，教师可以将其时间定在每周五最后一节课,分层设置不同的奖品，并与临班一起展开对
8、决。例如,教师可让学生按顺序说出水浒传中前十位梁山好汉,或将三国演义中周瑜的主要功绩等讲述出来。著名学者说过:如果输赢无所谓,那么为什么还要计分呢?教师通过这种提问抢答的形式,促使学生在日常生活中主动去阅读,提高他们的阅读能力，认识到课外拓展阅读的意义，以此让教师顺利地开展教学工作。三、注重阅读引导,培养记录习惯在小学阅读训练中，老师需要明确的是让学生在阅读的过程中提高思维能力。但是,在以往的阅读中，学生只是浅层阅读,没有深刻理解书中想要表达的意义。因此,老师要充当引导者,让学生养成在阅读中随时记录的好习惯。阅读整本书的内容比较多，阅读的周期也比较长，因此,在阅读的过程中随时记录阅读笔记能让学
9、生形成良好的思维能力。六年级学生已能适应阅读整本书这样的模式。因此,在阅读中产生心灵触动的时候,老师就要鼓励学生把自己的想法写出来,促进他们表达能力的提升,让阅读的效率在这样的潜移默化中得到充分提高。例如，钢铁是怎样炼成的写的是主人公保尔艰苦奋斗的精神。人最宝贵的就是自己仅有一次的生命,老师可以此为切入点,让学生从中感受生命的重要性。学生在阅读时应注重记录,在阅读到经典部分时把自己的想法写下来，走近人物,提高阅读效率和自己的思维能力。本文针对当前小学六年级的阅读教学,提出了整本书阅读的模式。这种模式可以有效提高学生的阅读能力,培养学生良好的思维能力，使其在阅读中形成自己的见解,为以后的学习打下
10、基础。四、运用现代技术,扩大阅读范围现代化的教学技术辅助课堂教学。教师要根据学生的个性特点,进行高质量的课堂设计,把学生喜爱的图书收集起来，并在班级内创设图书角，提供给他们想要阅读的书籍。教师还要利用现代信息技术,将课内外的资料相整合,开展富有特色的网络阅读活动,让学生提高自身的学习水平。教师要充分发挥学校图书馆的功能,通过多样化的社会实践活动来促进学生阅读能力的提升。教师要在课前明确阅读课的流程,将网络与图书馆的资源充分结合,有效运用，帮助学生构建出一个科学高效的阅读平台,使学生掌握丰富的技巧,最终提升语文素养。在日常教学过程中，教师要善于通过各类途径和方式,努力为小学生提供语文阅读的拓展性
11、资源。这不仅能够促进他们的内学外用，而且有利于不断增加阅读活动的深广度和宽厚度。以林冲棒打洪教头为例,在教学过程中，我能借助多媒体这一技术平台，播放了经典名著水浒传影视中的相关精彩片段,为学生提供了有声有色的视听盛宴,让他们在音像和谐、图文互动中更加感受其中的人物形象和性格特征。再以毛泽东的七律长征为例,笔者在课堂教学前后,除了播放了该词中所说的几大著名战役,还演绎了红军两万五千里长征中发生的其他一些可歌可泣故事，由此强化了对小学生的红色革命教育。这样的方式,不仅可以加强学生的阅读兴趣，还可以促使学生语文知识水平的提升，增强自身储备,培养核心素养。教育的目的是为了让学生得到全面的发展，阅读也是
12、如此。要想小学生更好地完成阅读，教师在语文阅读教学中，引导小学生进行整本书阅读有着重要的意义，它能够让他们的视野得到开阔，也能发展思维能力和阅读能力。在这个过程中，教师要对整本书教学的方法进行一定地探索，同时采取一些措施来引导学生进行整本书的阅读,这样，小学生才能形成有有益的思维能力，使其人格得到更好地发展，并在阅读中有着正确的三观。参考文献:1王士英.小学语文教学培养学生阅读能力的重要性及策略J.课程教育研究，2018(17):82-83.2石芳生.探析小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养C.中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:136-138.
