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1、抓住生活中偶发事件的教育契机以秋天的水果系列活动为例程秀梅摘要：幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者！”生活中孩子们感兴趣的事情随处可见，教师要随时抓住幼儿感兴趣的探索点，引导幼儿自由探索、创作。本文从活动源于生活一一偶遇红石榴、探索生活问题一一我想知道水果哪些秘密？生活实验活动一一果汁和果皮颜色一样吗？活动回归生活多吃水果身体好；这几个游戏活动中介绍孩子们水果探秘过程。关键词：幼儿生活偶发事件生成活动教师支持策略秋天是个多彩的季节，秋天是个收获的季节，水果乐翻天记录了孩子们与秋收水果之间的有趣故事！活动源于生活偶遇红石榴一天中午带孩子们在幼儿园散步，幼儿园操场
2、绿化带的中间有一棵石榴树，月月看见了红石榴，大声地说：“老师，红红的石榴真好看！你看挂在树上，像一个个小红灯笼，随着孩子的话音刚落，大家的小脸都转向小石榴树，石榴树上有好几个红石榴挂在上面，非常的惹人喜爱。丽丽说“老师，红红的石榴，还像个小太阳！”“老师，现在的石榴，为什么变得又大又红呢？红红的石榴可以吃吗？”一系列的问题，小朋友们接二连三地说出来了！过了一会儿，俊俊说：“老师，我知道为什么石榴变红了，因为秋天到了，石榴成熟了，可以吃了！妈妈告诉我，八月十五的时候吃石榴！快到了！”“秋天到了，还有好多的水果都成熟了，都可以吃了呢！“羽羽又接着说。“我还上果园里采过葡萄，果园里的葡萄也成熟了！”
3、“老师我到采摘园里摘过火龙果、柿子、猴桃！秋天里很多的水果都熟了！摘来家的水果都很好吃的！奶奶还告诉我，吃水果有益身体健康的，小朋友每天都要吃水果！小朋友你一言，我一语地说个不停！分析评价：幼儿1 .语言表达能力、观察能力、联想能力都很强。孩子是个小小侦查员，身边一起动植物的变化都是孩子们关心的兴趣点，石榴长的速度很快，一个星期前孩子们还没有发现石榴红了，一个星期后，石榴变红了，变大了，孩子的小眼睛很亮，发现了这个变化，惊喜地叫出来，而且把石榴的样子像小灯笼，像小太阳，形容出来。突然感觉孩子们的观察能力和语言表达能力是非常强的，还有孩子们的想象也是丰富多彩！2 .孩子们的生活经验很丰富。孩子们
4、虽然年龄小，但是生活经验很丰富，知道8月15吃石榴、知道秋天是个收获的季节、知道太阳、灯笼和石榴的相似关联性，孩子们个小年龄小，各项方面的能力不小，积累了很多的生活经验。还可以自如和伙伴一起分享自己的体验感受！都是棒棒的！老师1 .老师是个发现者、支持者、引导者！2 .发现孩子们的兴趣点秋天水果丰收了；支持孩子们的探索点想知道水果的哪些秘密？引导者-引导孩子们去调查想知道的知识！家长L家长很注重孩子们的生活经验的积累，很多的家长，利用自己的休息日带孩子们走进自然，走进生活，走进果园去采摘、去体验、去感受秋天是个丰收的季节，这些生活的亲身体验对孩子们来说是个宝贵生活经验、知识经验的积累！2.家长
5、的教育观念和理念在进步、在走进孩子的生活，关注孩子们的成长！支持策略：1 .继续引导幼儿探索想知道的水果秘密。2 .引导幼儿了解：春种夏长秋收冬藏的一年四季特征含义。3 .引导家长继续支持幼儿的探索欲望，并参与幼儿对水果秘密的探索之中。探索生活问题我想知道水果哪些秘密？散步后孩子们到了教室，大家一起还是交谈讨论水果话题！老师：“宝贝们，你们知道秋天里有哪些水果成熟了吗？”程程：“猫猴桃、苹果、桃子、李子、梨子、橘子等等，老师太多水果成熟了！”老师：“你们想知道水果哪些秘密呢？”花花：“老师，为什么妈妈天天叫我多吃水果？”瑞瑞：“老师，水果有的水果成熟后甜甜的？”于是，到教室里老师和孩子们一起接
6、着讨论：好多的水果经过夏天的成长，到了秋天都成熟了，你们想知道秋天水果哪些秘密吗？老师可以帮你们记录下来？经过孩子们总结，老师记录一下孩子们想知道的一些重要问题：1 .秋天都有哪些水果成熟了？2 .水果哪里有？3 .水果汁和水果皮颜色一样吗？4 .果肉和果皮一样吗？5 .我们能和水果玩哪些游戏？等等。老师把孩子们问题中主要部分做成了调查表，请孩子们回家用自己喜欢的方式完成!孩子们把调查表带来园！自信地向大家一起分享自己知道的水果秘密！分析评价：幼儿1 .幼儿是个小问号。孩子们个个是个小问号，想知道的问题太多太多，大家都想把自己的问题找出答案来，可以看出孩子们都是爱思考的。2 .孩子们很自信有了
7、家长的配合，孩子们把自己的调查便带来园后，都胸有成竹地想介绍自己的发现秘密，孩子们虽然年龄小，但是还是很有自信的，这些离不开家长的帮助和指导！老师1 .充分尊重每个孩子的意愿。总结孩子们问题一一引导孩子们和家长一起完成调查表给予每个孩子表述调查的结果，教师尊重每个孩子的意愿，孩子们就是我们教育的全部！2 .面向全体，关注个体。在整个活动过程中，面向全体幼儿收集问题，又关注每个个体分享调查结果。家长家长的教育观念和理念在进步、在走进孩子的生活，关注孩子们的成长！能督促指导自己的孩子认真地完成调查内容！支持策略：1 .继续引导幼儿探索想知道的水果秘密。2 .引导家长继续支持幼儿的探索欲望，并参与幼
8、儿对水果秘密的探索之中。生活实验活动果汁和果皮颜色一样吗？今天小朋友喝的是豆奶，大家都拿着杯子喝豆奶。墨墨说：“老师你的豆奶就像我喝的椰子汁一样，白白的，像牛奶一样！真好喝J茜茜说：“老师我还喝过橙汁呢，橙汁也非常好喝！”莉莉说：“老师我还喝过西瓜汁呢，红红的，非常漂亮。”朝朝说：“老师，为什么西瓜汁是红色的呢？西瓜皮是绿色的？果汁的颜色和水果外面的颜色为什么不一样呢？”希希说：“还真是的，我喝的苹果汁，是黄的，我的苹果是红红的？为什么果汁和果皮颜色也不一样呢？”为了证实大家的疑问，我请小朋友回家和爸爸妈妈一起讨论果汁和水果的颜色为什么不一样？第二天，早上羽羽把昨晚和爸爸妈妈一起拍的榨果汁视频
9、带来和小朋友一起分享。羽羽说：“小朋友看看我昨晚给红红的苹果榨汁了！来看看果汁和果皮的颜色一样吗？”大家看了羽羽的榨果汁视频，羽羽喝的是黄色的苹果汁，苹果皮是红红的！莉莉说：“我看出来了，苹果的果肉是黄色的，果汁颜色是黄色，和苹果肉的颜色一样！”祁祁说：“是的是的，莉莉说得太好了，果肉和果皮颜色不一样，果汁和果肉颜色一样！”朝朝说：“老师，爸爸昨天晚上也给我找了榨西瓜汁的视频，还发在班级群里了，我现在知道了西瓜皮是绿色的，西瓜瓢是红色的，所以西瓜汁和瓜瓢的颜色一样都是红色的！”大家都想看朝朝爸爸榨西瓜汁的视频，为了满足大家的观看欲望，我打开了视频，小朋友看得津津有味！看过视频大家一起讨论起来：
10、“有的水果榨汁是和果皮一样的颜色，有的果汁和果皮颜色不一样？”老师：“我们一起讨论一下，哪些水果榨汁颜色和果皮颜色一样呢？哪些不一样？”熙熙：“桃子颜色和果汁颜色一样的、香蕉颜色和果汁颜色一样、葡萄颜色和果汁颜色、梨子颜色和果汁颜色一样、等等！”晨晨：“西瓜果汁和瓜皮颜色不一样，红苹果果汁颜色和果皮颜色不一样等等J下午小活动的时候，孩子们把讨论的结果画了出来，大家明白了不是所有的水果榨汁颜色和果皮颜色不一样的，主要看果肉的颜色，果汁和果肉的颜色是一样的！分析评价：幼儿孩子们的动手实验能力提高很快。孩子们对于做实验充满了兴趣，大家对亲手做果汁很兴奋，个别孩子到家就开始和家长一起动手实验观察果汁和
11、果皮的颜色，通过动手榨汁实验孩子们的实验能力有了提高，对颜色的分辨能力在增强，孩子们在表述自己的实验过程和结果时，增强语言表达能力。老师老师利用家长资源和孩子们一起探索实验活动，把家园互动推到一个高度。家长家长利用家里资源引导幼儿实验探索，既提高孩子们动手能力，又让家长知道孩子们最近探索的活动，让家园教育一致达到目的。支持策略：1 .继续引导幼儿探索想知道的水果秘密。2 .继续提高孩子们的实验能力和语言表达能力。3 .引导家长继续支持幼儿的探索欲望，并参与幼儿对水果秘密的探索之中。活动回归生活多吃水果身体好指南中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”，教师要最大限度
12、地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿在水果乐翻天活动中运用各种感官去观察、触摸、品尝、表现水果，实践体验去找水果、买水果、和水果做各种游戏，不断去实践体验，积累丰富知识经验，提升美的感受力、表现力，并养成了爱吃水果的良好习惯。经过一段时间的观察，生活中孩子们也爱上了吃水果！平常不爱吃的水果大家也能坚持吃，看我们在园吃水果最香最甜！整个活动我们形成了主题板块剪影！关于水果的秘密游戏，我班孩子们仍然在继续探索着，大家讨论水果真假种子问题？橘子皮怎样晒干泡水喝？等系列问题待寻找答案，只要大家兴趣在，活动会一直延伸着分析评价:幼儿幼儿的各种各样的游戏，来自于生活中，各种
13、各样的游戏提高了孩子们的各个方面的能力，提高了孩子们的生活质量！活动来源于生活，活动目的让孩子们更好地享受生活！老师教育要贴近幼儿的生活，从幼儿生活中提炼教育的有意义的探索点，抓住幼儿身边感兴趣的事件，引导幼儿探索，指导幼儿在探索中成长！家长家园教育一致才能促进孩子们能力的快速提升！支持策略：幼儿的兴趣就是活动的探索点，多观察、多引导，继续跟进孩子们探索的有关水果秘密知识点。从以上关注生活中偶发事件，生成新活动中，可以看出教师对孩子们的游戏的支持，是有效支持！支持幼儿在经验中学习的游戏活动需要遵循以下三个原则：（一）凸显幼儿主体。在活动中幼儿是游戏的主体，幼儿是活动的主动者。幼儿是活动的发起者、探索者、受益者！（二）注重探索过程在活动的实践中，幼儿是学习的主体，孩子们的主动探索是推进自我学习的最好方式，探索过程是幼儿学习过程，探索始终贯穿孩子们活动之中。（三）习惯养成自然在整个生活偶发事件生成的活动中，幼儿和水果的互动是快乐的，探索水果秘密是投入的，整个活动过程幼儿亲身参与其中，提高自我学习能力，形成良好的自我学习习惯，终身受益！【参考文献】2教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.南京：江苏教育出，2002.
