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1、注重阅读教学，提高表达能力摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，行事如此，语文学习同样如此。语文课程标准指出，语文是一门综合性的课程，语文学科特别要重视“听说读写”的有机融合。那么，语文教师如何帮助学生提高语文素养呢？笔者根据自身教学实际，从阅读与表达方面深入整合优秀的教育教学资源，推荐学生阅读名篇佳作，整理好词佳句，积极撰写读后感，循序渐进引导学生写文章，培养学喜爱阅读、善于表达的兴趣，进一步提升学生的语文素养。关键词：培养习惯阅读表达能力陶行知老师说过“千教万教，教人求真”。语文课堂应该突出学生的主体地位，语文教师应做传播知识、培养学生技能的领路人，并始终以学生的发展为主要导向，积极开
2、展丰富多样的教学活动，引导学生掌握名篇佳作的叙述思路、框架结构、情感流露、方法技巧等。我们都知道只有把阅读与表达有机的整合起来，才能达到真正的培养学生的语文素养，才能把学生想要表达的东西艺术性地表达出来，所以，作为语文教师要培养学的阅读与表达能力，这样才能加强学生的理解能力、语文实践能力。下面，笔者就阅读教学谈一谈自己的做法。一、充分利用时间，培养学生的阅读习惯语文教学就是听、说、读、写的过程。与人交流要表达清晰，写的文章要有逻辑有感情，这就不得不谈阅读的重要程度。所以，语文教师要充分利用好课堂的阅读指导时间，规定好课后的自主阅读时间，通过多种途径培养学生的良好阅读习惯，这是摆在语文教师面前头
3、等大事。只要坚持不懈地做下去，学生有了阅读兴趣，能够积极主动阅读了，文章读得多了，还愁学生写不好文章？二、积极学习美文，培养学生的真挚情感“给人以鱼不如给人以渔工课标指出：工具性与人文性的统一是语文的鲜明特点，而经典文章大多紧密联系生活，其中包含了作者对生活的感情流露，凝聚着作者对生活的追求，所以人们会说艺术来自于生活却又高于生活。学生要想达到对文本的深入解读，明白文章的真情实感，也需要教师对学生充分引导、启迪，从而让学生在认识生活中对课文的理解，进一步达到事半功倍的效果。因此，“一千位读者心中就有一千个哈姆雷特”，说得就是这个道理，当学生对真正明白文本所要表达的真情实感，还愁学生写不话吗？三
4、、精选课外读物，激发学生阅读兴趣如果学生热爱阅读了，那么精选适合的阅读内容将是重中之重了，教师应该充分了解学生的自身特点，帮助学生精挑细选合适的读物。例如：帮助低学段学生挑选一些经典的漫画、童话故事、神话故事，这些读物生动有趣，在教师的引导下有利于激发学生的阅读兴趣；中、高年级的学生，教师要循序渐进的引导学生阅读相关书籍，积累好词佳名，掌握句子的弦外之音，感受作者的真情实感，写出自己的独到见解。教师可以结合实际组织学生开好阅读报告会，点评学生的个性化阅读体验。这样长期坚持下去，选择适合他们的读物，他们的阅读兴趣将会越来越浓，学生的听、读、说、写能力就会得到全面发展。四、有效激励学生，提高学生的
5、阅读技能教师应该循序渐进地引导学生，提高孩子们的阅读能力。课标指出：“不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考J因此，教师在教学时要引导学生说出对读物的阅读感受，不要一味强调自己的标准答案，更不要斥责说出突发奇想的学生。如果学生理解有错误，教师可要给予学生一定的肯定和鼓励，同时，积极引导其发现问题、纠正问题，积极探究实践，使孩子们在主动阅读的同时，敢于表达自己的独到见解，培养其阅读技能。另外，教师也不能盲目鼓励，也要积极引导其掌握科学正确的答案，明白自己与其他学生存大的差距，制定一系列追赶措施，从而进一步迅速提高自身的阅读能力。语文教学不但要培养学生的阅
6、读能力，而且还要提高孩子们的表达能力。表达同样是语文学习中重要的一环，它是读与写的桥梁，阅读体验的突出表现就是口语表达，只要能把话说清楚了，表达能力自然也会提高。所以，我们要特别重视学生的言语表达能力。（一）选择合适的话题，努力培养学生的口语表达兴趣在课内、外我们经常会发现学生对自己感兴趣的话题，都能出口成章，语言表达淋漓尽致，而且表达时争先恐后，表达欲望高涨。因此，在口语表达时，教师要多留心，找一些生活中学生喜欢的话题，进一步激发学生开口的欲望，努力培养学生的口语表达兴趣。同时，挑选一些有价值的并且学生喜欢的口语表达，让学生进行课堂练习，即使平时不敢的学生，都会有说的欲望，这时教师只需引导其
7、讲出自己的切实感受。课标中强调：“语文学习的主体是学生J口语表达要突出学生的主体地位，教师要尽可能地放手，引导学生积极主动地去交流，鼓励学生积极主动展示自我。在口语表达课堂上，教师可以利用同桌交流，还可以采用辩论赛、小记者采访、演讲会、漫话解说、自我介绍、小组对答等多种交流形式，同时把交际任务交给每一个学生，让所有学生感受到自己身上有责任，从而积极参与到口语表达的活动过程中。（二）选择有效的方法，提高口语表达能力做事要讲究方法，口语表达同样也要讲究科学有效的方法。所以，教师要根据教材实际，选择科学有效的的方法，才能真正提高学生的口语表达能力。1 .创设情境，训练说话。在课堂内，教师选择合适的话
8、题，通过假设的情境，使学生达到身临其境的境界，从而激发学生积极主动地去交流。例如：在口语表达活动课“购物讲价”中，在课前先布置作业“学生与家长一起逛菜市场”，留心观察双方进价的过程，课堂上要把教室精心布置如菜市场一般，然后再进行分组分工，以小组为单位挑选学生上台进行购物表演，看哪组能在双方满意的条件下进行买卖。在讲价过程时，要引导学生假设就是情境中的人物，做到语言、动作、神态要表演到位。通过这样的活动实践课，激活学生的思维，激发学生的语言表达欲望，从而达到提高语言表达的能力。2 .抓住文本，深挖教材。在语文教材中有许多我们可以利用的口语表达材料，在课堂中我们可以深挖这些素材来训练学生的口语表达
9、能力。如在金蝉脱壳中，教师在教学第4自然段时，积极引导学生比较“抖动、伸、仰、扑、抓、抽”等动词，可以让学生一边说一边进行表演，通过边说边表演，强化学生理解金蝉脱壳的过程。又如在教学课文中遇到省略号，教师切勿一带而过，要让学生结合文本实际，继续叙述，从课堂上反馈情况来看，即使表现一般的学生通过长期以往的训练，口语表达能力也得到了显著提高。3 .注重质量，提高能力。我们都知道口语表达是人与人之间互动的过程，教师要关注学生表达的质量，更要关注学生听的质量。只有先听懂才能够说清楚具体。所以，教师要提高学生表达的能力，更要注重学生听的能力，从而才能提高学生表达的质量。另外，口语表达与朗读密切联系，因为
10、在朗读时，学生的普通话、语气、语调、表情变化都能得到训练，要求教师在授课时坚持用普通话，同时要求学生大声说话，吐字清楚，这样注重听与说的质量训练，将有效提高学生的口语表达能力。（三）丰富素材积累，提高口语表达质量进行口语表达必须要有话可说，那么，教师就要引导学生多留心、多观察，挖掘生活中的各种题材，让学生从发生的一些事情中说出自己的切身感受。还要引导学生勇于说话、积极表达，教师在班级内多开展朗读比赛、辩论会、演讲比赛、课前一分钟说话训练等等。同时要求台下同学认真倾听，把精彩的内容记录下来。如：主题月“我是小小报道员”，要求轮到上台的学生说一条有价值的新闻，从而引导学生大胆发言，像这样的活动还有
11、“读一本书的感想”、“我喜欢的人物介绍”、“我的理想”学生敢说了、想说了，教师再再根据实际情况激发学生的写作欲望。在习作中，教师要积极引导学生把自己想说的写下来，瞄准高价值的语用，选择合理的语言表达方式，在学生的语言实践中习得语言，获得习作方法，从而实现语言表达水平的提升。在教学中，教师还要教会学生学会修改习作，要让同学们明白“好文章是改出来的”,经过长期的写、长期的修改，总有一天学生的文章会异常精彩。大多数学生都会对田园生活、活泼可爱的小动物感兴趣，可以让学生仔细观察，在写作中加入自己的切实感受，抒发自己的真实情感，也不失为一次精妙的小练笔。练笔要兼顾到不同层次的学生，教师要进行写法指导，引
12、导学生掌握课文的写法，并能在自己的习作中得以体现，从而提高自己的写作能力。如果担心学生因为没有田园生活的经历写不出文章，这时教师要充分发挥主导作用，引导学生多读一些相关的书籍，增加学生对田园生活的理解，积累丰富的写作素材，放手让学大胆地写。写完后的文章，可以通过学生之间互改，因为互改也是一次再学习的过程，这样长期坚持下去，学生的文笔一定会逐步提高。经过教师的巧妙引导，学生习作能力的提高自然水到渠成。可见，语文要把阅读与表达的有机整合。所以，现在的语文课堂更注重实效性，注重语文技能的整合，从而提升学生的语文素养。参考文献：1教育部制订.语文课程标准（全日制义务教育）M.北京：北京师范大学出版社，2011.2（美）加里鲍里其.有效教学方法M.江苏：江苏教育出版社,2002年.3丁舒.教师教学行为有效性研究N.南京师大学报，2007年.4邓芬.全面提高学生的语文素养EB/0L.,2015.5陶行知教育名著M.科学教育出版社，2008版.6崔茂新.个性化阅读：代表一种文化力N.中国教育报，2006.7刘素敏.浅议小学语文教学中的导读、导思、导写J.成才之路，2011.
