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1、解决问题的策略一转化教学反思五年级下册第七单元解决问题的策略一转化，是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、到推、替换和假设等策略解决问题的基础上实行教学的。教学时我直接出示例题图，让学生感觉到原来的图形面积难以直接比较,从而想到把图形分割之后通过平移和旋转转化成长方形后再比较，这样容易比较出大小。这部分内容放手让学生独立思考与尝试转化的过程，使学生完整地体验转化的应用过程。接着在教学完例1后，通过对过去以前使用转化策略解决问题的回顾，让学生感受转化策略是一个得到广泛应用的重要策略。让学生在明白转化的实质是化复杂为简单、转未知为已知之后，就是如何具体使用转化的策略解决问题。在使用转化策略时，
2、关键是针对每一个具体问题如何实行转化,为了让学生体验转化策略方法的多样性，设计了一些练习，一是空间与图形领域的练习，这部分内容在计算图形的面积与周长时主要采用分割法，通过平移与旋转实施转化的策略解决问题，这是解决复杂图形面积或周长问题时经常用到的方法。二是数与代数领域的练习。练习中的题目都是比较特殊的转化方法，能够在学生将异分母分数加法转化为同分母分数加法的基础上，介绍借助图形的计算方法,让学生知道根据算式能够转化为数形想结合的计算，从而找到另一种解答方法。然后让学生回顾之前的学习在哪里运用了转化的策略，通过回顾反思，将知识点在头脑中形成一个清晰的脉络，巩固了知识。在练习中让学生通过这些变化的
3、图形和变化的问题提升解决问题的灵活性，选择最优的转化方法，充分感受转化策略的价值。但是通过教学反思自己的教学行为，我感觉：1.例1的教学太过仓促，怎样用“转化”这个策略去把不规则的图形转变为规则图形，学生不是很明白，说明转化的意识,在学生的脑海中还不是很强。2.在回顾学生以以前使用转化策略解决问题的例子时，学生合作交流学习的方法不适合，应该采用讲授法将如何转化说得再明确一些，然后具体说说是怎样使用“转化”这个策略，使用“转化”后有什么价值。3.在课的最后总结阶段，时间显得有点仓促，没有把转化的作用再次扩大化。应该重在让学生体会“把复杂一一简单，陌生一一熟悉，抽象一一具体，未知一一已知”的意义所在。学习数学就是把新的知识转化成旧的知识。
