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1、比较不同国家比较不同国家 教育人力资源管理过程教育人力资源管理过程1、人力资源管理和有效学校人力资源管理和有效学校2、计划需要的员工计划需要的员工3、人员招聘准备人员招聘准备4、获取信息和评估申请者获取信息和评估申请者5、选择校长和辅助人员选择校长和辅助人员6、员工的激励员工的激励7、入职入职8、教育工作人员的专业发展教育工作人员的专业发展9、员工绩效评价员工绩效评价10、薪酬和奖金薪酬和奖金11、创设高效的工作环境创设高效的工作环境12、学校的劳资双方集体谈判学校的劳资双方集体谈判13、学校内的管理冲突、学校内的管理冲突美国校本管理和日本公立大学法人化制度美国校本管理和日本公立大学法人化制度
2、1、产生原因比较产生原因比较2、理论基础比较理论基础比较3、施行模式比较施行模式比较4、实施效果比较实施效果比较产生原因比较日法人化制度日法人化制度国立大学本身制度性疲倦国立大学本身制度性疲倦经济强烈的要求经济强烈的要求由来已久的关于国立大学法由来已久的关于国立大学法人化改革想法人化改革想法国际环境的趋势国际环境的趋势国家行政体制改革的压力国家行政体制改革的压力美校本管理美校本管理中小学学校教育质量堪忧中小学学校教育质量堪忧 应对国际竞争的强烈要求应对国际竞争的强烈要求 时代特征和文化传统在教育时代特征和文化传统在教育领域的必然反映领域的必然反映旧有教育行政体制的弊端日旧有教育行政体制的弊端日
3、益突出益突出教育管理的地方化运动教育管理的地方化运动 理论基础比较理论基础比较美国校本管理美国校本管理分权化理论分权化理论强调管理强调管理重心下移重心下移参与管理理论参与管理理论强调人强调人本管理本管理权变管理理论权变管理理论强调多强调多层面自我管理层面自我管理 日本公立大学法人化制度日本公立大学法人化制度 新自由主义新自由主义 新公共管理新公共管理施行模式比较施行模式比较美国校本管理美国校本管理行政控制型校本管理模式行政控制型校本管理模式专业控制型校本管理模式专业控制型校本管理模式社区控制型校本管理模式社区控制型校本管理模式平衡控制型校本管理模式平衡控制型校本管理模式 日本公立大学法人化日本
4、公立大学法人化管理结构：董事会制管理结构：董事会制学术模式：欧洲模式转学术模式：欧洲模式转 向美国模式向美国模式实施效果比较美校本管理美校本管理优点优点缺点缺点日公立大学法人化日公立大学法人化正面效果正面效果负面效果负面效果 1、正式地承认那些在学校的人有其专业知识和专业能力，、正式地承认那些在学校的人有其专业知识和专业能力，由他们作出决可以改进学生的学业成绩由他们作出决可以改进学生的学业成绩; 2、赋予教师、其他成员更多的机会参与决策，可以集思、赋予教师、其他成员更多的机会参与决策，可以集思广益，提高决策的合理性并调动这些成员的积极性广益，提高决策的合理性并调动这些成员的积极性; 3、可以改
5、进教师的士气，使他们能够对其周围的环境产、可以改进教师的士气，使他们能够对其周围的环境产生直接的影响生直接的影响; 4、职员发展的重点转向教师的发展。教师更直接地参与、职员发展的重点转向教师的发展。教师更直接地参与决定属于他们自己工作范围内的事情决定属于他们自己工作范围内的事情; 5、有助于提高学校成员的责任感。每一个人包括学区的、有助于提高学校成员的责任感。每一个人包括学区的学监、学校的校长、教师参与决策，对决策都要负责任学监、学校的校长、教师参与决策，对决策都要负责任; 6、可以促使每一所学校有效地使用经费和教学资源、可以促使每一所学校有效地使用经费和教学资源; 7、有助于向学生提供更好的
6、教学服务和课程、有助于向学生提供更好的教学服务和课程; 8、有助于培养和激励各级领导人员、有助于培养和激励各级领导人员; 9、很多的非正式的面对面的会议可以提高成员之间沟通、很多的非正式的面对面的会议可以提高成员之间沟通和交往的频率和质量。和交往的频率和质量。 (一一)容易产生角色和责任的混淆，所有相关人员包括校长、容易产生角色和责任的混淆，所有相关人员包括校长、教师、家长及教育行政人员等都要重新调整自己的角色教师、家长及教育行政人员等都要重新调整自己的角色; (二二)制造权力的斗争，冲突应运而生。上级权力缩减了，校制造权力的斗争，冲突应运而生。上级权力缩减了，校长的权力亦有变动，教师工会原有
7、的权力亦受波及，因此长的权力亦有变动，教师工会原有的权力亦受波及，因此若处理不好，就会变成上司、校长、家长、学生及相关利若处理不好，就会变成上司、校长、家长、学生及相关利益群体等之间的权力争夺益群体等之间的权力争夺; (三三)校本管理强调行政人员、教师、家长三方的合作，但实校本管理强调行政人员、教师、家长三方的合作，但实际上是代表行的家长干预了教师的专业领域而影响教师的际上是代表行的家长干预了教师的专业领域而影响教师的合作意愿合作意愿; (四四)校本管理强调学校自主，但如自由过度就会产生混乱和校本管理强调学校自主，但如自由过度就会产生混乱和不一致的现象，这就如同传统对学校限制太多，则学校受不一
8、致的现象，这就如同传统对学校限制太多，则学校受限制而缺乏效率一样限制而缺乏效率一样; (五五)实施校本管理，会使学校和州及地方的法规相冲突而产实施校本管理，会使学校和州及地方的法规相冲突而产生矛盾的现象。生矛盾的现象。 (六六)校本管理并不能解决学校所面临的所有问题，所以教育校本管理并不能解决学校所面临的所有问题，所以教育改革要成功话，除学校本身要改革外，应有校外相关单位改革要成功话，除学校本身要改革外，应有校外相关单位配合。配合。高等学校教师需求的数学模型分析高等学校教师需求的数学模型分析1、我国现行衡量高校教师需求的依据我国现行衡量高校教师需求的依据2、我国现行衡量依据存在的弊端我国现行衡
9、量依据存在的弊端3、高校教师需求的数学模型分析高校教师需求的数学模型分析1、学校设置：、学校设置：普通高等学校设置暂行条例普通高等学校设置暂行条例2、专业设置：、专业设置：高等学校本科专业设置规定高等学校本科专业设置规定3、专业评估：、专业评估：高等学校外语专业本科教学高等学校外语专业本科教学 评估指标等级标准评估指标等级标准1、只专注学术功能，忽略了高校的其他功能。、只专注学术功能，忽略了高校的其他功能。高等教育的功能不仅是培养合格的人才，还有高等教育的功能不仅是培养合格的人才，还有很强的政治、文化、科学创新功能和服务社会很强的政治、文化、科学创新功能和服务社会的功能。的功能。2、造成高校教
10、师规模、质量、结构、效益的、造成高校教师规模、质量、结构、效益的不平衡发展。不平衡发展。1、影响高校教师需求的因素分析、影响高校教师需求的因素分析2、逻辑模型的建立、逻辑模型的建立教师的性别结构教师的性别结构教师的年龄结构教师的年龄结构协助程度协助程度高校的性质高校的性质开设的课程门数开设的课程门数专业的设置专业的设置学校规模和在学校规模和在校学生人数校学生人数教师的职称结构教师的职称结构影响因素影响因素 1、教师招聘标准（美英澳日）、教师招聘标准（美英澳日）2、教师短缺原因及如何填补、教师短缺原因及如何填补美英澳日教师专业标准比较美英澳日教师专业标准比较专业品质专业品质美美英英澳澳日日发展成
11、为一名专发展成为一名专业教育家。业教育家。1、反思教学实践、反思教学实践2、规划专业发展、规划专业发展3、致力于提高业、致力于提高业化水平化水平4、注重专业责、注重专业责任，团队合作精任，团队合作精神神5、学生家庭合作。、学生家庭合作。1、与儿童、青少、与儿童、青少年的关系融洽年的关系融洽2、了解相关法律、了解相关法律框架框架3、与他人沟通与、与他人沟通与合作合作4、致力于个体专、致力于个体专业发展业发展1、 积极进行专积极进行专业学习与反思业学习与反思2、为学校和专、为学校和专业团体作出贡献业团体作出贡献教育者的使命教育者的使命感：感：1、对人的发、对人的发展成长的深刻理展成长的深刻理解解2
12、、对幼儿、儿、对幼儿、儿童、学生的教育童、学生的教育爱爱3、广博丰富的、广博丰富的修养修养从教师专业职责从教师专业职责角：必有的资质角：必有的资质能力，发展个人能力，发展个人专长领域并致力专长领域并致力于个性的成长于个性的成长专业知识专业知识美美英英澳澳日日1、教师要掌握本、教师要掌握本学科的核心概念学科的核心概念2探询工具和知识探询工具和知识结构结构3、为学生创造学、为学生创造学习经历，注重知识习经历，注重知识运用运用 1、扎实的学科与、扎实的学科与课程知识及相关教课程知识及相关教学法教与学的知识学法教与学的知识2、有关学习者行、有关学习者行为管理的策略，有为管理的策略，有关教学和学生评价关
13、教学和学生评价与监控的知识。与监控的知识。3、读写、计算能、读写、计算能力及信息技术能力力及信息技术能力的掌握的掌握4、影响青少年发、影响青少年发展的因素，现行的展的因素，现行的有关儿童、青少年有关儿童、青少年健康和福利的法律健康和福利的法律法规等。法规等。 1、教师必须非常了、教师必须非常了解学生，包括学生的解学生，包括学生的社会、文化、种族、社会、文化、种族、宗教背景的多样性和宗教背景的多样性和特殊学习需求特殊学习需求2、教师必须理解并、教师必须理解并尊重在学校、家庭和尊重在学校、家庭和社区之间建立密切关社区之间建立密切关系的重要性系的重要性3、教师必须熟悉学、教师必须熟悉学生各发展阶段的
14、身体生各发展阶段的身体、智力和情绪特征、智力和情绪特征4、教师懂得教学和、教师懂得教学和评估的策略与知识评估的策略与知识5、 掌握授课原则、掌握授课原则、思想及方法（思想及方法（cit）1、有关教学科目、有关教学科目的专业知识的专业知识2、广博丰富的修、广博丰富的修养养专业技能专业技能美美英英澳澳日日1、鼓励并帮助全、鼓励并帮助全体学生参与学习活体学生参与学习活动动2为学生学习营造为学生学习营造并保持有效的学习并保持有效的学习环境环境3、围绕学生学习、围绕学生学习去理解并组织学科去理解并组织学科知识内容知识内容4、为全体学生制、为全体学生制订教学计划并设计订教学计划并设计学习活动学习活动5、评
15、估学生的学、评估学生的学习效果习效果1、计划、计划2、教学、教学3、评估、监控与、评估、监控与反馈反馈4、反思教与学、反思教与学5、学习环境、学习环境6、团队工作和协、团队工作和协作作1、计划并实施有、计划并实施有效的教学与学习效的教学与学习2、创造并维持一、创造并维持一个安全而富有支持个安全而富有支持性的学习环境性的学习环境3、对学生学习情、对学生学习情况进行评估、反馈况进行评估、反馈和汇报和汇报1、基于专业知识、基于专业知识基础上的实践指导基础上的实践指导能力能力2、站在全企业事、站在全企业事业的高度采取行动业的高度采取行动的资质能力的资质能力各国教师专业标准的特点各国教师专业标准的特点美
16、美英英澳澳日日1、美国加州教师、美国加州教师专业标准注重教师专业标准注重教师在背景、观点、技在背景、观点、技能、知识和实践方能、知识和实践方面的多样性面的多样性2、尊重教师在教、尊重教师在教学实践中为了达到学实践中为了达到高质量的教学而采高质量的教学而采用多样化的教学方用多样化的教学方式，适应了学校中式，适应了学校中多样化的教师与学多样化的教师与学生的需要生的需要4、体现了全面的、体现了全面的、发展的教学观。发展的教学观。1、英国教师专业标、英国教师专业标准立足本土文化准立足本土文化2、关注作为专业人、关注作为专业人员的教师的使命感、员的教师的使命感、价值观、专业信念价值观、专业信念和奉献精神和奉献精神3、重视教师的知识、重视教师的知识水平，强调课堂教水平，强调课堂教学技能之于教师和学技能之于教师和教师专业化的意义教师专业化的意义 4、提升教师的反思、提升教师的反思意识和能力、教师意识和能力、教师的的“研究者研究者”定位、定位、教教师的合作精神及组师的合作精神及组建学习共同体等教建学习共同体等教师专业发展理念。师专业发展理念。 1、关注学生成长、关注学生成长 2、注重教师专业、注重教师
