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1、日期2021.12.4时间5*2:观察者江娇结束时间：10:50幼儿姓名武霆轩幼儿年龄6岁环境美工区观察记录晨间区域活动几位幼儿在美工区活动，孩子没有交谈只是安静地自己做着自己的作品。他们选择的美工材料都不一样，所以制作的作品都有自己的想法。武霆轩用剪刀分别在纸盘上钻了几个洞，用毛线穿到里面，进行造型，旁边的蕊蕊在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。蕊蕊接着就到篮子里找材料，她拿出了一根粉色的蜡笔，但是蕊蕊并没有用。这时，旁边的武霆轩接着又开始用第二个只盘子做造型，她就近拿起了桌子上的粉色蜡笔正在用，蕊蕊这是也要用粉色的蜡笔，看到武霆轩在用，她马上
2、一边抢一边说：“这个粉色的蜡笔是我找到的是我的。”抢到手就用了起来，武霆轩看着她没反应，这时乐乐就从篮子里拿出了几根蜡笔递给了武霆轩。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的。4L，.分析评价孩子们在按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如蕊蕊在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。支持策略整个活动中鼓励同伴互动，比如蕊蕊在钻孔遇到困难时，求助同伴帮助，而她在遇到困难，解决尝试请同伴帮助解决的办法。但是当她解决不了困难时，及时改变思
3、路，用蜡笔涂色。日期2021.12.19时间起始时间：10:始结束时间：10:50观察者陈凤幼儿姓名王颖芳，冉冉，徐欣蕊幼儿年龄6岁环境美工区新年快到了几个孩子围在一起看书上好看的窗花，王颖芳：我们来剪窗花吧”冉冉：“我不会剪”凡凡：“我们可以问问老师怎么剪窗花”她们一起来到了张老师的身边，“老师，你会剪窗花吗？我想剪窗花,可是，我们不会，你可以教教我吗？”张老师：“好呀，首先要找到红纸和剪刀。”三个女孩子赶紧去纸类柜找红纸并拿来剪刀。张老师教孩子们第一步先变成正方形，然后角对折，再对折，画上自己喜欢的图案，然后将图案剪掉，三个女孩认真听着，开始自己观察动手制作起来，在制作的过程，凡凡：“王颖
4、芳，还要再对折一次呢。”王颖芳：记录“嗯，我忘记了”区域时间快结束了，三个女孩剪出了漂亮的窗花。I14期Ik1F一1mQKMir1一Ib1专一I分析评价剪窗花这类纸艺活动，孩子们之前没有尝试过，冉冉就会缺乏自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理。喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励。才能完成操作资料、一旦完成了操作就兴奋不已。1.了解需要、直接推荐。以直接推荐的方式。让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴支持策略趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满
5、意的点头、逐步消除她们的依靠心理、从而提高她们自主操作的信心。日期2021.11时间起始时间：10:10如宜兴结束时间：10:50现祭有陈凤幼儿姓名王颖芳，徐子轩幼儿年龄6岁环境美工区察录观记今天王颖芳小朋友来到粘土区，想要捏一个天安门广场，这时，徐子轩也来到了粘土区，他问王颖芳：“王颖芳，你在捏什么呀？”王颖芳：“我想捏一个天安门广场，这里有图片，你和我一起捏吧!”徐子轩：“我想捏解放军叔叔”两个小朋友开始去拿粘土，开始动手制作了，制作了一段时间，徐子轩一个解放军已经捏好了，王颖芳天安门才做了一半，有点着急：“徐子轩，你来帮帮我，我们一起做徐子轩来帮王颖芳一起做天安门广场，直到区域结束了，还
6、没有做好，在分享作品时，他们到前面跟小朋友说：“我们做的天安门广场，但是还没有做完”徐子轩：“明天我们还去粘土区去玩，把天安门做好。”两人确定好还去粘土区玩。KJ鼠%I$BflqWFk分析评价对于大班的孩子来说他们渴望了解更多有关祖国的知识，这些可从孩子的日常交谈中发现。如孩子们会问：“长城到底有多长？爬长城累吗？”“国旗上为什么有五颗星？”“北京好玩吗?究竟有些什么？”“少数民族的人和我们一样吗？”等等。这些都是孩子们想知道，想了解的。王颖芳和徐子轩两个小朋友就想要完成这幅作品，表达自己对祖国的热爱之情。支持策略1 .区域材料充实。2 .老师的适时指导。日期2021.12.29时间起始时间：
7、结束时间：10:1010:50观察者江娇幼儿姓名朱瀚涛，徐苇杰幼儿年龄6岁环境美工区察录观记活动一开始，孩子各玩各的，像不像鸭嘴龙？”“真的很像，S恐龙很有趣，也有捏恐龙的想法:恐龙。不一会儿，桌子上的彩泥见有一只小剑龙是站着的。好委屈白只有小剑龙站得起来，我们的大笈“那你们想一想为什么呢？为什呗！身体那么大，腿那么细，怎V示下，把腿加粗了。这样几只“身朱瀚涛在捏怪兽，他兴奋的叫起来：“你们看。是脖子有点短了。”“那，我再加点！”捏的他说要捏个剑龙。接着，其他孩子也捏起了米龙又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只勺问：“老师，我的恐龙站不起来？”“对呀，去龙都站不起来，”一脸困惑的说。我启发道
8、：么小的站的起来，大的站不稳呢？”“太重了么站的住？”“那你们想想办法吧？”在我的提旷着休息的恐龙呀站起来了。分析评价大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。伟杰捏出了恐龙，接下来孩子们也加入了捏恐龙的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。支持策略在讨论为什么恐龙站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有IH的经验的运用也有一些新的创意在里面。
