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1、课堂教学技术资源支持方案设计方案名称声音的产生与传播一课技术资源设计课程名称声音的产生与传播年级八年级学科物理单元第二章章节第一节教材分析从内容上看，本节课内容为声音的产生、声音的传播、声速及常见的声现象；在内容安排上符合学生学习知识的一般过程，与生活实际联系紧密。这节课的知识点比较简单，从知识与技能上掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。课堂教学要以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，精心设计实验，创设物理情景，引导学生主动参与课堂教学活动。学情分析（一）知识层面刚学习物理的八年级学生，在小学时对声现象有一定的知识基础，在生活经验中对声现象有一定的感性认识，
2、知道声音在生活中的一些简单应用，然而并不具备解释物理现象的理论知识，甚至有一些错误的概念。（二）能力层面学生在学习和生活中对一些声现象能够进行简单的分析，具备通过观察实验现象归纳总结出实验规律的初步能力，但严谨性方面有不足，要通过课程继续培养。这个时期是观察能力概括性发展的一个转折点，是抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化的关键期。教学目标（一）知识与技能：L通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2 .知道声音是由物体振动产生的。3 .知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（二）过程与方法：L通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的。2.通过
3、学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步学习研究问题的方法。（三）情感态度与价值观：1 .通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2 .注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。学习目标1 .知道声音是由物体振动产生的。2 .知道声音传播需要介质。重点、难点重点：L声音的产生的条件；2.声音的传播需要介质。难点：L引导学生观察、探究声音产生及传播的条件并通过思维加工归纳结论；2.解释生活中的声传播现象。所用软硬件平台软件QQ影音、windowsmediaplayer、powerpoint硬件电脑、投影仪、屏幕、音箱、功放信息
4、化教学资源类型演示文稿、音频、视频版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思技术资源的（所运用到（与传统准备技术资源以及其使用策略）教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化）课堂导入视频播放不同物体的发声视频。同学们，我们生活在充满声音的世界里，丰富多彩的声音给大自然增添无限的乐趣。我们的生活离不开声音。那么声音是如何产生，又是怎样传到我们耳朵里去的呢？今天我们学习声音的产生与传播。
5、我们首先学习声音学生聆听的产生。板书：一、学生仔细倾声音的产生听播放音频：音频：青蛙比传统方激发学青蛙的叫声的叫声法的讲授，习兴趣学生回答：听更加可以同时，提问：(1)见了鼓的声引起学生引发问你听到了哪音，小提琴的的学习兴题，进些物体所发声音，青蛙的趣而猜想出的声音？叫声是否一(2)这些物切发声体发出声音小组讨论：发的物体时有什么共出声音时物都在振课堂讲授同特征吗？体都在振动动？激起学生活动1：探究的探究声音的产生学生参与活欲望，活动：尺子动，拨动尺子帮助学发声实验：而发声。生顺利将尺子压在进入探桌边，拨动究学习尺子使其发出声音，观察尺子的运动情况。回答：尺子在提问：尺子振动。有怎样的运动情况
6、？体验：请同学们摸自己的喉咙，说话时手有怎样的感觉？当我们停止说话时，又是怎样的？演示实验：乒乓球用细线悬吊，且乒乓球与音叉相接触。敲响音叉，让学生观察乒乓球的运动情况，并提出问题。问题：（1）音叉发声时能听到声音吗？（2）音叉发声时能看见振动吗？动手体验回答：能感觉到声带在振动；停止说话时，不再振动学生仔细观察回答：（1）可以听到声音（2）不能看见振动仔细观察观察：当发回答：乒乓球声的音叉与在跳动。乒乓球接触时，乒乓球会怎样？认真思考设疑：乒乓球的跳动又说明什么？归纳：音叉发声时，叉股在振动。设疑：怎样使正在发声的音叉停止发声呢？回答：不能听设疑：当老到声音师用手将正在发声的音叉握住的时候，
7、同学们还能听到音叉发出的声音吗？归纳：振动停止，发声停止。同学们例举生活中还有哪些振动发声的例子，并且对小提琴是摩擦振动、长笛是空气振动、架子鼓是鼓面振动等进行讲解。归纳总结：观察了以上几个实验之后，我们发现，音叉、喉咙、尺子等物体发出声音的时候都会产生振动，像这样的实验还有很多，我们可以总结出声音是由物体的振动产生的,振动停止，声音也将停止。板书：声音由物体的振动产生的。振动停止，发声停止。过渡：月球上的宇航员通过无线电交谈，为什么不像在地球上一样直接面对面交流呢？声音的传播是怎样的呢？下面我们用实验来探究这些问题。活动2：声音的传播实验装置：抽气盘实验过程：1、接通电源，电铃发声，让同学听
8、装置中的声音，引导猜测抽气后的状况；2、抽气；3、引导大家思考听到声音变化的原因，猜测停止抽气后，充气过程声音的变化；4、停止抽气，并缓慢向钟罩内充气，验证学生猜想。提问：同学们观察到了什么实验现象呢？这个实验现象能说明什么，你能通过这个实验解释为什么在月球上宇抽气时，闹钟的声音越来越小；充气时，闹钟的声音逐渐传出说明了声音的传播需要空气是因为月球上是真空，真空不能传播声音航员不能面对面的进行交流吗？情景1：当我们走进池塘边的时候，鱼儿因为受惊吓逃跑。情景2：火车检修工将耳朵贴在铁轨上，就可以听见远处行驶列车的声音。引导学生通过生活情景归纳结论。归纳、总结：由以上实验可知，声音可以通过空气传播
9、，也可以通过固体和气体进行传播。我们把这些可以传播声音的物质称为介质。板书：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都是介质。声音在真空不能传播。活动3：声波、声速。设疑：那么声音是通过什么形式传播的呢？当我在平静的水面上扔一块石头会有怎样的现象？播放视频：视频：水滴在传统教学让学生水滴在水面水面上激起中，要讲授意识到上激起水波水波声音是以用类比波的形式的方法板书：1、声传播，初中也可以音在介质中学生是很解决物是以声波的形式传播。播放视频：雷电现象，先闪电，后听到雷声提问：大家从发现了什么现象呢？引导：这个现象说明了声音的传播要比光的传播慢，因而我们先看到闪电后听到雷声。由此视频：雷电现象，先闪电
10、，后听到雷声.难理解的，但通过水滴在水面上激起水波的视频，可以让学生更加地通过类比来理解声音是以波的形式传播的传统教学中，单纯以口头形式来提问这个问题时，有些学生可能由于对生活中的自然现象观察不足，而对此问题认识不足。通过视频可以让学生加深认识，也理问题培养学生将物理联系到生活的良好习惯可见声音的传播并不是瞬时的，而是具有一定的速度。因此，对于生活中各种现象的成因不能想当然地下结论，而是应该通过科学的、实事求是的分析之后，得到符合实际的结论。这样就是要求应当利用科学知识解决生活中的实际问题。教师引导：学生阅读教材小资料，并出示以下三个阅读思考题。1、声音在1、固体的传播速度大于液体的传播速度大
11、于液体的传播速度2、15C时,声音在空气中传播速度为340mso3、温度、介质种类等有关。可以让学生平时多观察自然现象固、液、气三种介质中的传播速度有怎样的大小关系？2、15C时，声音在空气中的传播速度是多少？3、声音传播速度与哪些因素有关？板书：2、一般情况下，VQVQV气。3、15时，声音在空气中传播速度为340mso学生技能训练与指导播放视频：让学生观察潜水艇利用声纳测量海的深度的过程。计算：潜水艇利用声纳学生思考并进行计算视频：潜水艇利用声纳测量海的深度的过程传统教学中，只是直接让学生进行此类计算，学生对声纳的原理不清楚。而利用视频可以引导学生“物理来源生活”的学习意识，锻炼学生动手实
12、践能测量海的深度的过程，请计算海底的深度。当声纳传出声音到接受声音之间相差1.8s,计算海的深度。让学生对声纳的原理有更深的理解力，激发学生的探究热情和学习兴趣总结与复习通过这节课你学到了什么？学生回答或进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点教学评价本节课涉及的实验大都与学生的生活经历联系紧密，所以让学生动手比较容易，因此可以充分调动学生的学习积极性，充分投入到学习当中。体现“从生活走向物理”的新课标理念本节课程评价量规项目权重主要观察内容评价基准分评分学生学习表现学习.7法自主25学生在学习的时间、内容、方式等方面自主性的体现。A：54B：48C：42D：36合作学生合作学习的意识和态度探究根据探究活动的不同目标，重点观察探究活动过程中学生通过探究学习科学研究的方法，形成科学态度、观念和获取知识、训练技能等方面的目标达成度。参与程度广度15不同层次学生参与到课堂教学的程度。深度学生在学习活动中思考问题、提出问题、解决问题的层次水平。学习效果方法能力20学生通过参与教学活动，合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力的发展和提高。知识技能
