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1、l教学评价的含义教学评价的含义l教学评价的功能教学评价的功能l教学评价的类型教学评价的类型l教学评价与传统教学评价的比较教学评价与传统教学评价的比较l信息化教学评价的原则信息化教学评价的原则l信息化教学评价的方法信息化教学评价的方法教学评价的含义教学评价的含义l评价：评价：是在量和质的记述的基础上进行价是在量和质的记述的基础上进行价值判断的活动。值判断的活动。l教学评价：教学评价：根据教学目的，运用一切可行根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。程。l教学评价的
2、实质：教学评价的实质：是从结果和影响两个方是从结果和影响两个方面对教学活动给于价值上的确认，并引导面对教学活动给于价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。教学活动朝预定的目标发展。教学评价的功能教学评价的功能l诊断指导功能l目标导向功能l强化激励功能l反馈调节功能l教学提高功能教学评价的类型教学评价的类型按评价基准分类:相对评价、绝对评价和个体内差评价相对评价、绝对评价和个体内差评价按评价功能分类:诊断性评价、形成性评价、总结性评价诊断性评价、形成性评价、总结性评价按评价表达分类:定性评价、定量评价定性评价、定量评价按评价对象分类 :l面向学习过程的评价：面向学习过程的评价：侧重于测量与
3、评价学生的学习情况，可以分成形成性评价和总结性评价两方面。l面向学习资源的评价：面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价根据评价参与主体:自我评价和外部评价自我评价和外部评价. .对比图AA2 AnAl1A22Ann相对评价相对评价绝对评价绝对评价个体内差评价个体内差评价诊断性、形成性和总结性评价的比较诊断性、形成性和总结性评价的比较评价类型评价类型诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价评价时机评价时机在单元、学期或学在单元、学期或学年教学活动开始前年教学活动开始前在教学活动开展过在教学活动开展过
4、程中程中在学期、学年或全部在学期、学年或全部课程结束之后课程结束之后评价作用评价作用评定教学准备评定教学准备评定学习效果评定学习效果评定学业成绩评定学业成绩评价目的评价目的了解学生特征，合了解学生特征，合理安排教学活动理安排教学活动调整教学方案，改调整教学方案，改进教学过程进教学过程证明学业成绩，预测证明学业成绩，预测后继学习能力后继学习能力评价重点评价重点认知、情感和素质认知、情感和素质认知能力认知能力学习结果学习结果评价手段评价手段摸底测验、学籍档摸底测验、学籍档案、调查分析等案、调查分析等平时作业、单元测平时作业、单元测试、日常观察等试、日常观察等期末测验、年终考试、期末测验、年终考试、
5、学业考试等学业考试等评价内容评价内容学生的智能基础、学生的智能基础、生理和心理特征等生理和心理特征等课程和单元教学目课程和单元教学目标的完成情况标的完成情况课程和学科教学目标课程和学科教学目标的实现情况的实现情况我国基础教育评价中存在的主要问题l评价内容评价内容过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；l评价标准评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展
6、的价值；l评价方法评价方法以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；价思想的、质性的评价手段和方法；l评价主体评价主体被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；l评价重心评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难
7、以发挥评价促进发展的功能没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。教学评价与传统教学评价的比较教学评价与传统教学评价的比较l评价的目的不同评价的目的不同l评价标准的制定者不同评价标准的制定者不同l对学习资源的关注不同对学习资源的关注不同l学生所获得的能力不同学生所获得的能力不同l评价与教学过程的整合性不同评价与教学过程的整合性不同评价与教学过程的整合性不同评价与教学过程的整合性不同教学过程教学过程学习结果学习结果评价评价反馈反馈评价在传统教学中的位置评价在传统教学中的位置教学过程教学过程学习结果学习结果评价评价评价在信息化教学中的位置评价在信息化教学中的位置国内外教学评价发展
8、的新特点l重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 l重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。l强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。多样化。l强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。的多元化。l注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。价重心的转移。l重视教育技术在教学评价中的应用。重视教育技术在教学
9、评价中的应用。信息化教学评价的原则信息化教学评价的原则l在教学进行前提出预期在教学进行前提出预期l评价要基于学生在实际任务中的表评价要基于学生在实际任务中的表现现l评价是随时并频繁进行的评价是随时并频繁进行的l学生对评价进程和质量承担责任学生对评价进程和质量承担责任信息化教学评价的方法信息化教学评价的方法l传统评价方法传统评价方法l测验、调查、观察测验、调查、观察l现代评价方法现代评价方法l量规量规l学习契约学习契约l范例展示范例展示l评定包评定包(档案袋档案袋)l概念图概念图l评估表评估表量量 规规l量规是一种结构化的定量评价标准。量规是一种结构化的定量评价标准。它往往是从与评价目标相关的多
10、个它往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点（例）性好、准确性高的特点（例）对学生网站的评价量规对学生网站的评价量规评价项目评价项目分数分数评价标准评价标准1界面友好性界面友好性10区域划分清晰，易于理解，包括恰当明了的，区域划分清晰，易于理解，包括恰当明了的，加了标签的链接。加了标签的链接。2高效合理性高效合理性10图片下载迅速，相关文本易读。背景服从文图片下载迅速，相关文本易读。背景服从文本与图片，并与之相辅相成。本与图片，并与之相辅相成。3页面审美性页面审美性10图片吸引人、动画新颖并富有创意。图片吸引人、动画新颖并富有
11、创意。4内容准确性内容准确性10信息准确，完整，有保留价值。信息准确，完整，有保留价值。5内容有用性内容有用性10内容有意义，难于找到或是精华所在，对人内容有意义，难于找到或是精华所在，对人们学习物理有指导意义。们学习物理有指导意义。6内容丰富性内容丰富性10信息丰富，具有重读意义。信息丰富，具有重读意义。7内容综合性内容综合性10多种内容或学科的有机结合，能充分体现学多种内容或学科的有机结合，能充分体现学生的发散思维。生的发散思维。8学习思考性学习思考性10鼓励学习者思考，讨论，假设，对比，分类鼓励学习者思考，讨论，假设，对比，分类等。等。9过程吸引性过程吸引性10通过网站学习的过程能吸引学
12、习者。通过网站学习的过程能吸引学习者。10个性发展性个性发展性10有效地至少将三方面有效地至少将三方面(语言，数学，才能语言，数学，才能, 交际交际, 音乐音乐, 物理物理)的智力或潜能开发融于一体。的智力或潜能开发融于一体。评价说明： 对学生网站评价标准如上10个方面,每个目项为10分。30分以下浪费时间3050分为一般5070分非常好7090分优秀学习契约学习契约l学习契约也称为学习合同，是学习学习契约也称为学习合同，是学习者与帮助者（专家、教师或学友）者与帮助者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。之间的书面协议或者保证书。 （例）（例）自学式学习契约自学式学习契约 学习主题学习
13、主题 一份关于一份关于“Word网页制作网页制作”的学习契约的学习契约学生姓名学生姓名 学号学号 完成日期完成日期:_学习目标：学习目标： 学习如何利用学习如何利用Word工具制作网页工具制作网页学习完成网页有哪些步骤学习完成网页有哪些步骤学习如何将已学学习如何将已学Word操作运用于网页制作操作运用于网页制作学习资源和策略：学习资源和策略：Word 97 丰富的网络资源丰富的网络资源 参考的参考的Word网页样品网页样品 信息技术课本信息技术课本成果依据：成果依据：通过自学通过自学Word网页的制作及网页资源的浏览，我认识到要制作网页的制作及网页资源的浏览，我认识到要制作Word网页必须有以
14、网页必须有以下步骤：下步骤：确定主题确定主题: 根据你的兴趣爱好，确定一个适合于你自己的主题内容。根据你的兴趣爱好，确定一个适合于你自己的主题内容。搜集材料搜集材料: 从网络资源中选择与你的主题相关的文字、图片等信息资料，为你的下一从网络资源中选择与你的主题相关的文字、图片等信息资料，为你的下一步任务作好充分准备。步任务作好充分准备。执行任务执行任务: 根据你的计划和构思，尽情发挥你的网页制作技能和特长，制作出属于你根据你的计划和构思，尽情发挥你的网页制作技能和特长，制作出属于你自己的精彩网页来。自己的精彩网页来。修正作品修正作品: 对照你的计划和构思，仔细检查你做出的网页，并对不足之处作出修
15、正，对照你的计划和构思，仔细检查你做出的网页，并对不足之处作出修正，直到你满意为止。直到你满意为止。这些步骤以一种逻辑的方式彼此联系在一起。通过小组的分工与合作，从确定主题、这些步骤以一种逻辑的方式彼此联系在一起。通过小组的分工与合作，从确定主题、搜集资料、执行任务到作品的修正这么一个实践的阶段，我们深切体会到了搜集资料、执行任务到作品的修正这么一个实践的阶段，我们深切体会到了Word网网页包括以下基本组成部分：页包括以下基本组成部分： 框架、标题栏、导航条、选项栏、框架、标题栏、导航条、选项栏、 内容信息栏内容信息栏学习者签名：学习者签名： 同伴辅导学习契约同伴辅导学习契约被辅导者姓名：被辅
16、导者姓名： 辅导者姓名：辅导者姓名： 辅导专题：辅导专题：辅导：辅导：你期望通过这次辅导学到什么？打算通过什么方式学习？你期望通过这次辅导学到什么？打算通过什么方式学习？辅导期间你想学习什么技能？怎样培养这些技能？辅导期间你想学习什么技能？怎样培养这些技能？你在怎样的环境下学习最有效？你在怎样的环境下学习最有效？辅导者：辅导者：你打算何时开始辅导？如何辅导？你打算何时开始辅导？如何辅导？日期日期/时间时间/地点：地点：你打算何时检查被辅导者的学习情况，如何检查？你打算何时检查被辅导者的学习情况，如何检查？日期日期/时间时间/地点：地点：签名：签名：被辅导者姓名：被辅导者姓名： 日期：日期：辅导者姓名：辅导者姓名： 日期：日期：同伴辅导学习契约同伴辅导学习契约范例展示范例展示l范例展示，就是在布置学习任务之范例展示，就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学前，向学生展示符合学习要求的学习成果案例，以便为学生提供清晰习成果案例，以便为学生提供清晰的学习预期目标。的学习预期目标。档案袋或评定包档案袋或评定包l评定包也称档案袋，是按一定目的评定包也称档案袋，是按一定目的收集的反应学生
