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1、大班幼小衔接活动反思范文5篇大班幼小衔接活动反思篇1作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。幼儿学习环境的改变，加上学习任务的加重，使孩子在初进小学时出现不适应的现象。老师和家长应该引起关注，小学老师要在心理上让孩子接受你，感受到老师的关心和爱护，使孩子尽快适应这个学习环境，家长也要有足够的思想准备，配合老师为孩子顺利向小学过渡做好一切准备。比如多和孩子交流，让孩子多了解小学生活，提醒孩子整理书包文具，帮助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有耐心，但切记不要包办
2、代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习情况，我认为家长在签字前应该和孩子说清楚彼此的责任，让孩子明白作业的对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，如果家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依赖，所以应该从小就培养孩子自己的事情自己负责，不要依赖别人，增强孩子的责任感和独立性。这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。当然家长在签字的时候，应该关注一下孩子作业的质量，如果经常有错，应该提醒孩子不能粗心，或者和孩子一起找出原因，提高学习成绩。同时我们在关注孩子学习的同时，也要注重对孩子能力的培养，学习兴趣的培养，独立生活能力的培养，与人交往能力的培养以及挫折承受能力
3、的培养，不能只注重孩子的生理健康，而忽视孩子的心理健康，能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的，幼小阶段应是孩子能力发展和培养的一个关键期，所以老师和家长应该特别关注，做好这些工作，可以让孩子终身受益，家长也放心省心。大班幼小衔接活动反思篇2每个孩子都要经历幼儿园到小学这个转折点，因此我们有责任、有义务来帮助孩子适应新的学习环境、新的学习形式、新的学习内容。就我们班的孩子来说，家长比较重视的是孩子的身体健康、将来能升入什么小学？常常忽略的是：对孩子的心理培养与性格培养、对孩子的劳动能力与动手能力的培养、对孩子社会交往与社会意识的培养等等，因此幼儿园大班孩子开展幼小衔接活动非常重
4、要。去年6月，有个熟悉的家长问我，我家孩子在家动手能力很弱，不会自己收拾东西，每次都要我们大人帮忙，这样能上小学吗？还有个家长问我，我家小贝在家坐不了几分钟，要是上小学去坐40分钟，他能适应吗？针对家长的困惑，我告诉他们，我们应该给他们锻炼的机会，让他们自己的事情自己做，多培养她们的耐心，上小学就适应了。比较幼儿园与小学的不同之处,从而来做好衔接工作：第一是幼儿园与小学的生活与学习环境大部相同。孩子在幼儿园能得到老师和保育员的精心照料，与幼儿园相比，小学老师对生活上的照顾相应减少了许多，教师与学生的接触也少了，每节课接触的老师也不同，因此在适应社会的能力上要求明显高了，孩子不能再像在幼儿园那样
5、，对成人有太多的依赖，许多方面都要求孩子自我管理。比如：独立处理问题，安排课间十分钟等。其次，平时的生活不再像以前那样，要逐步建立一个稳定的作息制度，让孩子慢慢有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。早晨，幼儿园的孩子有较宽泛的入园时间，而小学必须在规定时间入学。中午，孩子在教室里进行午餐，而到了小学则要去食堂，午休时间，幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学多数是没有午睡的。下午幼儿园有点心，而小学没有点心供应。针对这样的差异情况，我们在每次游戏活动后就有十分钟的课间时间，让孩子自己支配，告诉她们先上个厕所或先喝水，有空余的时间再去外面走走或者玩玩，孩子们做的也是不错的。为了培养孩子的时间
6、观念，我在晨谈中反复强调，我们应该学习小学里的哥哥姐姐，让爸爸妈妈在八点之前送入幼儿园，起先考勤表上迟到的孩子还比较多，后来孩子也慢慢适应了。第二是对学习生活不适应。首先学习内容上：幼儿园的教育活动是以游戏贯穿整个活动，寓教于玩，生活也比较轻松。小学则是以课堂学习为主要活动形式，课堂学习的时间较长，有严格的纪律，课后有各种活动。所以学习变成了小学生主要的活动，同时在社会适应、任务意识上：幼儿园的孩子偶尔忘了带东西或没有完成老师要求的任务，总会有下次的机会，心理上没有负担。小学学习中则有一定的任务意识和规则意识。必须每天带好每天要用的物品，每天按时完成作业是必须遵守的规则。许多孩子对适应这一变化
7、存在较多问题。今年全国学前教育宣传月的主题是“给孩子适宜的爱为了让家长深刻领会其中的内涵，幼儿园大班段结合幼小衔接活动，开展了“给孩子适宜的爱”幼小衔接专题知识讲座,老师在讲座中讲到：要“理解孩子的天性，让孩子快乐成长”,家长不要给孩子很大的压力，更不要让孩子提前学拼音、做算数，避免“小学化”倾向，做到“小学零起点”。“陪伴是给孩子最好的礼物”，家长要和孩子一起进行亲子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯和学习习惯。“做孩子的伙伴,和孩子共同成长”，帮助孩子做好入小学的心理准备，同时家长要以身作则，给孩子树立良好的榜样；“尊重孩子的，走进孩子的心灵”，从孩子的年龄特点出发，多带孩子参与各种社会活动
8、，发展孩子的语言交往能力和社会交往能力。讲座结束后，家长还对目前幼小衔接存在的误区与老师进行交流互动。有家长问：“到了小学，小学的老师会像幼儿园的老师一样照顾孩子吗？“师生关系上的不适应。幼儿园里只有固定的两位老师，而到了小学，每门课的老师都不是同一个，孩子接触的老师也多了人，前面在提到孩子独立性程度时我们已经说到小学老师相对幼儿园老师，生活上对孩子的照顾也减少了，同时学习上的要求增加了。孩子的学习习惯、学习态度、学习能力、学习成绩是老师较为关注的问题，有些必须让孩子在一定时间内完成的任务就不再像幼儿园那样可以迟些交，甚至不交也没问题。我针对这些情况，放学回家之前会布置一些小任务，让孩子自己独
9、立的完成，如记录一周的天气，那孩子会每天会收集天气信息，在表上记录下来，下周一上交，用这样的任务来培养孩子的学习能力。进入小学则会出现许多问题这一现状，就要在幼儿园时期帮助他们做好以下几种准备。L学习准备：主要是要让幼儿学会自己整理学习用品，什么课准备什么用品，要告诉孩子；自己的事情自己做，并且在较短的时间内完成。日常生活中，可以以整理玩具、整理图书开始，教孩子整理、归类。渐渐地幼儿就会自己动手整理。期间重要的是教师要放手，这样做即培养了良好的学习习惯，同时也培养了他们的责任感。2听课准备：为解决好幼儿园和小学上课时间短长方面的差异，在教学实际中，应有意识地对幼儿进行训练，比如要求他们在看童话
10、书或故事时，保持一定的时间，而且在这段时间里专心致志。3,读写姿势准备：读写是学习的基础，养成良好的读写姿势更要从幼儿园时斯抓起。养不成好的读写姿势，即不利于幼儿的生长发育，更不利于他们的学习。到了大班下半学期，多数幼儿都比较向往小学生的生活，认为他们挂着红领巾很神气，能学习更多的知识，还有少数幼儿不愿意上学，留恋幼儿园。这种情况大多是由于家长和老师的不正确教育引起的。作为老师和家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。老师和家长要共同配合，共同努力做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利完
11、成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。大班幼小衔接活动反思篇3我要上小学主题活动开始了，孩子们开始了解小学生的生活学习情况，他们在感受着将要做小学生的自豪感，但又流露出了一些担忧，“张老师，小学老师凶吗？”“小学生是不是很辛苦？”“小学生是不是每天都要很早去学校？”从孩子们的话语中流露出的是对小学进一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而产生的心理担忧，为了帮助孩子排除担心的心理，更好的为进入小学做好各方面的准备,我预设了活动别担心。优势：首先教师选择的题材（上小学前孩子们的担心、消除担心的心理，激发幼儿上小学的愿望）满足了幼儿最近经验发展的需要，具有一定的价值性。其次，每个环节层层递进
12、，循序渐进，先说教师的导入环节模拟小课堂激发了幼儿参与活动的兴趣，自然、舒服。环节二能让孩子在调查表的基础上通过经验分享、调查表分类的形式了解大家上小学担心的共性问题，将幼儿推在前面，尊重幼儿的心声，让幼儿带着问题进入下一个环节。环节三教师能够通过小组阅读的形式解决问题，四本书又是以四个不同的切入点让幼儿进行阅读，体现层次性。特别是交流环节的处理，能通过不同的方式，例如：辩论、一问一答等，给幼儿以新鲜感，从而激发了幼儿的多元表达。最后教师在音乐背景下用散文诗的形式总结，从音乐声中开始活动，又从音乐声中结束活动，有头有尾。不足之处：1、故事的内容要和幼儿的调查表相呼应，为调查表的引出奠定基础。2
13、、教师和幼儿的互动可以更放松，更具亲切感。大班幼小衔接活动反思篇4昨夜的雨下得很缠绵，一直持续到今天早上。尽管雨一直下，但是这并不能阻碍新城幼儿园师生和家长们前进的脚步。近了，近了，更近了，转过弯角，新城区实验学校就在眼前。这一次的到来是为了参加新区幼儿园和实验学校携手开展的幼小衔接活动，旨在让小朋友们零距离体验小学生活，让家长们感受实验学校的优美环境和雄厚实力。杜甫有诗日：“好雨知时节！”但是在新区幼儿园的师生和家长们走进学校的那一刻，我觉得“好雨”似乎还知道时间，因为，就在那一刻，蒙蒙的细雨悄然间停了。实验学校校长王军飞和常务副校长方芳热情地迎接了来自新区幼儿园的师生和家长们，并带着他们绕
14、着教学楼走了半圈。当队伍走过我们一年级教室时，听见外边声音的我内心是紧张而激动的，因为升旗仪式后的第二节课，我将带着自己班上的孩子，为这些陌生而又熟悉的客人们送上一堂公开教学。虽然接到任务已经有一段时间了，并且也迅速地选好了课题，同时也做了一些前期的谋划和准备，但是，临近课堂教学，我还是会很紧张，会在心里不停地回想起那些日子，我所经历的头昏脑涨的郁闷与苦思冥想的纠结。虽然选课我用了极短的时间，但是也并非一帆风顺，最先，我想在常规课程中进行选课的，但是又考虑到自己要参加“一师一优课、一课一精品”的晒课活动，所以，在几分钟之后，我就把思路调整到了语文园地中的课后文本。我立即翻开自己的部编本人教版一
15、年级语文下册教材，迅速地查看相关课文，最终，我把主要目标锁定在了胖乎乎的小手这篇课文上。选好课文之后，我就马上进入备课状态，因为这篇课文是课后文本，教学参考书上没有什么介绍，我只好借助以前的教参和教学设计，开始整理自己的思路。因为这次活动的主题是“幼小衔接”，所以，我不能只站在一年级师生的角度上去进行备课，而因该适当地将幼儿大班的师生学习需求也考虑进去。围绕着关键词“小手”，我开始建构教学思路，并很快有了一个雏形：猜手、看手、描手、学手、夸手、画手、送手。有了思路之后，我又以最快的速度整理出了教学简案，并在与一年级组的谢祁锋老师和杨娟老师进行了初步探讨的基础上，让常务副校长方芳进行了简要地指导
16、。参考了领导和同事的意见后，我又迅速开始调整教学思路一一尽量简化教学过程，保留主要环节，坚持在识字写字、用词说句、分段学文、拓展延伸的基础上进行形式多样的语言训练，努力为培养学生的核心素养做出一些实践性的尝试。对于识字写字，我最初的方案是引导学生学习辨析“看”和“着”，后来，结合一年级学生和幼儿园学生的学情，我放弃了原本分散在课文中的重点生字“看”和“着”，转而选择了置身于课题中的“乎”和“手”。这样的选择一方面降低了学习难度，另一方面也能更好地从“课题导入”过渡到“识字写字”。那么，又该如何识字写字“乎”和“手”呢？我觉得课题的读写很有必要，可以采用教师板书和学生书空的方式，让学生先从直观上感受一下“乎”和“手”的不同，再让学生在黑板上进行书写练习，接着让其他同学对照出示的田字格范字评价优点和不足，指导纠正和改进。【真正的学习应该是让学生表现出真实的学习状态并进行合理调试的过程！】对于用词说句，我在平时的教学中都有所尝试和练习，也收到了不错的效果，尤其是“一
