《《归去来兮辞》学习任务单.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《归去来兮辞》学习任务单.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、归去来兮辞学习任务单【学习目标】L了解辞赋的基本特点，能记住文中的“衡”“景”两个通假字、“亲戚”“有事”“窈窕”三个古今异义、“胡、奚、曷、焉、何五个疑问代词、“夫、故、以、而、之”等文言实词一词多义和虚词的多种用法。记住被动、倒装等文言句式，尝试进行逐字逐句翻译,提高翻译文言文的能力。2 .通过回顾高一所学寓情于景的抒情方式，反复朗读，通过斟酌字句，推敲文中的用词，分析本文寓情于景和直抒胸臆结合的写作技巧。3 .抓住写景状物和直抒胸臆的字词理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。【学习重难点】掌握常见文言现象
2、和寓情于景的抒情方式。一、知识链接1 .走近作者陶渊明(365427),名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适
3、的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。2 .背景介绍陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现
4、实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。“归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”都是语助辞。3 .相关知识辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思,；六字句为主。朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不
5、少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读调，疑问句读调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻艇，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。二、自主学习（一）夯实基础一、通假字1.乃瞻衡宇：衡通“横”，与“纵”相对。3.曷不委心任去留：曷，通“何，为什么。二、一词多义1.夫问征夫以前路（）乐夫天命复奚疑？（）3、之胡为乎遑遑欲何之（）求之靡途（）5、以既自以心为形役（）农人告余以春及（）舟遥遥以轻飓,风飘飘而吹衣。（）
6、眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲。（）7、之悦亲戚之情话（）胡为乎遑遑欲何之（）三、古今异义词1.悦亲戚之情话古：今义：2.景翳翳以将入：景通“影”，口光。4.胡不归：胡，通“何”，为什么。2.故故便求之（）亲故多劝余为长吏（）4、奚奚惆怅而独悲（）乐夫天命复奚疑（）6而觉今是而昨非（）门虽设而常关（）时矫首而遐观（）鸟倦飞而知还（）感吾生之行休（）2.悦亲戚之情话古：今：3.将有事于西畴古：今：4.既您窜以寻壑:今：四、词类活用：（一）名词的词类活用1.名词作动词或棹孤舟（）策扶老以流憩（)乐琴书以消忧（)2.名词作状语园日涉以成趣（）时矫首而遐观（)3.名词的意动用法悦亲戚之情话（）乐琴书以消忧
7、（)（二）动词的词类活用动词作名词瓶无储粟，生生所资（）审容膝之易安（)（三）形容词的词类活用1形容词作名词携幼入室（）倚南窗以寄傲（）2.形容词的意动用法善万物之得时（)3.形容词的使动用法眄庭柯以怡颜（)五、文言句式：1.皆口腹自役（）2.将有事于西畴（)3.农人告余以春及（）4.问征夫以前路（)5.胡为乎惶惶欲何之？（）6.复驾言兮焉求？（)7.乐夫天命复奚疑？（）8.遂见用于小邑（)9.既自以心为形役（）10.固定句式：载欣载奔（)（二）整体感知1.阅读归去来兮辞序和正文第一段，写出诗人辞官的原因。2 .文章有两个行文线索，一是叙事线索，一是抒情线索，请你结合课文，写出两个线索各自的顺
8、序。3 .文章从哪几个方面写了归隐之乐？参考答案（一）夯实基础一、通假字1.衡通“横”，与“纵”相对。3.曷，通“何，为什么。二、一词多义2.景通“影”，日光。4胡,通“何”,为什么。2.故3、之4、奚名词，行人所以到，动词疑问副词，为什么助词，起舒缓语气的作用故交，老朋友代“为长吏”，代词助词的”疑问代词，什么5、以介词，让介词，把表修饰，而表目的,来6、而并列转折修饰承接7、之结构助词，的助词，主谓之间无意义动词，往18个“以”字之中，除去“既自以心为形役”（“以”是介词，“让”的意思）、“问征夫以前路”（“以”是介词，“用”的意思）和“农人告余以春及“（“以”是介词，“把”的意思）之外，
9、剩下的，全部是连词，相当于“而三、古今异义词1 .亲戚古：内亲外戚今义：跟自己有婚姻关系或血统关系的成员2 .情话古：知心话今：男女间谈情说爱的话3 .有事古：农事今：指有事情4 .窈窕古：幽深曲折的样子今：指女子文静而美好四、词类活用：（一）名词的词类活用1 .名词作动词棹：桨，用作动词，用桨划策，鞭子，这里用作动词，拄着琴：弹琴；书：读书2 .名词作状语日：每天时：有时3 .名词的意动用法悦：以为愉快乐：以为乐（二）动词的词类活用动词作名词“生生所资”中后一个“生”是名词，生活容膝：仅能容纳双膝的小屋）（三）形容词的词类活用1 .形容词作名词幼：幼儿，儿童傲：傲世，指傲然自得的心情2 .形
10、容词的意动用法善：喜好、羡慕3 .形容词的使动用法使愉快五、文言句式：1、判断句皆表判断2、倒装句（1）介词结构后置将有事于西畴/农人告余以春及/问征夫以前路（2）宾语前置A、胡为乎惶惶欲何之？B、复驾言兮焉求？C、乐夫天命复奚疑？3、被动句（1）遂见用于小邑（见，被）（2）既自以心为形役（为，被）4、固定句式载欣载奔（载载，一边.一边）（二）整体感知1 .答：辞官：质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病；于是怅然慷慨，深愧平生之志；寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔。“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。2 .本文的叙事线索:辞官一一归途一一抵家一一室内生活一一涉园
11、一一外出一一纵情山水一一如何度过余生本文的抒情线索：自责自悔一一自安自乐一一乐天安命3 .从四个方面写了归隐之乐。一是家中之乐。诗人回家后，“引壶觞以自酌”，这种自酌自饮的欢愉心情在官场生活中是难以找到的，闲暇时又“倚南窗”来寄托傲然自得的情怀，和亲戚谈谈话，弹琴读书消忧,足见诗人的悠然之情。二是园中之乐。园内“三径就荒”，但“松菊犹存”。拄养拐杖出去走走，随时随地休息，自成一种乐趣；“鸟倦飞而知还”展现出自己归隐的情怀。三是田中之乐。农人提醒田事，于是将“有事于西畴”。写出和乡邻的交往、忙于农事是自在的。四是山野之乐。有时乘车或乘船来到山野之间，为万物的生长而欣喜，同虽然慨叹自己的人生迟暮，但人生苦短，应该“委心任去留”，归隐田园正顺了自己的心意，“乐夫天命复奚疑”？虽然其间也流露出无可奈何、听天由命的情绪，但诗人坚信自己的选择无可怀疑,体现了他心胸旷达的愉快心情。
