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1、人才培养方案开发与实施n 专业人才培养方案的实施专业人才培养方案的实施n 专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案开发的关键环节n 专业人才培养方案的主要组成部分专业人才培养方案的主要组成部分n 几点感想几点感想 专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计方案，专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计方案，是为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安是为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业程结构、所需教学条件以及实施教学和评价
2、的建议。专业人才培养方案是教育、教学的纲领性和指导性文件，是课人才培养方案是教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。程建设和管理的依据。n导言导言p意义意义 重理论，轻实践，不能有效培养能力。重理论，轻实践，不能有效培养能力。 “综合职业能力综合职业能力” 重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系 “工作过程导向工作过程导向” 专业基础课、专业理论课、专业实践课之间机械分段排专业基础课、专业理论课、专业实践课之间机械分段排列，缺乏内在有机衔接与灵活配合。列，缺乏内在有机衔接与灵活配合。 “理论实践一体化理论实践一体化”p现状现
3、状一、专业名称一、专业名称二、培养目标二、培养目标三、职业范围三、职业范围四、人才规格四、人才规格五、招生对象与学制五、招生对象与学制六、毕业要求六、毕业要求七、人才培养模式七、人才培养模式八、工作任务与职业能力分析八、工作任务与职业能力分析九、课程体系开发九、课程体系开发十、实践课程体系十、实践课程体系十一、专业核心课程描述十一、专业核心课程描述十二、教学进程表十二、教学进程表十三、教学安排表十三、教学安排表十四、教学学时统计十四、教学学时统计十五、学生素质教育计划十五、学生素质教育计划十六、教学质量保障十六、教学质量保障十七、专业教学团队十七、专业教学团队十八、校内外实训基地十八、校内外实
4、训基地十九、教学资源十九、教学资源二十、专业建设委员会审定二十、专业建设委员会审定二十一、学院与企业审批意见二十一、学院与企业审批意见二十二、附件二十二、附件附件附件1：专业人才需求与专业改：专业人才需求与专业改革的调研报告革的调研报告附件附件2：专业核心课程标准：专业核心课程标准 专业人才培养方案主要组成部分专业人才培养方案主要组成部分1.人才市场、报纸招聘广告2.网络资源5.企业问卷调查调研途径3.专业建设指导委员会4.行业协会年鉴专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案开发的关键环节p行业情况分析行业情况分析 调研目标调研目标行业发展趋势行业发展趋势人才需求情况人才需求情况岗位岗位
5、需要需要的职业资格的职业资格企业调研方案企业调研方案企业人才需求调查问卷企业人才需求调查问卷企业工作流程、部门与岗位情况调查表企业工作流程、部门与岗位情况调查表岗位（群）职业能力和工作任务调查表岗位（群）职业能力和工作任务调查表岗位（群）职业能力和工作任务分析表岗位（群）职业能力和工作任务分析表毕业生调查表毕业生调查表调研表设计调研表设计问卷调查表祥表问卷调查表祥表 人才需求与专业改革调研报告人才需求与专业改革调研报告 一、一、专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法二、二、专业人才需求调研专业人才需求调研（既要有数据，又要有分析既要有数据，又要有分析）
6、1、行业发展现状与趋势2、行业从业人员基本情况3、专业对应的职业岗位分析专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况（包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、工资收入等），过去三年人才招聘情况，未来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。4、专业对应的职业资格证书分析专业社会通用的职业资格证书，社会认可度高、对学生就业帮助大的证书，这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。5、专业人才招聘渠道分析专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中学生所占比例。建议重点解剖若干个企业。 三、三、专业现状调研专业现状调研1、专业点分布情况主要统计设置该专业的学校数 2、专业招生与就业岗位分布情况统计
7、该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。3、专业教学情况及存在的主要问题包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。四、专业教学改革建议 1、专业培养目标与专业方向调整建议根据以上调查结果，确定专业培养目标和专门化方向。2、专业课程设置的原则建议包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。 3、专业教学改革建议 4、专业师资与实训条件配置建议主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。 人才培养目标是一定教育阶段力图最终达到的标准；人才培养目标是一定教育阶段力图最终达到的标准；是学校育人的规格、质量标准，是设计人才培养方案的总目是
8、学校育人的规格、质量标准，是设计人才培养方案的总目标，通常包括思想品德、知识能力、审美、体质、个性心理标，通常包括思想品德、知识能力、审美、体质、个性心理发展五个方面。应充分体现高职教育的特点，符合社会对从发展五个方面。应充分体现高职教育的特点，符合社会对从业人员的规范要求。业人员的规范要求。 人才培养目标是课程设置、教学实施、师资配备、实人才培养目标是课程设置、教学实施、师资配备、实训条件建设等一切教学活动的依据。因此，准确设计人才培训条件建设等一切教学活动的依据。因此，准确设计人才培养目标，是成功开发专业人才培养方案的基础。养目标，是成功开发专业人才培养方案的基础。 p确定人才培养目标确定
9、人才培养目标 专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案开发的关键环节坚持社会发展要求与学生个体需要的统一 坚持教育共性目标和高职教育个性目标的统一 体现学生原有水平与新的发展水平的统一 确定人才培养目标原则确定人才培养目标原则 本专业培养主要面向本专业培养主要面向 企事业单位，在生产、管理、服务第一线企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事能从事 工作，具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好工作，具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型人职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型人才才 。以高速动车组检修技
10、术专业为例以高速动车组检修技术专业为例 : :本专业培养面向高速铁路、城际轨道交通、城市轨道交通企事业单位，在本专业培养面向高速铁路、城际轨道交通、城市轨道交通企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事动车组检修、运用、维护和管理工作，具生产、管理、服务第一线能从事动车组检修、运用、维护和管理工作，具有动车组结构、原理、检测、故障诊断与处理等专业技术理论知识和实践有动车组结构、原理、检测、故障诊断与处理等专业技术理论知识和实践能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型人才。质技能型人才。 人才培养目标
11、示例人才培养目标示例 职业范围职业范围主要就业单位主要就业单位高速动车组检修基地、动车组运用所、城际轨道交高速动车组检修基地、动车组运用所、城际轨道交通车辆段和城市轨道交通车辆段通车辆段和城市轨道交通车辆段主要就业部门主要就业部门检修部门、运用部门检修部门、运用部门 主要从事岗位主要从事岗位动车组地勤机械技师、动车组随车机械师动车组地勤机械技师、动车组随车机械师 p明确职业范围和规格明确职业范围和规格 专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案开发的关键环节名名称称规格描述规格描述素素质质要要求求1.具有良好的思想政治素质和法制观念；2.具有“安全高于一切，责任重于泰山”的职业道德；3.具
12、有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识；4.具有良好的社会适应性和交流沟通能力、团队协作意识；5.具有终身学习理念和学习能力；6.具有实践能力、创造能力、就业能力、创业能力；7.具有良好的身心素质；8.具有节约资源和自觉保护环境的意识。名名称称规格描述规格描述知知识识规规格格1.具备岗位所必需的高等数学、应用文写作、英语阅读、计算机操作等文化基础知识；2.具备岗位所必需的机械制图、机械设计、电工电子技术、可编程控制等专业基础知识；3.具备岗位所必需的动车组机械装置检修与维护、动车组电机电器检修与维护、动车组牵引控制系统调试与维护、动车组制动系统检修与调试等专业知识；4.具备中国特色社会主
13、义理论、思想道德修养与法律基础知识。名名称称规格描述规格描述技技能能规规格格1.能够按照操作规程完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业；2.能够根据检修作业的要求合理选择、正确使用检修工具完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业；3.能够针对不同的故障现象采取合理的方法正确诊断并排除故障；4能够按照高速动车组检修企业作业组织方式组织检修与维护作业；5.能够按照动车组检修质量要求、评价检修作业； 人才规格人才规格名名称称证书证书证证
14、书书要要求求1. 中级电工；2.中级信号工；3.计算机一级B；4.英语三级； 课程体系开发的本质是课程体系开发的本质是知识的系统化知识的系统化问题，通俗地讲是问题，通俗地讲是课程内容的选择标准课程内容的选择标准和和课程内容的排序课程内容的排序两个方面。两个方面。 课程内容选择标准：以过程性知识为主，以陈述性知识课程内容选择标准：以过程性知识为主，以陈述性知识为辅；或者说以经验的策略知识为主为辅；或者说以经验的策略知识为主 ，以事实概念、，以事实概念、论证的知识为辅；或者以论证的知识为辅；或者以“怎样做怎样做”和和“怎样做更好怎样做更好”的知识为主，以的知识为主，以“是什么是什么” 理论上的理论
15、上的“为什么为什么”的知的知识为辅。识为辅。 课程内容的排序：工作过程系统化，即按照工作过程来课程内容的排序：工作过程系统化，即按照工作过程来进行排序，指向工作过程的要素，即关于工作的对象、进行排序，指向工作过程的要素，即关于工作的对象、内容、方式方法、组织、工具及环境的历史发展。（排内容、方式方法、组织、工具及环境的历史发展。（排序的问题实际上是一个知识结构和重构的问题）序的问题实际上是一个知识结构和重构的问题）专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案开发的关键环节p课程体系课程体系 轨道交通信号基础设备维护列车运行自动控制系统维护车站信号自动控制设备维护数据通信系统设备维护轨道交通专
16、用通信系统维护无线集群通信系统设备维护钳工操作职业技能鉴定培训（信号工或通信工）顶岗实习毕业教育铁路信号工程施工通信线路施工中国特色社会主义理论、思想道德修养及法律基础等电工基础及应用、模拟电路基础及应用、数字电路基础及应用等确定课程结构确定课程结构理论学习与实践学习相结合；理论学习与实践学习相结合；符合学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；符合学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。学校教育与企业实践相结合。专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案开发的关键环节p工学结合课程模式工学结合课程模式 特点特点 项目课程模式项目课程模式项目课程是师生通过共同实施一个完整的项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目项目”工作而进行的教学工作而进行的教学活动，它既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一活动，它既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。件具体
