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1、初中道德与法治生活化教学策略初探摘要：初中阶段是学生成长的重要阶段，是人生的拔节孕穗期。思政课是落实立德树人根本任务的关键学科，初中道德与法治是义务教育阶段中学生的思政课，对学生的世界观、人生观和价值观的形成具有重要影响。教师在教学中联系学生的生活实际，开展生活化教学，有助于增强学生的兴趣点、提高学习效率和培养学生核心素养等。本文结合具体教学实际初步探讨初中道德与法治的生活化教学的策略。关键词：初中；道德与法治；生活化教学；策略一、初中道德与法治生活化教学的必要性（一）生活化教学生活化教学的概念有很多种表达。总体来说是将教学置于真实的生活情境之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们
2、在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，发展品格，提升素养。生活化教学，要引导学生关注社会生活。传统教育存在着死教书、照本宣科的问题。陶行知先生认为，生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活。课堂教学生活化，要求教师在课堂教学中将书本知识与生活实际联系起来，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中与自然、社会相容，让他们在与生活的沟通中感受着生命的崇高，获得个体的发展。二是生活化教学，尊重学生主体。学习是人的主观的精神活动，要获得知识，学生必须发挥主动性，积极投入。
3、把学生只看作知识的容器，一味的填充知识，学生处于被动状态时学习效果就会减弱。关照学生的经验，以现实生活具体生动的形象、生活事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，学生的主动性就会更好的发挥，从而提高学习的效果。（二）课程标准的要求义务教育道德与法治课程标准（2022年版）在设计理念中提到，课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。依据我与自身、我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题。新课程标准同时指出，以社会发展和学生生活为基础，建构综合性课程。增强课程内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、
4、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。课程内容涉及到学生生活的方方面面，这就要求在教学实施时思考适当地采取生活化教学策略以达到教学目标。二、初中道德与法治学科生活化教学策略生活化教学包括生活化课堂的打造和生活化作业的设计。生活化教学是生活教育思想落地的有效途径。课堂教学走向生活化是新课程的必然选择和发展趋势。生活化教学没有固定模式，但有着丰富而多样的方法和策略，结合道德与法治学科的特点，我认为可以从以下几个方面而努力。（一）创设生活化教学情境教学情境创设的如何关系到一堂课的效果。生活化教学情境的创设可
5、以让学生的情感得到共鸣，从而更有效地参与到课堂教学活动中。生活化教学情境的创设离不开教师用心地观察生活、体悟生活，搜集生活中的课程资源，找到知识与生活情境的最佳契合点，创设出真实而有意义的教学情境。依据课标要求，教材内容和学生的实际情况，在导入环节可以寻找与学生生活紧密的话题、问题或现象作为切入点导入新课。七年级的很多内容都是贴近学生生活的主题，如中学时代，教师可以在开始时祝贺同学们都顺利的升入了初中，进入初中后你有哪些期待和困惑？最终引出如何适应中学生活的问题；在少年梦想一课的设计中可以问同学们，你有梦想吗？你的梦想是什么？这样的问题引发学生思考，从而引出梦想对一个人的重要，以及思考如何实现
6、梦想；在学会学习一课，老师可以创设一个这样的情境，在我们同学中，有这样的困惑：很努力地去学习，但是成绩一直不理想，对于这样的问题该如何解决，通过本课的学习，相信你会给出很好的建议；在讲到关于亲子沟通的内容时,老师可以列出几种和父母相处的情况，增强同学们思考自己是如何和父母相处的，进而产生探究的欲望。诸如此类的情境非常容易引起学生的共鸣，进而产生探究的求知欲和行动力。在课堂活动中，有一些相对理论性较强的知识点，很多学生理解能力有限，理解效果较差。教师更需要结合当下生活中的一些现象或学生身边的一些具体事例，用学生容易理解的方式呈现给学生，然后再加以引导，让学生的直接经验迁移到对教材知识的学习和理解
7、之中，以提高学习的效率。在学到“法律的特殊保护”时列举法律对未成人保护的几种典型案例，让学生理解法律保护我们的健康成长。在学到权利与义务的关系时，“公民的权利与义务相互依存、相互促进”这一点极难理解，教师可以让学生感受生活中来自父母的养育、老师的教导、环卫工人辛勤的劳动等，这些人在承担着自己的责任以保障我们权利的实现，即权利的实现需要义务的履行；然后再让学生思考，我们在履行受教育的义务，好好学习，将来可以更好地报效祖国、回报父母和社会，我们也会有更好的生活。人们都遵守交通规则了，不仅是自己，更多人的人身安全也有了更大的保障，即义务的履行促进了权利的实现。在学到改革开放对人民生活的影响时，可以让
8、学生采访身边的老人，如爷爷奶奶等，让他们说一说小时候和现在的生活，或者翻看一下老照片，寻找一些老物件，这些都可以让学生们更好地理解改革开放给中国带来的变化。在学到中国特色社会主义文化时，为了让同学们更好地区分中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的问题，可以让学生利用身边的文化景点，设计一条研学旅行的路线，并让学生们说出设计此次活动顺利开展所需要注意的问题，需要遵守的纪律和活动流程等。兴趣是学生产生学习行为的基础动力的来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，一旦学生通过趣味情境教学而产生了对这门课程的兴趣，便能够使教学效果更佳,教学质量、教学效率进一步提升。道德与法治这门课程来源
9、于现实生活，并且最终会在现实生活当中得到体现。因此，在教学的过程中，教师可以通过为学生创设生活化的教学情境，让学生在情境当中进行思考。而创设生活情境的方式多样，需要老师在实际教学中不断思考、总结和提高。（二）生活化作业的设计生活化教学，不仅包括课堂教学的生活化，还包括课后作业设计的生活化。生活化作业可以在当前双减政策下，让学生减轻作业负担，在生活中快乐地学习。教师可以布置一些主题实践性的生活化作业，让学生真切感受到学习知识的乐趣，进而促进学生的成长。很多学习内容，教师都可以在课堂结束时，巧妙地构思，有针对性地设计一些生活化的作业，引导学生反思自身该如何做才能达到运用所学知识解决生活中的实际问题
10、。比如，在学到国家机构的构成时，可以让学生利用周末时间和身边的国家机构场所合影，然后再反馈到课堂上，学生就更容易理解哪些是属于国家机构，并且更好地理解这些国家机构的性质和职能等。在学到建设美丽中国这部分内容时，教师可以组织学生自制废旧电池回收箱，然后让学生设计宣传标语、宣传栏等，在全班甚至全校范围内进行回收工作，最后联系相关部门，将这些回收到的废旧电池进行回收处理。这样的实践活动可以让学生深切地感受在自己在美丽家园做着自己的一份努力，从而更好地理解我国的生态文明建设，增强责任感和使命感。学到中华文化时，可以让同学们利用周末节假日和家人走出家门，到外面走一走、看一看，寻找中华文化的典型代表，拍照
11、留念、写见闻感受等，通过多种形式的活动可以丰富学生的生活，感受生活中的美好，也可以让学生将课堂上学到的知识在生活中加以内化和理解，从而更加美好的生活。在学过参与民主生活后，教师可以布置观察身边生活、寻找身边需要解决的问题、进行实地采访和调查并整理资料，写出一份简易调查报告的生活化作业。这样的作业既可以自主探究，也可以小组合作，发挥学生的能动性，完成后进行展示和交流，可以达到学到的知识应用于生活的目的，在活动中，学生的能力也会得到一定的提高。综上所述，初中道德与法治学科生活化教学的策略有很多，在实际教学过程中需要教师不断地探索和总结，用心观察学生的生活，用心体味自己的生活，在热爱生活中开展教学。让学生在生活中学习，学习中生活。
