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1、如何培养幼儿对皮影戏的兴趣初探爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。作为幼儿教师培养孩子的兴趣是至关重要的，兴趣的培养来自于情感熏陶，来自于文化传承。皮影是我国特有的一种民间艺术形式，它集说、唱、演为一体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”皮影戏符合幼儿的年龄特点，而且十分有趣，因此结合园所文化和传统文化课题，我创设了“皮影剧场”这一传统文化区，促使幼儿在传统文化区域中感受快乐，健康成长，并培养孩子想象力。一、多重感知
2、，激发幼儿对皮影游戏的兴趣当下的小班幼儿对皮影戏还是很陌生的，因此，我根据小班幼儿具有直观形象思维的年龄特点，查找了传统皮影的表演视频，并和幼儿一起观看，让幼儿懂得了皮影戏是通过人们在幕布前操弄皮影人物而完成的。我利用自制的皮影小道具，展示皮影戏是如何操作的，结合传统节日“中秋节”组织幼儿观看了民间传统故事嫦娥奔月，激发了幼儿对皮影戏的极大兴趣，让他们有了强烈的操作欲望，为下一步表演做好铺垫和准备。我在进行皮影研究的同时，巧妙地与传统花纹相融合,向幼儿介绍不同的传统花纹，通过欣赏建筑物、墙壁、窗花、浮雕图案上的不同花纹，让幼儿感受传统花纹的美，体会中华文化的魅力所在，并请幼儿画出以直线、曲线为
3、主的简单花纹线条，大胆地尝试对皮影素材进行装饰，极大地激发了幼儿的学习兴趣。二、故事创编，培养幼儿对皮影游戏的参与度和想象力小班幼儿刚刚接触皮影，虽对其很感兴趣，但玩得并不会像成人那样得心应手，因此他们对皮影游戏也只是短暂的新鲜感，他们只是把所有的皮影人物都摆弄一遍后，兴趣就如潮水般退却。纲要中指出：“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”针对孩子们出现的这一现象，我及时反思，创新游戏玩法，将皮影人物进行了故事创编：大闹天宫三借芭蕉扇武松打虎等，一边操纵手中的戏曲人物，
4、一边惟妙惟肖地讲述故事，同时配上音乐，孩子们听得兴趣高涨、津津乐道，都争先恐后地说：“老师，我想来试一试！“幼儿开始配合我进行简单的皮影游戏故事表演。小朋友们自导自演的皮影戏，全部都是即兴发挥，虽然不像传统皮影戏那样成熟完整，却也别有一番趣味，让孩子们体验到了皮影戏的魅力，越来越多的幼儿喜欢参与表演和围观。三、善抓契机，激发幼儿对皮影游戏的探究欲望作为教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导，帮助幼儿获得更多的学习与成长。记得有一天，班级阳光充足，地面上映出了班级物体的影子。我便抓住此契机带领孩子们研究了光和影，得出结论：任何物体在光的照射下都
5、能投出影子。我带孩子们用手电筒进行了“看影子”活动，孩子们自己动手尝试，通过调整手电筒光源位置进行找影子和看影子，并初步感知了光源、实物、影子与幕布之间的关系。根据光和影，我与幼儿玩起了“找影子”和“踩影子”游戏，幼儿在影子下做出了比心的动作，光影交融，妙趣横生，还有的幼儿说：“我在跳舞，影子也在跳舞“，这无疑不仅是师幼之间的近距离“交往”，更是幼儿天真烂漫天性的一种释放。光影游戏与传统文化区的皮影活动的有效契合，让幼儿懂得了皮影游戏就是利用光影的道理来操作完成的，使幼儿打破了对皮影的神秘感，提高了幼儿对皮影游戏的参与兴趣与探索欲望。如今，很多幼儿在皮影剧场的影响下，对传统文化和传统故事都产生
6、了浓厚的兴趣，还有的因为光影游戏，喜欢上了手影游戏和动手操作，这些都促进了幼儿观察、思维和想象力的发展，并让传统文化潜移默化地走进了幼儿的生活。皮影剧场的创设，不仅激发了幼儿对皮影的探究欲望和参与兴趣，还满足了幼儿直接动手、操作感知的表演欲望,既是对中华传统文化的传承，又是对教师艺术修养的深度挖掘。告诉孩子从最简单的做起，让他们体会到成就感，同时也增强了幼儿的爱国情怀和民族自豪感。教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，今后我将利用更多时间深挖皮影内涵与精髓，投放更多适宜的操作材料，以便更好地服务于幼儿，从而培养幼儿对皮影游戏的兴趣和爱好。为孩子们播下幸福的种子，静静等待他们开花、结果。给孩子们一个绚烂多彩的童年时代，对他们的健康成长乃至一生都有重要的意义。当他们长大的时候，想到自己人生画卷的童年时刻还有着鲜艳的一笔，那便是教育的成功。文明传承，趣玩皮影，这将对孩子受益一生。
