《小村藕遇》 教学设计.docx

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1、大班幼儿自主游戏小村“藕”遇游戏背景:我们的“水花河”三城乡是个水资源丰富的鱼米之乡,幼儿园在暑期改造时由于场地有限,原本宽大的戏水池只能修建成一条狭长的河道,没想到却成了每天孩子们最喜欢玩的游戏场地。从小在水边长大,孩子们对水有着深厚的兴趣,每天游戏时,他们总喜欢穿着沙水服在河道里踩水花,还给河道起了个名字“水花河”。游戏过程:水花河“藕”遇户外游戏时间李子豪和伙伴们又来到了水花河踩水花,顺着河道一路踏下去,发现水花河下面圆池里的荷叶下面里好像有东西,魏琪源大声喊:这里有藕。子豪和同伴们立刻围了过来,都去摸起了藕!对于今天的新发现,吕玉对小伙伴说:我也吃过藕,我也吃过藕,我家有个比幼儿园还大

2、的藕塘。刘雨萌说:“你家是怎么采藕的呢?”徐隽裕说:“我的爷爷是划船去采藕的。”徐长赫说:“我爷爷是身上绑一根绳子在岸上,拿着盆直接去河里采藕的。”李子豪用脚拨着藕说:“我们一起把这些藕采出来。身边的小伙伴立刻欢呼起来:太好啦,我们现在就干。可是怎么采藕呢?吕玉说:“李老师我们能划船去采藕吗?我说:“可以呀,造船需要材料,你想用什么样的材料呢?去找一找吧”“木板、塑料、水管!”隽裕和伙伴们决定试一试。造木板船子豪和同伴们用绘画的方式开始记录“设计的船、需要的材料、合作的伙伴”(图片:孩子们画的作品)。吕玉说:我想造一个木板竹筏,站在上面划着去采藕。雨萌说,我要造一艘大船,和我的好朋友孙路雅坐在

3、上面去采藕。画好了设计图,源宝和伙伴们开始在幼儿园找寻合适的材料啦。源宝最先发现了游戏木板,子豪说“这个不行”。吕玉说:“我们都来试试”。源宝和同伴们开始搬运起来,他们把木板放进水花河,徐长赫在水花池里扮起了小指挥,高雨森刚踩到木板一下子就歪到了水里面。徐隽裕说:“你太重了,我轻我来试试。”可是一踩上去木板还是沉下去了。吕玉发现木板很重,而且没有连起来,这个方法不行。第一艘船失败告终!造大白船吕玉商量讨论、再次寻找材料,发现了平时引水用的PVC管,他们用PVC管开始尝试造船。吕玉和伙伴们抬着PVC管放到空地处并排摆放。她还不停地提醒大家:摆整齐一点,摆整齐一点。徐隽裕拿着透明胶带忙着连接。子豪

4、发现PVC管两头是空的,说:“这空管要是灌进水,肯定又沉下去。吕玉和伙伴们又去寻找材料,把PVC管两边加上弯头。吕玉说:“这下肯定不会沉了”,还给船起了个名字“大白船。终于在伙伴们共同合作下,大白船造好了。子豪抬着船头,其余的孩子抬着船身放进了河里。隽裕小心翼翼地坐了上去,子豪和伙伴们都在为他鼓掌呐喊。徐隽裕说:“我的船怎么不动呀?”游戏出现了新的问题,大家围绕着新的问题讨论起来。徐隽裕说“用手划,用手划”佳佳说:“我们下去推”、“用绳子拉”,吕玉说:“我们可以找东西当船桨”,很快吕玉就到沙水区的材料架上拿来挖沙铲子给隽裕。小船顺利的游动起来。看到游动的小船,高雨森和伙伴们争先恐后的想要参与游

5、戏。大家都在说:“该我啦,该我啦。”隽裕说道:“多造些船,多造些船。”造水桶船雨萌说:“我们的水花河这么窄,只能放进去一条船,你们得排队一个一个玩。”雨森说这个船又重,划的这么慢。这要排到什么时候啊?能不能换一个材料做船呢?”子豪和伙伴们再次跑到材料库里去寻找,发现很多大大小小的矿泉水桶。子豪和源宝搬来了矿泉水桶,放在了水花河里边,发现矿泉水桶能漂在水上,雨萌说:“一个水桶太小了,放不下藕。我们要想办法变大一些。子豪和源宝开始合作起来,先用矿泉水桶摆出船的样子,一个负责固定,一个负责用胶带绑,隽裕带着伙伴们选择了更加小的矿泉水瓶制作,不一会儿,两种不同大小的水桶船造好啦。看着自己做出来的新船,

6、雨森和伙伴们跃跃欲试。接下来,他们约定来一场运藕大赛。运藕大赛运藕大赛开始啦。吕玉说:“我来当裁判,你们的船不一样,我们得想个办法定输赢。”子豪说:“我天天都能听到前面的小学打铃。”吕玉说:“那我们就来听铃声,铃声停止,谁运的多,谁赢!”孩子们想到了用铃声来计时的方法,定好规则,两个小分队又开始商量运输的方式:李子豪说“我们要用绳子拴在船上拉”刘雨萌队信心百倍,“我们下河推”。运藕大赛激烈的开展起来,子豪和伙伴们在比赛中系、推、拉、搬、垒、拽,两个小组都想出了很多的办法,最后雨萌队获得了冠军。游戏分析:我们的游戏精彩不断,用多种材料制造小船引发了孩子们不断地探索,在“发现、捕捉、推进”,孩子们

7、的自主游戏给了我深深的思考(分析与指导策略):L已有经验激发幼儿对新材料的探索兴趣。活动中孩子们不断寻找材料,源宝和同伴们将生活中的经验运用到游戏中,利用身边最基础的材料,来尝试造船,前期隽裕从木板船中发现了重量与沉浮关系,再次寻找材料,搬运器械,搭建PVC管船、子豪和伙伴们利用生活和已有的知识经验,探索并感知出矿泉水桶是最适宜做运输小船的材料。通过无意识的发现一一有意识的观察一一有目的的尝试,在整个游戏中子豪、隽裕能够相互合作,协商分工,充分发挥想象力和创造力,玩出了适合自己的“造船”游戏。(图片)2 .合作方式引发幼儿对不同探索过程的体验。因为PVC管的重量、长度,孩子们无法在短时间内既要

8、制作,又要保证能够划行,材料的特点引发了他们的合作,有的抬、有的摆、有的粘、有的主动当尝试员。游戏中面对问题,一次又一次调整策略,失败后没有退缩反而勇于探索,不断创新玩法,推进游戏发展,运藕大赛中孩子们自主分配角色,吕玉主动承担裁判员,孩子真的是游戏的创造者和发明者。3 .学习品质影响幼儿探索结果的获得。孩子们通过“实践”一“发现”一“尝试”一“解决”一“再实践”的过程,完成游戏,学习品质得到很大提升。比赛采藕环节孩子巧妙地运用利用小学铃声,制定比赛规则比赛,体现了良好的创新学习品质、竞争意识,又为进入小学做好准备。隽裕不怕困难、不轻言放弃,勇于探究和尝试,通过努力获得成就感,增强了自尊心和自

9、信心。孩子们在良好的同伴关系中,获得了安全感和信任感,对集体也有了更好的认同感和归属感。给水花河又起了一个新的名字“运藕河”。支持策略:L材料支持在游戏中,孩子的需要不断递进。我们不能盲目地去满足一切,当孩子出现了寻找新材料的动机,需要拓展游戏情节,增加游戏的复杂性时,教师适时地提供材料来帮助孩子拓展游戏。例如游戏中的木板、PVC水管、大、小矿泉水桶、瓶,这些材料,充分的支持着孩子们继续游戏。4 .经验支持随着游戏的深入发展,孩子们遇到的难题越来越多。游戏结束后的谈话不仅给了幼儿抒发游戏中的情绪体验,更重要的是帮助幼儿在对话、讨论和相互学习中,建构新的经验和知识。5 .情感支持追随幼儿的需要,鼓励他们,支持他们,引发幼儿深入探究、材料的创新组合让游戏更具趣味性和挑战性。在情感支持与教师放手、信任下,孩子们按照自己的意愿,自由选择游戏,自主探索玩法,以自己的方式玩耍,享受快乐。结束语:我心动于孩子们对于游戏的专注与热诚,心动于一次次遇见问题后孩子的思考与尝试。在整个游戏场中,我看到的是孩子积极的探究精神,教师的支持是聆听幼儿的内心想法,了解他们的疑问,尊重他们的想法,引导幼儿进行大胆尝试,支持和鼓励他们的探索兴趣,去发现童年游戏里的百般精彩!小村“藕”遇的游戏还会不断的进行下去,或许幼儿园里的“采莲河”正悄悄地等着他们。

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