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1、思路要清晰说课稿各位评委老师好，我说课的内容是作文训练思路要清晰。在教学中，我常常想，如何更好的提升学生的核心素养?怎样才能在教学中更好的落实新课标的核心理念?希望我的说课可以在这方面有所突破。一、说教材本课选自部编版初中语文七年级上册第四单元的写作训练，分三大块儿“整体构思”、“确定写作顺序”、“列提纲”，它是承接“热爱生活，热爱写作”，“学会记事”，“写人要抓住特点”三个单元写作训练之后进行的条理层次方面的训练，而本单元的纪念白求恩植树的牧羊人走一步再走一步、诫子书四篇课文在行文思路上都很清晰，是学生们学习的范本，在此基础上设计了思路要清晰这一作文指导。二、说学情在教学中，我们要结合学情确
2、定教学重难点。我所任的班级大部分学生喜欢阅读，思维活跃。在写作中对写人记事也有基本的把握，但要思路清晰的呈现出一篇文章并不容易。学生们看到文章题目后，往往是想起个材料就动笔，缺少动笔前列提纲提前布局谋篇的意识，需要通过课堂教学进行集中指导。三、说教学目标结合学情和本课自身特点，我制定了如下教学目标：1 .根据课文示例，了解一般文章的行文顺序2 .培养学生的思维能力，学会根据中心选材，对所具有的材料根据中心进行取舍。3 .学习列提纲，学会布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。为了达成教学目标，我把目标二作为本课的重点,目标三作为本课的难点.四、说教法与学法新课标提出：“语文学习任务的设计要围绕特定的学
3、习主题J在新课标中，“情境”一词重复出现了48次。脱离情境的教学是没有意义的。在本课中，我采用创设情境、例文引路法等方式，突出重点，突破难点。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式。五、说教学过程：为了更好的突出重点，突破难点，发展学生的核心素养。我设计了四个教学环节。其中，第四个环节是核心探究环节。下面我将重点介绍我的教学过程：一.趣味生活巧导入：我的导入是这样的：同学们，今年的端午节老师学会了一道传统美食的制作方法，包粽子，同学们会包粽子吗？师生共同讨论，总结出包粽子的步骤：首先要为包粽子选择所需要的食材，然后把这些食材按顺序进行加工，把这些步
4、骤整理出来则称之为食谱。接着我顺势引出：其实写一篇文章与做一顿美食是有很多相似之处的，好文章就是读者的精神美食啊！如果我们在写文章的时候也能注意到选料、加工、食谱，我们的思路就会很清晰。这一导入紧密联系生活，可以激起学生的共鸣，也消除了学生在写作课上的畏惧心理，同时体现新课标“文化自信”这一核心素养。学生也根据做美食首先要选料类比出写文章首先要选素材。为下一个环节做铺垫。二.紧扣中心选素材新课标特别强调：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体关于如何选材，我设计了如下情境任务：新学期，李华同学也同大家一样成为一名初中生了，他很快适应并融入了新的班级，尤其
5、是被班主任王老师的人格魅力深深吸引。于是，他打算写一篇“王老师二三事”为题的文章，记录下与王老师相处的美好时光，表达对王老师的喜爱。他罗列出了以下素材，却不知该如何取舍。接下来，就请同学们帮帮他，该选择哪几则材料合适？A.疫情期间，王老师每天大课间都来到教室门口，逐个帮学生消毒并监督学生戴口罩。还自称“门神。”B有次上课，我们好几个人忘带尺子，王老师就说：“没带尺子的，就是无尺之人！”C.有一次下午的课，王老师挥舞着被她称作“金箍棒”的木尺，给我们表演悟空七十二变，把昏昏欲睡的我们笑醒了。D.王老师每次都会认真的批改我们的作业。E.有次我放学回校拿书，发现王老师还在挑灯备课。）这一任务情境抛给
6、学生，可以激发学生们的学习热情，激励学生献计献策：若想体现王老师的风趣幽默这一中心，可以选择ABC三则材料，若想体现王老师的认真负责，则可选择ade三则材料。经过选择后学生则可以得出结论：只有紧扣中心选材时才能明确取舍。此时，我顺势提出一个疑问：如果李华同学想把中心确定为：王老师既风趣幽默又认真负责，那该如何选择呢？新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。据此，我采用小组合作探究的学习方式解决这个问题，学生通过讨论、小组代表发言并在老师的指导下，选取ABC三则更具体、更新颖的材料。于是，选材在紧扣中
7、心的基础上，又得出另一奥秘：尽量选择新颖一些的材料。这个环节充分调动了学生的探究积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力，学生的“思维能力”也有所提高学生通过自主合作的学习方式，探究了在写作中如何选材。但是素材再好，如果没有加工的环节，这些素材也难成为一篇美文。而在加工这一过程中，确定写作顺序又最为关键。三、调理清楚定顺序。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能.”接下来我主要出示课本中学生刚刚学过的，在写作顺序方面有代表性的例子，并采用游戏抢答的方式，理出三则材料分别运用：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序，接着再回到任务情境中去：在大家的齐心
8、协力下，已经帮助小李同学选择了ABC三则材料，那么接下来咱们再为他助力，这三则材料该以什么样的顺序排列呢？通过同学们的讨论，并在教师的引导下，帮助小李同学确定了bca这种由上课到下课的顺序。这一环节，学生对怎么做到思路清晰，有一个明确的认识，为下一步学习构思、拟写提纲打下坚实的基础。四、编写提纲理思路接下来是编写提纲理思路，这也是核心探究环节。一道美食的制作因为有了食谱而有条不紊，那么写文章的食谱则可以称之为：列提纲。首先向学生介绍拟提纲的步骤和方法，接着出示几则提纲，学生根据己有知识分析探讨这几则提纲，然后各抒己见：第一则提纲太过简单，推想不出文章的内容和情节，亳无价值。第二则提纲最明显的毛
9、病是详略不当，文章的中心想体现小东勇于改过的精神，却把他以前的表现和老师对他的表扬作为重点来写。这样的安排文章的中心是不能很好的体现出来的。第三则提纲中心思想明确集中，选材新颖，重点突出，有详有略。我再进一步总结：提纲要在写作中发挥提纲挈领的作用，就要像这样写具体一些，真正对你的写作发挥作用。苏霍姆林斯基说:“教给学生能借助己有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”接着再次回到情境上来，学习了拟写提纲的方法后，咱们再在选素材定顺序的基础上，帮助小李同学拟写一则提纲。学生拟好提纲之后，随机抽取一名学生的提纲投影展示，并指导学生根据写作要点进行点评。这个环节是在情境设置的基础上给学生设计的专
10、项训练，指导学生学会如何拟写提纲，并通过具体情境的拟写练习，培养学生养成作文前写提纲的良好习惯，也是新课程标准里提出的对“写作过程中构思立意、列纲起草”的有效训练。接着对本课进行总结：这节课我们既学到了做美食的“秘诀”，又学习了作文提纲的要点。写美文如同做美食，写作之前心中要有思路，就如同做美食之前心中要有食谱。愿同学们都能成为纸上的烹饪大师，用你的生花妙笔谱写出华美篇章。最后，化用汪曾祺先生的一句话：“不负美食不负文。”结束本课。作业布置：作业是教与学的交汇点。基于学生在语文基础及语文知识学习方面的差异性。我的作业这样布置：请根据实际情况，选择并完成以下一项作业：L如果以二三事为题，写一篇记
11、人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲，形式不限。2.你有勇气去访问你所在地区的一位名人或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢的尝试一下，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以对的一次访问为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。学生根据自身情况自主选择作业，有较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好的参与作业。促进全体学生语文学习水平的提高。板书设计：这是我的板书设计，书本既象征食谱，又象征美文。用“美食”与“文章”类比，学生借助学习做一道美食的流程，记住了写一篇文章的要点。在脑海中逐渐形成“思路要清晰”的写作概念。教学反思：新课标提出“写作要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”用生活中的“美食”与“文章”进行类比，是我在作文教学中的一个尝试。这样的类比也让学生对“写作思路要清晰”的认知更加形象、深刻。情境的设置也更好的落实了新课标的核心理念。“文学源于生活，又高于生活”，用心关注生活，并适时加以提炼，就会产生高于生活的趣味。生活，不但能带给我写作教学的“灵感”，也能给学生的写作带来灵感。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。祝你们身体健康、工作顺利！
