对研究生培养的一点思考.ppt

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2、07年年教育振兴行动计划教育振兴行动计划|2005年年1月，教育部印发了月，教育部印发了教育部关于实施教育部关于实施研究生研究生教育创新计划教育创新计划，加强研究生，加强研究生创新能力培创新能力培养养，进一步，进一步提高培养质量提高培养质量的若干意见的若干意见|2007年年8月月24日，陈至立在国务院学位委员会日，陈至立在国务院学位委员会第二十四次会议上指出：第二十四次会议上指出：质量观念质量观念、学科水平学科水平、培养机制培养机制、导师作用导师作用以及以及科研投入科研投入等五个因素，等五个因素，是当前影响研究生教育质量的主要问题，其结是当前影响研究生教育质量的主要问题，其结果是果是研究生创新

3、能力不强研究生创新能力不强，解决实际问题能力解决实际问题能力不强不强，知识的深度和广度不够知识的深度和广度不够，学风和作风建学风和作风建设都有待加强设都有待加强。2023-4-164|课程教学课程教学、科学研究科学研究、学位论文学位论文等是等是研究生创新能力形成的主要过程：研究生创新能力形成的主要过程：z课程教学课程教学是研究生创新能力培养基础是研究生创新能力培养基础z科学研究科学研究是研究生创新能力培养关键是研究生创新能力培养关键z学位论文学位论文是研究生创新能力的综合体现是研究生创新能力的综合体现2023-4-165|研究生课程设置过于狭窄研究生课程设置过于狭窄z以二级学科设置学位点，并以

4、此设置课程，以二级学科设置学位点，并以此设置课程，导致研究生的知识结构单一，知识面狭窄，导致研究生的知识结构单一，知识面狭窄，学科基础理论不扎实学科基础理论不扎实z专业课程过于狭窄，导致学生的综合素质、专业课程过于狭窄，导致学生的综合素质、创新能力和社会适应性差创新能力和社会适应性差|研究生课程设置缺乏系统性和整体性研究生课程设置缺乏系统性和整体性z从横向上来看，研究生课程教学应与科学从横向上来看，研究生课程教学应与科学研究、社会实践等其他培养环节相结合，研究、社会实践等其他培养环节相结合，共同完成对人才共同完成对人才 “知识、能力、素质知识、能力、素质”的的要求。要求。z从纵向上来看，本、硕

5、、博的课程设置应从纵向上来看，本、硕、博的课程设置应做到系统化、层次化做到系统化、层次化2023-4-166|科研方法和工具类课程科研方法和工具类课程不受重视，研不受重视，研究生的究生的治学能力和科研能力治学能力和科研能力不强不强|选修课、学术讲座和学术讨论性质的选修课、学术讲座和学术讨论性质的课程设置存在弊端课程设置存在弊端z开设选修课的目的是进一步拓宽专业基础开设选修课的目的是进一步拓宽专业基础理论、了解研究前沿、扩大知识面，而现理论、了解研究前沿、扩大知识面，而现实情况是：选修课设计不够科学合理，因实情况是：选修课设计不够科学合理，因人设课较普遍人设课较普遍这与我们的政策导向有这与我们的

6、政策导向有关！关！z学术讲座和学术讨论性质的课程，大多数学术讲座和学术讨论性质的课程，大多数组织管理不规范、质量差，致使研究生组织管理不规范、质量差，致使研究生研研究视野不够宽广究视野不够宽广，文献阅读不够前沿文献阅读不够前沿，学学术研究不够深入术研究不够深入，直接影响了研究生的论，直接影响了研究生的论文选题和科研工作文选题和科研工作2023-4-167|部分课程内容较为陈旧，研究性、前部分课程内容较为陈旧，研究性、前沿性不够，反映不出学科领域内的一沿性不够，反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果，尤其是一些些最新知识和科研成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重点研究进展专业学科领域的热点

7、、重点研究进展情况不能够及时地反映到研究生教育情况不能够及时地反映到研究生教育的课程内容中的课程内容中|研究生教学中主要还是采用讲授法为研究生教学中主要还是采用讲授法为主（最多加上讨论法主（最多加上讨论法），研究生教学），研究生教学与本科教学趋于雷同，在课堂教学中与本科教学趋于雷同，在课堂教学中以教师为中心，以知识传授为主，学以教师为中心，以知识传授为主，学生则是被动地接受，没有充分调动学生则是被动地接受，没有充分调动学生的主观能动性。生的主观能动性。 2023-4-168|研究生课程设置研究生课程设置 z公共基础课公共基础课：为研究生提供必要的理论知识及：为研究生提供必要的理论知识及认识世

8、界的工具和方法认识世界的工具和方法 z专业基础课专业基础课：真正的核心基础，是有关学科的：真正的核心基础，是有关学科的精髓，其内容应该是本学科最精辟、最主要的精髓，其内容应该是本学科最精辟、最主要的部分。其设置一定部分。其设置一定要体现高标准、高要求要体现高标准、高要求。z专业课专业课：直接通向研究领域的课程，要强调：直接通向研究领域的课程，要强调“新新”，反映本学科专业领域的重大成就和前，反映本学科专业领域的重大成就和前沿问题，反映交叉学科、边缘学科和新兴学科沿问题，反映交叉学科、边缘学科和新兴学科的新发展；此类课程一定的新发展；此类课程一定要坚持要坚持“少而精少而精”的的原则，侧重最基本概

9、念、基本理论和方法原则，侧重最基本概念、基本理论和方法。z选修课选修课：拓宽研究生知识面、完善知识结构、：拓宽研究生知识面、完善知识结构、了解研究前沿的重要组成部分，应紧密结合专了解研究前沿的重要组成部分，应紧密结合专业课程、交叉学科、跨学科的选修，增强文、业课程、交叉学科、跨学科的选修，增强文、理、工的渗透，提高综合能力和综合素质。理、工的渗透，提高综合能力和综合素质。 2023-4-169|研究生课程学习是形成合理的知识结研究生课程学习是形成合理的知识结构和能力结构的基础构和能力结构的基础起点要高、内容要新起点要高、内容要新|选用内容新颖、起点高的英文原版教选用内容新颖、起点高的英文原版

10、教材，一方面有利于研究生掌握学科前材，一方面有利于研究生掌握学科前沿知识；同时有利于研究生提高专业沿知识；同时有利于研究生提高专业外语能力，弥补公共外语教学与专业外语能力，弥补公共外语教学与专业教学相脱节的缺陷教学相脱节的缺陷|因此，研究生早期使用外文原版教材因此，研究生早期使用外文原版教材可以为后面的外文专业文献阅读打下可以为后面的外文专业文献阅读打下坚实的基础坚实的基础 2023-4-1610|创新、创造离不开知识的积累和能力的培创新、创造离不开知识的积累和能力的培养，离不开养，离不开“灵感灵感”，更需要掌握创新、，更需要掌握创新、创造的原理及方法创造的原理及方法授之以渔授之以渔 z西方

11、发达国家研究生培养极为重视研究生的研西方发达国家研究生培养极为重视研究生的研究技能训练究技能训练 z美国宾夕法尼亚州立大学高等教育学博士学位美国宾夕法尼亚州立大学高等教育学博士学位包括哲学博士和教育学博士，对基本研究技能包括哲学博士和教育学博士，对基本研究技能都作了明确的要求，开设都作了明确的要求，开设多变量统计学多变量统计学、定性方法定性方法、研究设计研究设计等类的课程等类的课程z哈佛大学教育研究生院开设了哈佛大学教育研究生院开设了定量研究方定量研究方法法、定性研究方法定性研究方法等课程，为研究方法、等课程，为研究方法、创新方法的训练作了必要的课程安排创新方法的训练作了必要的课程安排2023

12、-4-1611|大力提倡探讨式、研究式教学方法大力提倡探讨式、研究式教学方法关键是提高任课教师的学术水平关键是提高任课教师的学术水平|在国际著名高等学府中，讲座、专题报告在国际著名高等学府中，讲座、专题报告和研讨班形式的课程比例在课程体系中高和研讨班形式的课程比例在课程体系中高达达4050%z如斯坦福大学计算机系开设的如斯坦福大学计算机系开设的65门主要的研究门主要的研究生课程中，该类课程达生课程中，该类课程达28门之多，占门之多，占43%，目，目的是使毕业生成为具有创新力、竞争力的计算的是使毕业生成为具有创新力、竞争力的计算机人才机人才|这类课程的知识面宽，学科交叉性和前沿这类课程的知识面

13、宽，学科交叉性和前沿性强，易于调动和发挥研究生的积极性、性强，易于调动和发挥研究生的积极性、创新性，易于把学科发展的前沿直接融入创新性，易于把学科发展的前沿直接融入到课程教学中，灵活地组织教学，促进研到课程教学中，灵活地组织教学，促进研究生创新能力的培养究生创新能力的培养 2023-4-1612|提高对研究生培养工作的认识提高对研究生培养工作的认识z研究生培养工作是研究生培养工作是学科建设学科建设的重要内容，的重要内容，特别是博士研究生的培养特别是博士研究生的培养z将研究生培养与将研究生培养与科研团队建设科研团队建设相结合相结合z将研究生培养与将研究生培养与科研课题科研课题相结合相结合|转变质

14、量观念，提高质量要求转变质量观念，提高质量要求z将提高研究生培养质量作为研究生教育将提高研究生培养质量作为研究生教育的生命线的生命线z强调国际化（教材、文献、写作）强调国际化（教材、文献、写作）z提高对研究生科研成果的要求提高对研究生科研成果的要求z严把开题关、评审关和答辩（含预答辩）严把开题关、评审关和答辩（含预答辩）关关2023-4-1613|优化课程设置，改革教学方法优化课程设置，改革教学方法z规范本、硕、博的课程衔接规范本、硕、博的课程衔接z探索各专业的公共基础课平台探索各专业的公共基础课平台z增加研究方法与工具类课程增加研究方法与工具类课程z优化选修课结构优化选修课结构z加大英文原版

15、教材比例加大英文原版教材比例z加强英文文献阅读与写作训练加强英文文献阅读与写作训练z重视文献综述与学术报告环节重视文献综述与学术报告环节z积极探索探讨式、研究式教学方法积极探索探讨式、研究式教学方法2023-4-1614|研究生进入研究团队实验室参与研究生进入研究团队实验室参与课题研究课题研究z定期召开定期召开学术研讨会学术研讨会，学生报告，老师点，学生报告，老师点评，创造良好的评，创造良好的学术氛围学术氛围z提高学生文献资料的搜集、阅读、归纳总提高学生文献资料的搜集、阅读、归纳总结、交流表达能力结、交流表达能力z培养学生培养学生思考问题思考问题的习惯，鼓励的习惯，鼓励创新思维创新思维z要求学

16、生参与要求学生参与课题研究课题研究和和课题申报课题申报，学习，学习研究方法研究方法，提高，提高科研能力科研能力2023-4-1615|积极探索集体指导、集体研讨机制积极探索集体指导、集体研讨机制z一是以一是以研究团队研究团队为单位开展研讨活动为单位开展研讨活动z二是以二是以专业方向专业方向为单位组织开题报告为单位组织开题报告|主要功效主要功效z有利于形成良好的有利于形成良好的学术氛围学术氛围z对对指导老师指导老师有压力、有帮助有压力、有帮助z对对学生学生有压力、有帮助有压力、有帮助|信息管理学院已形成了良好的信息管理学院已形成了良好的互相帮助互相帮助的风气！的风气！2023-4-1616不足之处敬请指教。不足之处敬请指教。谢谢！谢谢！

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