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1、光的折射教学设计光的折射教学设计（精选9篇）光的折射教学设计篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：（1）使同学熟悉折射现象，把握折射规律.（2）使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：能说明什么是折射现象；把握折射时的规律；能作出简洁的折射光路图；知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：（1）光在反射中有什么规律？（2）什么叫做光路的可逆性？2,引入新课
2、：（1）演示：将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子似乎在水面处折了向上弯.再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位.老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题一一光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处,让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.(为清晰看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.)(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？(提示：其特点是在O处又被
3、反射回到空气中).问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中斜、入、“另一种媒质及界面几字的函意.(3)让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角,由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.演示：入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线
4、在哪儿.再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.（5）老师：在试验中可以看到：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，BP：0A.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示
5、光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调斜字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0）,反射角等于多少？（0。），折射角等于多少？（0）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其
6、传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时,在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释错位的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：（l）pl9练习一，1、2题并订正答案（2）就书中的想一想，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上,全班订正.5 .总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象
7、与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成光疏密，折近法说明其函意.6 .布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.光的折射教学设计篇2学习目标：1 .依据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。2 .通过探究理解光的折射规律。3 .能利用光的折射规律解释生活中的相关现象。学习重点：光的折射规律学习难点：依据光的折射规律解释现象教具学具：演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.同学用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.导学方法：试验法、归纳法、讲练法.学习过程：一、欢乐自学、合作探究(-)学问
8、回顾光在沿直线传播；光传播到水、玻璃等很多物体的表面会发生现象。（二）试验探究：1 .熟悉基本概念：ao是光线，Ob是光线，on是。入射角是和的夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是O2 .试验探究：（1）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（靠近或远离），也就是折射角_入射角（、=、）0（2）光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。（3）（一种特别折射）当光线垂直射向水中时，传播方向，此时折射角等于一度，入射角等于度。（4）假如让光逆着原来折射光线（的方向）从水中射入空气中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？在光的折射现象中，光路是的。3 .例题：画出图中的折射光线，并标出入射角I
9、Si和折射角团r（四）光折射现象的解释（1）在将筷子插入水中，看到的是筷子的（实或虚）像；为什么会向上弯折？（2）将一块厚玻璃放在一只铅笔上，斜着看上去铅笔好像折成了三段，这种一笔三折，也是由于光的的原因。（3）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的，鱼像比鱼位置O所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。（4）阅读课本内容，简述海市蜃楼的形成。二、自我小结：本节课我的收获是1 .光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平
10、面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；入射角增大时，折射角也随着；当光垂直射向介质表面时，传播方向。在光的折射中光路是。2 .解释现象：从水面上看水中的物体，看到是像，像的位置比实际位置偏。如：筷子变弯、池水变浅、叉鱼、碗中硬币等现象。我还有的怀疑是三、当堂训练：必做题1 .秋高气爽的夜里，当我们仰视天空时会觉得星光闪耀不定,这主要是由于（）a.星星在运动b.地球在绕太阳公转C.地球在自转d.大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化
11、而变化2 .如图所示的四个光路能正确表示光线由玻璃射入空气的是（）3 .如图所示的四种情景中，属于光的折射现象的是（）4 .一束光线由空气斜射入水中时，假如入射角渐渐增大，折射角将（）a.渐渐减小，且总小于入射角b.渐渐增大，且总大于入射角C,渐渐减小，且总大于入射角d.渐渐增大，且总小于入射角5 .某同学在水池边看到水里鱼在云中游则他看到的鱼和“云（）a.都是光的反射现象形成的b.都是光的折射现象形成的c.鱼是光的反射现象形成的，云是光的折射现象形成的d.“鱼是光的折射现象形成的，云是光的反射现象形成的选做题6 .如图所示为小明家的鱼缸，一缕阳光透过窗帘的缝隙投射在鱼缸中的水面上，一条光线经
12、水面折射进入鱼眼（已画出）。请画出入射光线、反射光线的大致方向，标明入射角r和折射角7 .如图所示，是光由玻璃射入空气时发生折射的不完整的光路图，在图中，入射光线是，折射光线是，折射角是，入射角为，是玻璃。四、课堂作业课本pl5动手动脑学物理1-4题五、我的反思光的折射教学设计篇3【教学目标】0学问与技能 了解光的折射现象。,知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。团过程和方法 通过试验观看，熟悉折射现象。 体验由折射引起的错觉。0情感态度价值观初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近感。【教学过程设计】0新课引入1 .同学试验：折射断筷。同学观
13、看后叙述试验现象。（从生活中发觉问题）2 .小嬉戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到肯定高度时,观看现象？（激发同学爱好）3 .提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？（同学思索后，感到学问不足，引起求知欲）4 .板书课题：光的折射5 新课教学一、光的折射现象1 .猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给同学思索时间并让同学充分发表看法）2 .自选器材分组试验，验证猜想。（供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）3 .沟通试验过程及观看到的现象。（同学体验试验过程，感受猜想正确的愉悦）4 .同学归纳什么叫光的折射。（同
14、学叙述中若没留意斜射条件，可以让其他同学补充，老师不必提示；熬炼同学的概括力量。）二、探究光的折射规律探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图Io（进一步激发求知欲，明确探究目的）1 .同学猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（同学可能的猜想如图2）2 .争论猜想的合理性。3 .小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。4 .进行试验收集证据。（要求画图记录下观看到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5 .沟通试验结果每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？6 .用语言表达探究1的结果。老师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线
15、向法线偏折（折射角小于入射角）。探究2（屏显）：多转变几次入射光的方向，你还会发觉什么规律？1 .分组试验，收集证据。（要求认真观看对比现象，画出观看结果）2 .组内对观看结果比较分析。3 .沟通，如何定义折射角？折射角随入射角的增大如何变化？当光垂直入射时，光的传播方向如何？（老师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时间的传播方向不变）4 .（激疑）折射断筷、水中硬币上升都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（同学争论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷、硬币上升是光从水射入空气中形成的）探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。1 .同学猜想并画出图表达自己的想法。2 .争论沟通：师投影同学做图的状况作这个猜想时，你做了什么样的假设。（
