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1、 第九章第九章 教学设计的基本内容教学设计的基本内容一、教学设计含义一、教学设计含义 教学原则是以教学理论、学习理论为基础，教学原则是以教学理论、学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学要求，设计解运用系统方法分析和研究教学要求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对实施后的教学效果做出价值判断的规划并对实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作过程。过程和操作过程。 二、教学设计的原则：二、教学设计的原则：（一）系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统（一）系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因
2、理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因素，加以协调，发挥它们的整体效应。素，加以协调，发挥它们的整体效应。（二）目标性原则：三维目标设计。（二）目标性原则：三维目标设计。（三）程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的（三）程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的逻辑环节，环环相扣，自然流畅。逻辑环节，环环相扣，自然流畅。（四）反馈性原则：及时反馈，以修正完善原有的教（四）反馈性原则：及时反馈，以修正完善原有的教学设计。学设计。（五）具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都（五）具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都是具体的，特定的，对具体的教学情境有指导作用是具体的，特定的，对具体的教
3、学情境有指导作用。三、教学设计的依据三、教学设计的依据（一）课程标准（二）教材（三）教学对象（四）教师素质四、教学设计的具体步骤四、教学设计的具体步骤（一）学习需求分析：（一）学习需求分析： 学习内容分析，学习者特征分析学习内容分析，学习者特征分析（二）教学目标设计：三维目标。（二）教学目标设计：三维目标。（三）教学重点与难点的确定（三）教学重点与难点的确定（四）教学媒体与教学方法设计（四）教学媒体与教学方法设计（五）教学过程：教学的整个流程。（五）教学过程：教学的整个流程。（六）评价修改阶段：对教学设计方案进行评价，以（六）评价修改阶段：对教学设计方案进行评价，以进一步完善教学设计方案进一步
4、完善教学设计方案。（一）学习需求分析（一）学习需求分析1.1.（1 1）分析学习内容的特点，以及该部分内容在整）分析学习内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；体内容中的地位和作用；（2 2）分析本节学习内容的范围与深度、重点与难）分析本节学习内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；点，以适应多层次学生的需求；（3 3）分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，）分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和能力发展以及以利于学生对知识、技能的掌握和能力发展以及情感态度价值的形成。情感态度价值的形成。2023-4-162023-4-162023-4-
5、16学生特征分析学生特征分析2023-4-162023-4-162023-4-162023-4-162023-4-16（二）教学目标设计：（二）教学目标设计：三维目标。三维目标。1.三维目标内容：三维目标内容：教学目标设计主要描述学生通过教学目标设计主要描述学生通过教学，在教学，在知识与技能、过程与方法、情感态度价知识与技能、过程与方法、情感态度价值观值观三个方面的变化。三个方面的变化。（1 1）知识与技能：）知识与技能：即学生该节课应该掌握的知识即学生该节课应该掌握的知识和培养的能力，也包括学生已有认知经验和将要和培养的能力，也包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系。学习的知识间的联系
6、。知识：包括学科知识、意会知识、信息知识；知识：包括学科知识、意会知识、信息知识；技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。我认知技能。（2 2）过程与方法：）过程与方法：是学生获得新知识的载体是学生获得新知识的载体过程：过程：是知识的获取经历。是知识的获取经历。方法：方法：是指学生在学习过程中采用并学会的方是指学生在学习过程中采用并学会的方法。法。 （3 3）情感态度价值观：）情感态度价值观：情感：情感：主要指一个人的感情指向和情绪体验。即他对主要指一个人的感情指向和情绪体验。即他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对什么感兴趣，
7、表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。它包什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。它包括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。趣等丰富的内心体验。态度态度: :是个人较为稳定的情感倾向。是指个人对某一特是个人较为稳定的情感倾向。是指个人对某一特定对象所持有的评价总和与内在反应，包括学习态定对象所持有的评价总和与内在反应，包括学习态度、学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态度、学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。度、宽容的人生态度等。价值观：价值观：是指一个人对周围的
8、客观事物（人、事、物是指一个人对周围的客观事物（人、事、物）的意义、重要性的评价和看法）的意义、重要性的评价和看法,它强调个人与社会它强调个人与社会价值的统一、科学与人文价值的统一、人类与自然价值的统一、科学与人文价值的统一、人类与自然价值的统一价值的统一,确立学生内心对真善美的追求以及人与确立学生内心对真善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。自然和谐可持续发展的理念。案例1.“正确认识个人与集体的关系” 学习目标如下：知识与技能：正确认识个人与集体的关系，理解个人离不开集体、集体离不开个人；懂得“团结就是力量”。过程与方法：通过学习能够辩证地认识个人与集体的关系。 情感态度与价值观：体
9、会集体生活中“团结就是力量”，感受集体的温暖与力量，珍视集体的团结，能够自觉维护集体的荣誉和利益 。2023-4-162.确定三维目标的要求（1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。和学生特点的要求。（2）教学目标要全面，知识与技能、情感态度与）教学目标要全面，知识与技能、情感态度与价值观三维目标要均衡。价值观三维目标要均衡。（3）教学目标的确定要）教学目标的确定要全面、具体、恰当全面、具体、恰当。 全面全面，即要关注到三个维度目标要均衡。，即要关注到三个维度目标要均衡。 具体具体，即指在本节课中能够具体实现的。，即指在本节课中能够具
10、体实现的。 恰当恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学生的实际，过高过低都是不科学（4）教学目标要可操作、可观察、可评价的。）教学目标要可操作、可观察、可评价的。（三）教学重点与难点的确定三）教学重点与难点的确定教学重点：教学重点： 一般是指那些在学习中贯穿全局、带动全面、应用一般是指那些在学习中贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容。中起基础作用和纽带作用的内容。确定教学重点的依据主要有：确定教学重点的依据主要有：第一
11、，教学内容是不是教材的核心？第一，教学内容是不是教材的核心？第二，它是不是今后学习其他内容的基础，或者是否第二，它是不是今后学习其他内容的基础，或者是否有广泛的应用。有广泛的应用。教学难点：教学难点：是指学生接受起来普遍比较困难是指学生接受起来普遍比较困难的知识点。的知识点。难点完全依据学生接受能力难点完全依据学生接受能力而定而定小学生形成学习难点的原因主要有：小学生形成学习难点的原因主要有：（1）要学习的知识过分抽象，）要学习的知识过分抽象，（2）在学习新概念、原理时，缺少相应的已）在学习新概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，知概念、原理作基础，（3）已有知识对新知识学习的干扰作用
12、，）已有知识对新知识学习的干扰作用，（4）教学内容本身较为复杂、综合性较强等）教学内容本身较为复杂、综合性较强等 2023-4-16（四）教学方法与教学媒体选择（四）教学方法与教学媒体选择 选择教学媒体与方法：在教学过程中，媒体与方法的选择是多种多样的，选择需要充分依据教学规律与原则教学规律与原则、教学目的与任教学目的与任务务、教学内容教学内容、教师风格特点、学习者的教师风格特点、学习者的身心发展特点身心发展特点等。 其使用不应简单地追求形式，而要关注其注其对教学效果的优化。对教学效果的优化。1.教学方法的选择与运用：讲授法（新课）、谈话法（提问）、讨论法（小组或全班）、演示法（提供感性经验）
13、、练习法（课堂作业）等2.教学媒体的选择与运用：教学媒体的选择与运用：教学媒体主要包括：教学媒体主要包括：非投影视觉辅助如黑板、挂图等。非投影视觉辅助如黑板、挂图等。投影视觉辅助如幻灯机、投影器等。投影视觉辅助如幻灯机、投影器等。听觉辅助如录音机、收音机等。听觉辅助如录音机、收音机等。视听辅助如电影、电视、录像等。视听辅助如电影、电视、录像等。教学媒体的选择与使用：教学媒体的选择与使用：多媒体结合使用，各多媒体结合使用，各媒体都有其局限性。同时注意，传递信息量媒体都有其局限性。同时注意，传递信息量要适中，不宜太多、太快。要适中，不宜太多、太快。（五）教学过程设计：（五）教学过程设计：教学的整个
14、流程。1.导入直接导入法、温故导入法、悬念导入法、情境直接导入法、温故导入法、悬念导入法、情境导入法、故事导入法、游戏导入法、图示导导入法、故事导入法、游戏导入法、图示导入法。入法。2.教学过程教学过程具体的教学过程因学科、学生、教师而异。具体的教学过程因学科、学生、教师而异。 如：概念教学过程一般是：如：概念教学过程一般是： “引入引入理解理解巩固巩固应用应用”（六）评价与修改阶段：（六）评价与修改阶段：教师教得怎样，学生学得怎样。 备注：在教师资格考试中，一般是针对某一内容考核。如： 1.概括本文中心思想、或本文的写作特点、或所采用的数学（语文）教学思想。2.（小、中、高段）拟定教学目标。
15、3.根据拟定的教学目标，设计练习题并说明设计意图。4.围绕教学目标，设计一个新课教学过程（教学环节）并说明理由。5.根据本课和拟定的教学目标，设计本课教学的重点和难点。6.结合小（中、高段）学低年级学习特点，谈谈本课的教学思路7.根据拟定的教学目标和教学重点、难点，设计一个生字的教学环节等。案例课文课文 哪吒闹海（小学三年级）哪吒闹海（小学三年级） 东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。 一天，小哪吒带上他的两件法宝混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇摆起来。龙王吓了一跳
16、，连忙派巡海夜叉上去察看。 夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随便取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死了我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。 从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。教学设计模板教学设计模板一、学情分析：一、学情分析：学生朗读能力差，语言表达能力不太学生朗读能力差，语言表达能力不太好。好。二、教材分析：二、教材分析：这是一则神话故事，讲了小哪吒为民这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。们又过上安定生活的故事。全文共全文共5个自然段。个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人
