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1、教育教学能力测试及评分标准教育教学能力测试及评分标准v一、说课(一、说课(4040分)分)v二、素养表现(二、素养表现(2020分)分)v三、答辩(三、答辩(4040分)分)一、说课一、说课v(一)说教材(一)说教材(9 9分)分)v(二)说学情(二)说学情(5 5分)分)v(三)说教法学法(三)说教法学法(1010分)分)v(四)说过程(四)说过程(1616分)分)(一)说教材(一)说教材v1 1说清课标对教材的要求,本课在单元中的说清课标对教材的要求,本课在单元中的地位及教材的思路和特点。地位及教材的思路和特点。v2 2对本课教材重点、难点、关键的分析和把对本课教材重点、难点、关键的分析和
2、把握。握。v3 3教学目标确定是否具体、明确、全面、整教学目标确定是否具体、明确、全面、整合,有层次性。合,有层次性。(一)说教材的评分标准(一)说教材的评分标准v优秀(优秀(9 9分分6 6分):能依据课标的要求,对本课教分):能依据课标的要求,对本课教学内容在单元中的地位和作用做出分析。能准确把学内容在单元中的地位和作用做出分析。能准确把握教材的思路,重点、难点和特点。教学目标编制握教材的思路,重点、难点和特点。教学目标编制具体、合理、全面、差异,体现三维目标。符合学具体、合理、全面、差异,体现三维目标。符合学生实际,有个性特点。生实际,有个性特点。v合格(合格(5 5分分2 2分):了解
3、把握教材,能确定教学重分):了解把握教材,能确定教学重点、难点,确定的教学目标基本上合理。点、难点,确定的教学目标基本上合理。v不合格(不合格(1 1分分0 0分):把握不住教材,抓不住重点、分):把握不住教材,抓不住重点、难点和特点。确定的教学目标不准确、不合理。难点和特点。确定的教学目标不准确、不合理。(二)说学情(二)说学情v1 1分析学生知识基础,生活经验背景,能力分析学生知识基础,生活经验背景,能力起点。起点。v2 2对学生年龄特点及本课兴趣,学习态度的对学生年龄特点及本课兴趣,学习态度的分析。分析。(二)说学情的评分标准(二)说学情的评分标准v优秀(优秀(5 5分分4 4分):在说
4、课设计中能依据教分):在说课设计中能依据教育学、心理学的原理,分析学生知识基础、育学、心理学的原理,分析学生知识基础、年龄特点、生活经验与背景、兴趣等。年龄特点、生活经验与背景、兴趣等。v合格(合格(3 3分分2 2分):以教师讲授为主,适当分):以教师讲授为主,适当考虑学生的基础,知识背景,年龄特点、兴考虑学生的基础,知识背景,年龄特点、兴趣及学习态度。趣及学习态度。v不合格(不合格(1 1分分0 0分):不了解,不分析学情,分):不了解,不分析学情,完全从自身讲授考虑。完全从自身讲授考虑。(三)说教法学法(三)说教法学法v1 1教法是否针对教材、学生实际,运用灵活教法是否针对教材、学生实际
5、,运用灵活恰当。一法为主,多法配合,让学生多种感恰当。一法为主,多法配合,让学生多种感官活动。官活动。v2 2体现师生、生生互动,以学生为主体,以体现师生、生生互动,以学生为主体,以教师为主导。教师为主导。v3 3教具、学具、板书等的准备与使用。教具、学具、板书等的准备与使用。(三)说教法学法的评分标准(三)说教法学法的评分标准v优秀(优秀(1010分分7 7分):教法选择符合教材、学生实分):教法选择符合教材、学生实际,一法为主、多法配合,多种指导。教学思路清际,一法为主、多法配合,多种指导。教学思路清晰,教学充分体现学生主体地位,生生、师生互动,晰,教学充分体现学生主体地位,生生、师生互动
6、,运用现代教学手段,注重学习指导。运用现代教学手段,注重学习指导。v合格(合格(6 6分分2 2分):教法贴近学生和教材实际,在分):教法贴近学生和教材实际,在教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动,能教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动,能够运用板书或电教手段。够运用板书或电教手段。v不合格(不合格(1 1分分0 0分):教法僵硬,脱离学生、教材分):教法僵硬,脱离学生、教材实际,单一枯燥死板、谈不上学法指导。实际,单一枯燥死板、谈不上学法指导。(四)说过程(四)说过程v1 1教材组织处理得当,教学思路清晰。教材组织处理得当,教学思路清晰。v2 2导入、新授、练习、结课、作业等教学环导
7、入、新授、练习、结课、作业等教学环节的设计环环相扣,过渡自然。节的设计环环相扣,过渡自然。v3 3教学过程设计新颖巧妙,有个性特点。教学过程设计新颖巧妙,有个性特点。(四)说过程的评分标准(四)说过程的评分标准v优秀(优秀(1616分分8 8分):教材组织处理得当,教分):教材组织处理得当,教学思路清晰,导入、新授、练习、结课等各学思路清晰,导入、新授、练习、结课等各教学环节设计合理,过渡自然。教学设计新教学环节设计合理,过渡自然。教学设计新颖、独特。颖、独特。v合格(合格(7 7分分3 3分):教学过程各环节设计合分):教学过程各环节设计合理,有一定的节奏。理,有一定的节奏。v不合格(不合格
8、(2 2分分0 0分):教学过程杂乱无章,分):教学过程杂乱无章,思路混乱。思路混乱。二、素养表现(二、素养表现(20分)分)v(一)仪表(一)仪表(3 3分):考察容貌、身高、体型、发分):考察容貌、身高、体型、发型、着装。型、着装。v(二)教态(二)教态(4 4分):举止得体大方,有激情,沉分):举止得体大方,有激情,沉稳自信。稳自信。v(三)语言(三)语言(8 8分):语言表达流畅、准确,抑扬分):语言表达流畅、准确,抑扬顿挫、有感染力,说普通话。顿挫、有感染力,说普通话。v(四)板书(四)板书(5 5分):言简意赅,有启发性,粉笔分):言简意赅,有启发性,粉笔字书写规范熟练。字书写规范
9、熟练。(一)仪表的评分标准(一)仪表的评分标准v优秀(优秀(3 3分):相貌端庄,身高、体重、体型分):相貌端庄,身高、体重、体型适当,着装得体。适当,着装得体。v合格(合格(2 2分分1 1分):相貌无明显欠缺,仪表分):相貌无明显欠缺,仪表着装适当。着装适当。v不合格(不合格(0 0分):不修边幅,奇装异服,在某分):不修边幅,奇装异服,在某一方面有明显生理缺陷。一方面有明显生理缺陷。(二)教态的评分标准(二)教态的评分标准v优秀(优秀(4 4分分3 3分):亲切自然,举止大方得分):亲切自然,举止大方得体,沉稳自信。体,沉稳自信。v合格(合格(2 2分分1 1分):举止神情微有紧张。分)
10、:举止神情微有紧张。v不合格(不合格(0 0分):神情紧张,语无伦次,教态分):神情紧张,语无伦次,教态失常。失常。(三)语言的评分标准(三)语言的评分标准v优秀(优秀(8 8分分5 5分):脱稿说,语言表述流畅分):脱稿说,语言表述流畅准确、清晰,有抑扬顿挫。有感染力,说普准确、清晰,有抑扬顿挫。有感染力,说普通话。通话。v合格(合格(2 2分分1 1分):教学语言基本能完成教分):教学语言基本能完成教学任务,缺少个性化风格。学任务,缺少个性化风格。v不合格(不合格(2 2分分0 0分):照稿念,方言土语浓分):照稿念,方言土语浓重,讲解混乱不清或口吃结巴,有明显语病。重,讲解混乱不清或口吃
11、结巴,有明显语病。(四)板书的评分标准(四)板书的评分标准v优秀(优秀(5 5分分4 4分):言简意赅,有启发性,分):言简意赅,有启发性,粉笔字书写规范、美观、熟练。粉笔字书写规范、美观、熟练。v合格(合格(3 3分分2 2分):板书设计缺少创新性,分):板书设计缺少创新性,粉笔字工整书写规范和速度有待加强。粉笔字工整书写规范和速度有待加强。v不合格(不合格(1 1分分0 0分):字迹潦草,书写慢,分):字迹潦草,书写慢,板书混乱无序。板书混乱无序。三、答辩(三、答辩(40分)分)v专业知识掌握准确,有前沿性;针对教师职专业知识掌握准确,有前沿性;针对教师职业有深刻的理解和认识。思路开阔、清
12、晰,业有深刻的理解和认识。思路开阔、清晰,思维敏捷,表达流畅。思维敏捷,表达流畅。三、答辩的评分标准三、答辩的评分标准v优秀(优秀(4040分分3030分):热爱教师职业;基础知识准分):热爱教师职业;基础知识准确,有宽广深厚的知识功底,有很强的语言组织能确,有宽广深厚的知识功底,有很强的语言组织能力、表达能力和应变能力,逻辑性强。力、表达能力和应变能力,逻辑性强。v合格(合格(2929分分1515分):对教师职业理解和认识基本分):对教师职业理解和认识基本正确;知识无明显错误,思维反应正常,有一定的正确;知识无明显错误,思维反应正常,有一定的应变能力,语言表达流畅有条理性。应变能力,语言表达流畅有条理性。v不合格(不合格(1414分分0 0分):对教师职业认识理解不够,分):对教师职业认识理解不够,无长期从事教师职业的思想;专业知识不够系统,无长期从事教师职业的思想;专业知识不够系统,错误较多,无应变能力,思维跳跃、混乱、表述不错误较多,无应变能力,思维跳跃、混乱、表述不清。清。