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1、班级中2班时间2019. 10. 14区域名称建构区观察对象XX记录者XXX观察重点利用一切机会，鼓励XX大胆用语言与别人交往幼儿活动 情况记录孩子们正在自由地玩着积木，只见XX独自一人坐着玩衣角，她自拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。 我走过去问“你想玩吗？ ”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我, 我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在XX认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而XX看见了 却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见XX 一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂 了。当我走到她
2、面前，她委屈得哭了。行为分析1从案例看，XX是个性格较为内向的孩子，XX在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。 而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往 中她却不善于用语言和别人实行沟通，所以委屈得哭了。2针对XX的行为，我与家长实行了个别交流。从中了解到，XX在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母 也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往 的机会。教师后续 的支持1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她；2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3.
3、利用一切机会，鼓励XX大胆用语言与别人交往；4.展开角色活动，让XX参加。幼儿园XX市XX幼儿园班级中1班时间2019. 11.8区域名称美工区观察对 象XX记录者XX观察重点孩子在游戏中的耐心水准，以及对色彩的使用。幼儿活动 情况记录游戏时间到了，今天我在美工区投放了很多新的材料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们 操作，XX很快来到了美工区，他先选择了用瓶盖实行印画，并实行了添画，做得很认真，一会儿就做好了一幅画，他有拿 彩纸实行撕贴，整个游戏时间他一直在美工区换不同的材料操作。行为分析孩子总是对新鲜事物充满了好奇，当看到美工区有很多新材料的时候总是很兴奋，跃跃欲试。该幼
4、儿耐心不足做事 容易虎头蛇尾，今天他能在做好一样后再尝试做另一样，有了明显的进步。教师后续 的支持可能是老师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料，并且引 导孩子做事要有耐心，坚持到底。幼儿园XX市XX幼儿园班级中3班时间2019. 1.4区域名称生活区观察对象XXX记录者XXX观察重点能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。幼儿活动 情况记录XXX和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。XXX 一看急了赶过 去想把她拖回来。那个孩子见XXX追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个
5、 孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转 移她的注意力。行为分析也许是XXX觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总来说之一会儿XXX又建议玩起追逃的游戏来，看来 今天她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆 反情绪。教师后续 的支持XXX各方面水平较强，我在表扬XXX是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论 室内为什 么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，XXX听了连连点头。老师注意使用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中
6、去，孩子不但能愉快的接受， 还能在以后都做的很好中班区域活动观察记录表幼儿园XX市XX幼儿园班级中4班时间2019. 10. 27区域名称语言区观察对象XXX记录者XX观察重点孩子们能否爱护书本幼儿活动情况记录从开学到现在我们语言区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，所以我对语言区 实行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一 会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，XXX身边的XX就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还 有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。 我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，很多书就折歪了。行为分析虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制水平有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴 趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。教师后续的支持引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好， 更爱护他们的书吧！
