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1、大兴安岭地区教育发展三大工程”实施方案一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育发展规律和人才成长规律，实施“三大工程”，即教育教学质量提升工程、“十百千”强师工程和“百万家庭赋能”工程，以提高教育质量、提升教师能力素养、完善家校协同育人机制为落脚点，全力推进教育高质量发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、主要目标实施教育教学质量提升工程，强化学校精细化管理，加强高效课堂建设，全面落实新课程新教材新课标，逐步建立优质教育资源共建共享机制，提高课堂教学水平和教师教科研能力。实施“十百千”强师工程，启动校长、教
2、师双培养三年行动计划(20232025),培养选拔十名卓越教师、百名优秀教师和千名潜力教师，构建“骨干支撑+名师引领”的结构化教师队伍，提升教师能力素质。实施“百万家庭赋能”工程，建立政府统筹协调、学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制，引导家长树立科学的育儿观念，减轻学生和家长的过重负担。以高水平的教师队伍、高质量的课堂教学、学校家庭社会三方高度协同，引领兴安教育高质量发展，创办林区人民满意的教育。三、主要措施（一）实施教育质量提升工程L提高学校精细化管理水平。完善学校管理制度，向管理要质量。强化学校党组织领导的校长负责制，压实校长教育教学和行政管理的重要责任，建立完善校长听
3、课评课制度,校长每学期至少听课30节，业务副校长和教导主任每学期听课至少40节。完善学校安全管理、教育教学、教科研等各项制度，明确岗位职责，将职责落实情况纳入学校年终考核。加强高效课堂建设，向课堂要质量。落实课堂教学基本要求，做好备课、上课、作业布置与批改、课外辅导与教学评价等课堂教学基本环节，每学期至少组织开展一次教学质量分析。把高效课堂创建纳入义务教育联盟和高中共同体建设，组织高效课堂集体教研、示范课展示和教学观摩等活动，推广高效课堂创建经验，提升区域整体课堂教学水平。以科研为先导，向教科研要质量。实施教研下沉，地区教师进修学院组织教研员到校跟岗指导、“送教下乡”，切实发挥教研引领作用。开
4、展主题式校本教研活动，以课堂教学为中心，常态化组织集体备课、集体听评课，改进学校教育教学。以科研推动教研，总结教学经验，积极申报国家、省、地科研项目和课题，推进理论应用于教学实践。2 .共建共享名校优质教育资源。在全区义务教育学校和普通高中遴选试点校，以点带面，示范引领，建立优质资源对接合作机制。普通高中以大兴安岭实验中学为领航学校，与哈尔滨市第三中学对接，组织开展常态化线上线下同步教学和网络教研，开展丰富的主题活动，辐射带动全区普通高中学校实现名校名师优质资源共建共享。发挥全区普通高中共同体作用，大兴安岭实验中学示范领航，按照要求组织开展共同体学校集体教研、集体备课、培训及跟岗学习等活动，引
5、领全区普通高中课堂教学质量稳步提升。在义务教育学校遴选试点学校，与北京市名校对接，开展网络课堂、同步教学和教研培训等活动。组织教师走进北京名校进行跟岗学习,邀请名师名教研员蹲校指导，在全区中小学校建模打样，稳步提升全区中小学教育教学质量。3 .科学有效使用网络教育资源。充分利用“国家中小学智慧教育平台”的优质教育资源，满足学生对优质教育资源的多样化需求，实现资源共享共通。教育行政部门要将平台应用纳入重点工作，加强统筹规划，推进平台应用与信息化建设相整合、与教育教学相融合，与“三个课堂”应用相结合。中小学校要有效利用平台的专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践等模块的资源，纳
6、入年度教育教学工作计划，组织教师集体教研、集体备课、听评课等，对学生进行主题教育活动。中小学教师要学习借鉴平台提供的优质课程案例、名师课堂，将优质资源作为课堂教学内容，融入备课、上课、课后服务、教学研究等，优化教学设计、辅导答疑、个性化学习、网络教研等应用。强化课后服务多样性，将平台科普教育、艺体教育、阅读教育与学校课后服务内容有机融合，精心设计课后服务课程表，帮助学生预习、自习、复习，打造线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态。强化“三个课堂”建设，解决薄弱地区、薄弱学校师资短缺问题，把平台优质资源融入课程教学，开足开齐开好国家规定课程，推进优质教育资源共享，加快缩小城乡、区
7、域和校际间差距。4 .开展课后服务校外延伸试点。组建课后服务校外延伸师资团队。春季开学前，选取2个县（市、区）开展课后服务校外延伸试点工作，试点县（市、区）教育局建立以兴安名师、县级骨干教师为中坚力量的课后服务延伸工作师资团队，组织开展课后服务延伸工作，为学生进行线上答疑辅导。规范课后服务时间。从2023年春季学期开始，试点县（市、区）每周一至周五19:00-21:00,周六周日9:00-11:00开展课后服务延伸工作，由专门教师进行答疑辅导，减轻学生和家长过重负担。做好课后服务延伸课程安排。试点县（市、区）教育局要采取合理方式安排课后服务延伸课程表，可以由班主任根据教学进度和学生的学习情况进
8、行安排，针对学优生、中等生和学困生进行分层次答疑辅导，也可以征集学生意见,对学生在学习中的困惑进行答疑辅导。全区课后服务延伸费用由地区和各县（市、区）政府承担，不收取学生任何费用。探索艺体课后服务延伸，在全区范围内选择2-3个试点校，利用课后时间组织开展丰富的艺体活动，提升学生艺术素养和身体素质。（二）实施“十百千”强师工程L开展清风校园行动。把师德师风建设摆在教师队伍建设首位。强化教师思想政治素质教育，要把学习宣传贯彻党的二十大精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务。学校每学期开学初开展教师誓词宣誓活动，开展师德主题教育活动，每月组织一次师德专题学习活动，开展以教师职业道德规范和行为准则为
9、主要内容的培训。各县（市、区）教育局、学校、教师、家长要分别签订“承诺书”，引导教师严于律己、清廉从教。建立逐级报告、季度报送、即时报送和分级通报制度。2 .多措并举提升教师内涵素养。开展读书活动，教师每学期至少精读一本教育经典书籍，学校每学期组织全体教师开展读书心得、学习感悟等交流互动活动，以县（市、区）为单位举办诵读演讲大赛，地区将精选各地推荐的视频作品,在教育公众号和网站予以推广宣传。依托国家中小学智慧教育平台，组织校长、教师、教研员、教育行政管理人员参加网络培训，完成规定学时。开展以校为本的教师全员培训，包括教育教学理论、思想政治与师德素养、课程与教材、教学方法与信息技术应用等，学校可
10、按学年度分主题安排执行,为每名教师建立个人培训档案，确保每位教师每年校本培训不少于24学时。采取“请进来”和“走出去，线上和线下方式相结合的方式，组织全区教育行政干部、教研员、骨干校长和教师参加前沿理论、教科研实践等培养培训；邀请专家蹲校指导学校管理和课堂教学；面向全区中小学全学段、全学科、全体教师开展新课程、新课标、新教材和新高考网络研修；对全区体育、美育、思想政治、信息技术等学科教师开展专题培养培训，切实提升广大教师的理论素养和信息化教学水平。3 .多角度全方位提高教师教学能力。以“三名人才”为牵动,建立“名校长”、“名班主任”和“名教师”三个工作室，推动实施“十百千”强师工程。各地每年3
11、月、9月开学初组织教师全员开展教学活动月，教师要认真上好每一节课，深化课程改革和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，通过集体备课和交流研讨，积极打造公开课、观摩课等。“名教师”每学期至少打造一节精品示范课，带动本学科教师共同开展教研科研。通过校、县、地逐级推选，建立“兴安课程资源库”，形成覆盖中小学各年级各学科各版本、各主要课型的示范性优质课程资源库，供教师学习借鉴。各地要通过线上、线下形式，每学期组织教师开展一次论坛活动，引导教师及时总结教育教学实践经验，提炼教育思想和理念。“名班主任”要结合管理经验和案例，汇报经验和心得。各地教育行政部门每月组织校长、教师开展一次讲学活动，围绕思想
12、观点交流、学校实践解读、管理案例分析等内容开展。“名校长”要加强对薄弱学校的帮扶指导，进行管理经验分享，提升校长办学治校能力。通过以上三项活动，推选管理经验丰富、教学能力强的校长、教师组建校、县、地“名校长”“名班主任”“名教师”工作室，充分发挥示范引领作用，带动全区校长、教师专业化成长。特级教师、正高级教师、国家和省教学名师等要发挥示范带头作用，引领教师队伍高质量发展。4 .分层次开展教师考核、竞赛和选拔。实行“一学年一考核”制度。开展学校、主管教育行政部门两个层级的教师能力素质考核。地区教育局负责全区教师考核情况的汇总和分析。教师个人能力素质考核内容以当年校本培训内容为主,课堂教学质量考核
13、要求以“推门听课”等方式进行，考核要注重教师专业发展、教育质量、教学实绩，防止“唯论文、唯职称、唯帽子、唯学历”倾向。校、县、地要组织校长、教师自下而上举办能力素质提升三级竞赛。所有竞赛均分系列、分学段、分学科、分组别开展，每年进行一轮。对接全省基础教育教师能力素质提升计划(2021-2025)省级竞赛方案要求，开展考核、竞赛活动，表现突出者推荐参加省级竞赛。综合各地培养、考核和竞赛情况，选拔十名兴安卓越教师、百名兴安优秀教师和千名兴安潜力教师。（S）实施“百万家庭赋能”工程1 .强化家庭教育指导师资队伍。建立家庭教育讲师团。建立地县两级家庭教育讲师团队，探索开展家庭教育的新理论、新方法、新模
14、式，每学年至少组织开展一次家庭教育巡讲活动，推进优质家庭教育资源共享，促进家庭教育普及化和专业化。建立家庭教育导师工作室。以县（市、区）为单位，遴选家庭教育导师，建立以优秀班主任、心理教师为主体，各学科教师、教育行政部门和学校领导干部积极参与的家庭教育导师工作室，每个县（市、区）每个学段建立不少于1个家庭教育导师工作室，建立完善工作室制度，精心设计活动主题，量化活动内容，每学期至少组织开展一次县域内家庭教育宣讲和实践活动。建立家庭教育志愿者队伍。各校组建并培育一支由关注和热爱家庭教育的校外专业人士组成的高素质家庭教育志愿者队伍，每学期至少到家长学校开展一次志愿活动，切实改变家长育儿观念，积极营
15、造全社会各方面关心支持协同育人的良好氛围。2 .完善家庭教育精品课程。开发家庭教育精品课程。各县（市、区）以全国家庭教育指导大纲（修订）为依据，结合本地实际情况，组织骨干教师开发具有地方特色的家庭教育课程，着重在幼小衔接、小初衔接、初高衔接等关键期依托课程开展系列化的切实有效的家庭教育指导工作。开展家庭教育优质课程评选活动。遴选地县校三级家庭教育精品课程，建立县级家庭教育网络资源平台，面向县域内家庭提供有力的家庭教育网络服务支持。3 .建立家长学校。加强对家长学校建设的指导。各中小学校建立家长学校，将家长学校工作纳入学校工作计划，各学校校长兼任本校家长学校校长，全面指导本校家长学校建设。规范家
16、长学校管理。各县（市、区）教育行政部门要及时检查指导家长学校建设情况，规范家长学校管理制度，指导家长学校合理配备师资、开发校本教材，科学制定教学计划和活动内容。地区教育局将组织开展家长学校建设情况评估，强化跟踪问效，提高家长学校建设水平。规范家长学校课程设置。家长学校要及时完善教学计划和课程安排，组织开展以“家校共育，助力成长”为主题的家庭教育主题活动。同时可邀请地县两级家庭教育讲师团讲师和家庭教育导师工作室名师到校进行家庭教育宣讲，邀请家庭教育志愿者团队进校演讲，增强活动效果。家长学校每学期至少组织开展1次活动。地区教育局组织开展家庭教育创新实践校遴选活动，在全区推广工作经验，提高全区家庭教育工作水平。组织开展寻访“兴安好少年”“兴安好家长”活动，弘扬优秀家教家风。四、有关要求（一）加强组织领导。各地教育行政部门要高度重视,制订具体工作方案，组织成立教育发展“三大工程”工作领导小组，明确职责，细化任务，推进落实。各级教研部门要加强专业指导，强化示范引领，充分发挥教研的重要支撑作用。各中
