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1、#卢湾一路幼儿园任培晓高慧君设计思路：利用生活中的物品席子、塑料台布自制成的滚筒，让幼儿尝试开展运动，幼儿可以用身体趴着或站着将席子、塑料台布自制成的滚筒向前开展滚动，还可以用其它的方法来玩，激发幼儿对玩此游戏的兴趣，让幼儿在玩中其乐融融。运动目标：1、有兴趣尝试滚动的宝宝”的运动游戏。2、体验玩的快乐。运动材料：席子、塑料台布自制成的滚筒若干。运动过程I一、教师介绍运动内容，激发兴趣二、幼儿尝试运动1、这些用席子、塑料台布自制成的滚筒可以怎么玩？2、怎样玩才能使席子、塑料台布自制成的滚筒向前移动？(幼儿讨论)3、幼儿自选器械尝试运动幼儿在尝试运动过程中，教师开展观察，并开展适时引导。三、幼儿
2、展示交流1、幼儿集中，请部分幼儿将自己的玩法开展展示与交流。2、教师和幼儿共同开展评价。3、教师开展提示：(1)除了用身体趴着将滚筒向前开展滚动外，我们还可以怎么样将其向前滚动？(2)玩怎样玩？四、幼儿再次开展运动幼儿再次开展运动时，教师观察幼儿是否有新的玩法产生。重点：引导幼儿能玩。案例一，滚动的宝宝教师们为中班的幼儿自制了滚动的宝宝”户外运动区域器械，这些器械是用席子、塑料花台布和透明台布制成的，将这些材料做成圆形让幼儿钻在里面开展滚动，由于教师急于投放，让幼儿直接玩了起来，结果，能力强的幼儿玩起来了，而且也较感兴趣，能力弱的幼儿只在旁边观看，但是在教师的催动下，这些幼儿也愿意尝试，玩着玩
3、着他们都-i走掉了。分析，用生活中的材料席子、塑料花台布和透明台布制成的幼儿运动器械，教师很有创意。但是在投放前，教师缺少兴趣的激发，由于自制的滚动器械是用生活中的材料席子、塑料花台布和透明台布制成的，不象买来的滚动器械那么漂亮，而且买来的滚动器械直接就是撑着的。可是自制的滚动器械是撑不起来的，要靠幼儿的钻进去的身体来支撑，一边支撑一边向前爬，这对刚升入中班的幼儿要完成这样的游戏是有一定难度的，教师采取的指导策略应该是：L先请大班的幼儿作示范，还可以请班上能力强的幼儿作示范，从而引起幼儿玩的兴趣。2、让能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起玩，已此带动。3、教师用语言开展鼓励，幼儿一边玩一边不断地开展
4、鼓励，对有进步的幼儿在全班再开展表扬，还可以适当开展一些小的奖励，比方：用小的粘纸贴在幼儿的手上或额头上，这样做有利于提高幼儿玩的兴趣.案例二；滚动宝宝变成船宝宝经过教师的引导，中二班幼儿终于对滚动宝宝的游戏开始感兴趣,并积极去尝试去玩，也玩的很开心。一天、两天，一个星期、两个星期，渐渐地幼儿玩此游戏的兴趣又降了下来，只见金金说我不想玩了“玲玲说：我爬得累死了等等，有的幼儿还将席子摊在地上，索性整个人躺在上面。教师见此情景马上想到，是不是在前期幼儿时此游戏的根底开展变动，于是教师就说爬得累了，躺在席子上休息也是一种方法”。经教师这么一说，在爬动的幼儿也都模仿了躺在席子上休息的动作，接着，教师又
5、说滚动宝宝是不是能变成其他的宝宝”。这时只见莱莱和琪琪马上将席子变成船宝宝，两人站在席子里面，小心的走着，教师问她们，你们开着什么呀？莱莱和琪琪说我们是船宝宝，开小船于是许多条小船开出来了。接着肖肖等幼儿都用席子或塑料台布搭起了房子，人在里面蹲着、跪着.幼儿玩的方法多了起来，玩的兴趣也高了起来。分析I幼儿运动的兴趣是靠教师去激发的，而兴趣的延续也是靠教师的引导去维持的，案例中当幼儿对玩滚动宝宝的游戏兴趣开始降低时，教师能意识到出现的问题，并及时开展恰当的引导，同时开展逐步的推动，使幼儿下降的兴趣重新点燃。如果教师缺乏这方面的意识，幼儿对运动的兴趣与积极性就会消失，他们会玩不下去而离开，现在正因
6、为教师能及时开展推动，幼儿对玩席子滚桶的游戏又得到了延续。案例三：我们会滚动的宝宝”游戏歇了一阵子后，今天又开始玩此游戏了，有的幼儿趴在席子滚筒中向前爬动、有的幼儿把席子滚筒当做小房子，还有的幼儿两个、三个,将席子和塑料滚筒当做小船在慢慢的向前开./扬扬”突然说：我会站在席子筒里面向前滚动“接着他起劲地叫老师看，叫小朋友看，并起劲的作示范，只见他人站在里面，用手撑住席子筒的顶部，用双脚踩住席子筒的底部，将席子向前移动。真象一只火车轮子在滚动。这时，又见琪琪和琳琳两人钻进一个透明的塑料筒里，两人配合慢慢地将其滚动，当滚动到一根旗杆下，琪琪突然说：我们转弯爬，说完，琪琪和琳琳两人一转身将其反向滚动
7、，只见她俩一边笑一边滚，好象一对蜗牛朋友趴在玻璃床上。老师见其状后，马上召集幼儿过来，让他（她）们再次示范给大家看。最后，老师用观察的眼光又扫了一扫整个草地，都见幼儿在积极的玩此运动游戏。分析：当幼儿对一样运动器械玩了一段时间后，会感到不新鲜，容易玩腻，教师采用暂停一段时间的方法，吊吊幼儿的胃口，其实这也是策略，当幼儿暂停一段时间后，再让幼儿玩此运动，他们运动的积极性会更高涨，运动中创造的潜能更会发挥出来。象扬扬站在把席子筒里面向前滚动、琪琪和琳琳碰到障碍物会想方法急转身等等，这些举动都是在前期的根底上发挥出来的，幼儿在运动中创造性的发挥不是教师刻意的去教的，而是在经验的积累上自发的，这种自发
8、是在一种良好的运动环境中产生的，因此，当幼儿的创造潜能发挥出来后，我们教师要善于发现，给予肯定和鼓励，并将他们的创造潜得以辐射。只有这样，幼儿的创造潜能在运动中才能不断释放。案例四：”小船变火车”中（2）班幼儿玩滚动的宝宝”活动已有一段时间了，在老师的带着与推动下，幼儿对该活动始终处于高涨的热情，她（他）们在原有玩的根底上，继续滚动着用席子、透明塑料台布、塑料花台布做成的滚筒，幼儿滚着、爬着、走着、笑着。这时，草地上慧慧和华华两人正套在用席子滚筒中做开小船的游戏，开着开着突然和前面的小船碰着了，大家会心的笑了起来，于是慧慧说，我们把小船变成火车吧，边说边用手拉住前面的席子筒，就这样一列火车产生了，她（他）们小心的开着，谁也不愿散开。看这她（他）们的火车，其他幼儿接着也模仿了起来，于是草地上许多列火车又产生了。分析I根据中班幼儿的特点，教师为幼儿创设了良好的运动环境，在教师的带着下，该班幼儿玩此游戏的兴趣直在持续小船变火车其实是幼儿运动经验的迁移，她（他）们在小船的经验上就想出了”火车火车的产生吸引了其他幼儿，她（他）们开展了模仿，积极的在体验。其实模仿也是一种学习，再说，中班幼儿喜欢模仿。因此，让幼儿在模仿中体验新游戏的玩法以及感受新游戏的快乐，这也是种积极运动的我现。
