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1、当前，在幼儿教育方面，尽管家长和教师想了许多措施，但效果往往并不理想，一个主要原因就是忽视对幼儿心理的研究，缺乏对幼儿的全面认识。下面结合近几年实际工作经验，谈谈怎样掌握幼儿心理，正确实施教育。一、针对逆反心理，消除幼儿戒心在工作中，我们发现有些教师由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致幼儿发生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，教师和幼儿就很难沟通交流。因此，针对逆反心理，消除幼儿戒心，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要的作用。一是树立相互间友好的关系。作为教师要善于和幼儿打成一片，要多通过学习、游戏和各种运动让幼儿熟悉你、喜欢你、相信你，只有这样，才干让幼儿觉得你是
2、他们的一分子，是知心的朋友。二是对事不对人。在工作中教师常对那些顽皮、淘气的幼儿批评得多，关心得少。久而久之，很容易对这类幼儿发生偏见和反感，看什么都不顺眼。以至于对本不是问题的问题横加指责，在肯定程度上严重的伤害了幼儿的自尊心和积极性。这正是所谓的对人不对事。因此，战胜凭主观臆断不能容人的作法，对于我们每一个教育工作者都应引起足够的重视。三是不翻旧帐。本来这个幼儿只做错了一件事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出，就容易被幼儿认为你不喜欢他，从而对你发生反感，这样会使本来简单的工作变得复杂。二、针对辩解心理，帮助幼儿正确认识自身失误细心观察，我们会发现，幼儿犯失误后总爱找出客观理由或者将责任
3、推托到其它幼儿身上。目的是为逃避教师的批评，要防止这种现象的发生，最好的措施是直接指出幼儿错在哪里，这样幼儿就能认识到自己的失误，并不易为自己开脱。其好处具体讲：一是表明你对他的问题了如指掌，从而打消他想蒙混过关的念头；二是不给幼儿辩解失误的时机，有利于幼儿身心健康的开展；三是帮助幼儿从自身查找问题。使幼儿在今后出现类似问题时，能学会认识自身的失误。三、针对敏感心理，掌握教育的时机一般情况下，幼儿犯了失误并不注重失误的本身，而是往往注重教师对他的态度。这时就会对教师的一举一动特殊敏感，如果教师不了解幼儿这一心理特征，就会错过教育时机。一是避免心理逆反作用，多数犯了失误的幼儿心理防卫意识比较严重
4、，这时如果你立刻去批评他，可能很容易引起他的反感，甚至还会认为你为难他、刁难他，因此避开这个敏感时刻，待幼儿心理恢复平静后，再帮助他们认识自己的失误。二是切勿延误教育时机。超越时限，事物本身的影响力就随之削弱，如幼儿所做的一件事，在这几天后你在问他时，他可能已经忘记了。同样对幼儿出现的失误，如果不及时教育趁热打铁，那再严厉的教育，也会变的无足轻重。三是对能主动承认失误的幼儿，教师要点到为止，不要讲的太多，特别对那些已认识失误并改正失误的幼儿更不宜讲的太多，以免适得其反。四、针对虚荣心理，用表彰结束批评一般来讲，虚荣心和自尊心人皆有之，儿童也不例外。作为教师要使用这种心理，用表彰来结束批评，这样
5、有利于幼儿认识失误，树立自信心。反之，如教师在幼儿犯失误时采用先表彰后批评的措施，效果会怎样呢？试想，如果你做错了一件事，有人先表彰你，你肯定会认为他居心不良，倒霉的事可能还在后面呢，表彰对你来讲其实并不困苦。而如果用表彰来结束批评，会使批评和表彰都能发挥作用。五、针对、失宠心理，多给幼儿一些爱实际生活中，我们大都喜欢漂亮、伶俐、可爱、听话的孩子，而对那些长得不好看、反应慢、学习差的幼儿关心不多，爱戴不够。尽管作为教师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一问题，而那些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱戴的。我已经做过这样一个实验，如果将爱和关心侧重给那些平时较为不得宠的幼儿，他们的先进往往是非常
6、显著的，而这些爱和关心对于得宠的幼儿看来实际上是微不足道的。这就告诉我们，作为教师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们体现和参与的时机，使他们身心能健康开展，并帮助他们树立信心。六、针对反复心理，教育要有陆续性冰冻三尺，非一日寒，帮助幼儿彻底战胜缺点，也非一朝一夕之功。许多教育者由于急于求成，只重治标，不重治本，忽视幼儿存在的反复心理，结果导致一些幼儿不断犯类似失误。实践证明，对于犯了失误的幼儿进行教育，无论当前效果是好是坏，其后的工作是不可缺乏的。具体的讲，一是善于观察言行，尽管幼儿心理不易掌握，但思想主要通过行为来体现，只有紧紧掌握这一环节，才干抓住问题的关犍。即使出现反复，也可对症下药。二是要有明确的态度。如果你要求幼儿有所改变，却对他所做的事不闻不问，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。所以对于幼儿的体现要及时表明态度，正确的给予肯定，失误的予以制止。三是要帮助幼儿树立学习表率，激发争强好胜心理，积极努力向上。
