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1、地域文化与城乡景观教学反思地理必修二第二章第二节一一地域文化与城乡景观这节课内容特别贴近生活，又具有趣味性，所以我先是从让学生欣赏一些优美的图片开始，涉及衣、食、住、行等方面，如一些特色民居、各民族服饰、各地特色小吃、一些节日，还有各地有意思的风俗习惯，进而引出地域文化的内涵。这样，学生不仅理解了地域文化的内涵，同时也陶冶了学生情操，开阔了学生们的视野，也能激励学生去探究每个地区地域文化和当地地理环境的关系，激发学生学习地理的兴趣。然后重点从民居特色上感受不同地区的地域文化。我选取了一些有代表性的民居让学生去分析，从我们住的房子、蒙古包、日本的木屋、因纽特人的雪屋、肯尼亚的草屋、叙利亚的泥屋、
2、福建的土楼、云南的吊脚楼、广东的骑楼、山西的四合院、北京的四合院等入手，通过房屋的构造、建筑材料等特色、让学生去推测分析每个地区的地理环境的、特点，真正让学生感受一方水土养育一方人，一方水土孕育一方文化的特点。这样做达到了本节课的教学目标，即培育地理核心素养一一学生地理思维力的培养及树立正确的人地协调观。最后告诉学生，古典建筑是地域文化的一种体现,是一个民族悠久历史的见证。中国古典建筑是我国劳动人民智慧的结晶，保护传统建筑历史遗存，是我们每个中国人的责任，传承它，就是延续我们中华民族的文化命脉。这样也培养了学生的爱国情操。最后从乡土地理角度出发，着重分析了我们这里的民居特色、饮食习惯、服饰特点、兴趣爱好，乃至性格、长相等与地理环境有着密不可分关系的文化表现，学生都比较感兴趣。课后探究习题是让学生去考察商都县十八顷镇小庙村的地域文化。因为我觉得这是我们这里唯一一个蒙古族聚居区,地域文化特色比较浓郁，目地在于落实学生地理实践能力。地理教学应回归本质，让学生学习生活中有用的地理，尤其是高一阶段，目的就是让学生用地理的眼光看世界，初步具有人与自然协调发展的思想。所以在整个教学过程中，更多的是让教学内容生活化、现实化，让知识更加趣味化、开放化，让学生从欣赏、分析、评价的角度学习地理知识。
