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1、环境艺术设计专业人才培养状况报告一、培养目标与规格（-）培养目标本专业面向中国大陆地区，园林规划、室内外装饰设计、空间设计、建筑设计等行业，培养懂施工、精通材料与工艺、会管理、能设计、可预算、及能从事室内外环境装饰设计及施工工程专业实际工作的能力，适应室内外环境装饰设计生产第一线工作需要及室内设计、展示设计、景观规划设计等相关行业的发展的专业技能紧密对接就业岗位发展的高等专业技术应用型专门人才。（二）培养规格1 .基本德育要求：坚持四项基本原则，拥护改革开放，热爱祖国，遵纪守法；具有爱岗敬业，钻研创新，团结诚信等良好的职业道德；树立无产阶级世界观、人生观和价值观。2 .体、美、劳动及心理素质要
2、求：具有勤劳的生活习惯、健康的体魄；具有良好的美学知识，并能与所学专业职业技能结合运用；同时还要具有良好的心理素质、积极上进、身心健康。3 .专业知识与职业技能的基本要求：掌握环境艺术设计专业必需的文化素质和专业基础知识；具备环境设计的专业理论知识和专业技能知识，能够运用现代科技手段进行各种建筑的内外装饰设计，景观规划设计等。并能具有专业知识的自我学习能力、自我发展潜力。二、培养能力（一）专业基本情况我院本专业从2005年开始招生，至今已十多年的办学经历，2020年本专业承担市级3+2中高职联盟重点建设项目。（二）在校生规模2019级在校生61人、2020级在校生74人、2022在校学生106
3、人，合计241人。（）专业课程体系1 .压缩理论课程的学习时间，去掉不必要的课程，学生集中上课为4个学期，专业基础课程有，专业核心课程，专业扩展课、素质提升课，其中专业扩展课包括专业扩展选修及公共扩展选修，教学时间为2年。3门工学结合、校企合作核心课程（室内空间设计、展示空间设计、景观设计），时间为2个学期。2门专业实践课程分别为写生和专业考察。2 .专业课程分为2大部分，专业基础课和专业核心课专业基础课程主要是学习环境艺术设计中的手绘基础理论及能力部分，为专业课程的顺利开展打下坚实的手绘表现基础,专业核心课又分为3部分。专业基础知识核心课程（环境艺术设计制图、建筑装饰材料与预算、人体工程学、
4、室内配套设计等）；专业软件技能训练核心课程（cad、3Dmax、vray）,专业技能训练扩展课程组成（住宅室内设计、公共室内设计、展示设计、景观规划设计），基础知识及软件核心课程是为学生打下软件设计做图基础，能熟练运用软件为设计服务,使学生走向工作室之后能够基本具有工作室的能力要求。专业技能训练课程及扩展是校企合作工作制的核心课程主要是解决学生从学校直接走向企业的衔接阶段，是学生走向顶岗工作的准备阶段，是学生顶岗实习的校内阶段。四、创新创业教育设立了多门专业选修课程（专业导论、专业考察、陶艺、HIStrator、版式设计、中外建筑史）。主要是涉猎了艺术设计相邻平面设计排版等、造型艺术设计领域，
5、于本专业相辅相成。在人才培养方案上，加入了职业生涯规划、就业指导课等就业相关课程。并成立了创业指导中心、大学生创业孵化基地，帮助大学生创业。五、培养条件（一）教学经费投入2022年环境艺术设计专业通过各种渠道和专项，共投入教学经费IOO万元。L网络资源公开课建设40万元；3 .中高职环艺专业学生技能大赛6万元；4 .师资培训IO万元；5 .核心课程建设40万元；6 .教学资源库建设4万元。（二）师资队伍建设L共有专职教师12名，其中教授1名，副教授2名、讲师9名，其中青岛市政府的政府津贴1人，高级工艺美术师1人，国家高级平面设计师1人，其中有10位老师是青岛美术家协会会员，2位老师是青岛室内设
6、计家协会会员。教学团队硕士学位比例90%,副高及以上职称比例36%,双师教师10人，双师比例90%,同时，聘请企业技术骨干和行业专家12人为兼职教师。专兼职教师比例为1:1。有1名教师参加了德国骨干教师研修培训班，已形成一支教学能力强、社会声誉较高、具有良好的合作精神和可持续发展能力的专兼结合、双师素质突出、双师结构合理的专业教学团队。2 .派出25/人次教师参加了各类师资培训；3 .派出24/人次教师参加了企业研修；()校内外实训基地L校内实习实训基地：施工、建材展示实训室，环境艺术设计软件实训中心，环境艺术设计专业项目实训基地三个校内实训室。2.校外实习实训基地：艺术学院环艺教研室结合专业
7、自身特点与8个单位签定学生实训基地协议。目前分别与多家企业建立长期实训协议，先后安排环境艺术专业在校生多次进行校外实训。并把学院发展成为青岛市室内装饰协会会员单位，为专业发展搭建起与行业人才需求紧密相连的平台，拓展专业与企业交流合作机遇，巩固发展校外实训基地的规模与合作深度。实训基地运行情况良好。分别由实训基地运行负责人、专业教师进行全程指导与评估。在学生实习阶段能够较好适应行业的用人需求，较好完成实训目标，为实现顺利就业目标打下良好专业基础和职业习惯。先后安排50多名学生进行实训学习。实训基地运行情况良好。分别由实训基地运行负责人、专业教师进行全程指导与评估。学生能够将实训项目教好完成，受到
8、各实训基地单位教好评价和认可。(H)现代教学技术应用创建网络共享资源课程，将制图、构成、室内设计等6门环艺专业核心课程网络化教学，实现网络选课与授课，资源共享。六、培养机制与特色(一)产学研协同育人机制实现工学结合，建立和完善以工作过程为导向的课程体系和“一体化”的课程内容，提高学习质量和管理水平。建立一批长期稳定的可开展顶岗实习的校外实训基地，让学生实现工学交替、顶岗实习。实施联合培养，通过校内“实境学习”和校外顶岗实习，锻炼学生、培养能力，最终将实训基地转化为就业基地。(二)合作办学中高职联盟项目，实现中职与高职的合作办学模式，三年中职直接升入我院两年高职教育，课程衔接紧凑，师资力量共享，
9、中职和高职联合撰写人才培养方案，学生对专业知识接触更早，实用性更强，项目式教学提升学生就业能力。()教学管理1 .与企业共同制定人才培养方案及专业课程质量标准；2 .成立专业建设管理委员会并定期研讨，不断完善专业人才培养方案;3 .专业教师定期培训制度化，不断提高专兼职教师的学习能力；4 .完善等级制、校企合作共同评价学习效果的学业考核制度。七、培养质量（一）毕业生就业率2019届毕业率2020届毕业率2022届毕业率98.03%95%100%（二）就业专业对口率2019届毕业生专业对口率2020届毕业生专业对口率2022届毕业生专业对口率86%85%90%（）毕业生发展情况本专业学生在毕业后
10、，能够较好的运用所学专业知识在相关领域工作，大部分毕业生能够继续从事本专业工作。（四）就业单位满意率2019届2020届2022届满意度99%100%100%（五）社会对专业的评价序号时间项目名称主办主管部门人数1（六）学生就读该专业的意愿根据每年的招生情况及实际录取情况，艺术类学生对该专业具有较高的学习愿望。六、毕业生就业创业（一）创业情况有2%的学生毕业就创业，有10%的学生毕业一年后创业，20%毕业2年后创业，成立自己的公司。（二）采取的措施1 .在人才培养方案上，加入了职业生涯规划、就业指导课等就业相关课程。并成立了创业指导中心、大学生创业孵化基地，帮助大学生创业。2 .通过社团活动，
11、强化学生的创业意识。3 .聘请专业教师，进行创业教育。（）典型案例2020届毕业生在校期间成立自己的装饰公司。七、专业发展趋势及建议（一）改进教学方式方法发挥学生不同的艺术个性特征，因材施教，促进学生设计道路的个性发展。转变观念，突出学生的主体地位，转变教师角色，从直接传授者和训导者转变为学生学习的组织者、指导者和协助者，成为学生艺术设计思维和技术的发掘和启发者。课堂上开展开放式、探究式、合作式、实践式学习，把教学过程变为学生自主、能动、探索、创新的学习过程。推行问题教学、专题教学、案例教学、任务教学、项目教学等方法。重视引入企业的项目（典型工作任务），并精心进行教学设计，形成系列化的学习任务
12、。通过课改，每个专业推出3-5门优秀课例，培植具有艺术设计专业特点的教学模式，积极申报教育部职业院校艺术设计类专业课改课题和院级课改课题，产生一批艺术设计类课改课题，形成一系列课程改革教学成果示范展示。依据课程在课程体系中的作用，将课程分化成若干个项目，利用项目驱动法设计课堂教学。（二）进一步改进课程评价体系根据艺术设计各专业课程的特点转变教师单一评价考核的一言堂局面，逐步形成项目课程与综合实训项目相结合，过程性测评与终结性测评相结合，个人设计和团队设计项目评价相结合，学生评价与教师评价相结合，技能大赛与相关课程相结合，展览展示与课程作品评价相结合等多种评价方式。（三）持续促进教师发展、师资建
13、设思路1 .以“名师工程”为基本平台，院长、教学院长、教学名师、教学能手、教学新秀、教学骨干以及各个教研室主任先行，在艺术学院开展优秀课例公开课和观摩课，逐步转变教师思想观念，提高教师能力，使其适应教学方式方法改革的要求，鼓励教师主动进行教学改革实践。2 .建设专家工作室，名师团队结对培养逐步建立专家工作室，形成工作室团队。计划2018年、2019年申报3-4个院级名师、名专家、技能大师专业工作室（研究所）。3 .继续开展教师实践研修、挂职锻炼不断提高教师专业能力、业务能力和创新能力。提高专任教师中“双师”型教师的比例。4 .聘请企业兼职教师，优化教师队伍结构不断形成素质优良、结构合理、教学能
14、力强、教学特色突出的专兼职教学团队。（四）建立符合课改要求的教学、实训环境利用好项目工作室，实现真实工作环境（工作室）工作（教学）的专业教学改革，实现学生项目生产性制作能力和艺术创造能力同步培养，真正做到理论教学与实践教学相融合，教学过程、实践过程与生产过程相融合。八、存在的问题及拟采取的对策措施（一）问题1 .师资队伍：缺乏有3-5年有企业工作经历的专任教师，虽然现任教师有企业研修，每年都要到企业实际锻炼，但毕竟时间短、精力有限；2 .在课程改革上，教师思想的转变及其教师对课程改革的认识不足；3 .人才培养上，学生的实践动手操作能力还有待于进一步提高。职业教育产业所面临的挑战归根结底是要转变
15、校企合作模式，从浅层的形式合作进化到文化融合，共同培育高素质高技能的职教人才。构建职业教育产业文化链需要政府、企业与学校三方的深层对话，找寻利益的平衡点，实现共赢，将职业教育产业推上良性发展的的道路。（二）对策措施1 .企业要人才，就要给出诚意，不能以寻找“廉价劳动力”为出发点，而是应当给予学生企业文化发展的“全部剧本”，帮助学生在企业中真正成长起来，而不只是一个“操作工具”。让校企合作真正成为企业向目标员工输送价值观与企业文化的绝佳途径。构建产业文化链当务之急是要改革课制，让学生对将来所要从事的行业有全面的了解，从源头开始激发学生对产业文化的兴趣。2 .职教发展需要“三破三立”。要全面推进职教大发展，要改变传统观点，需要“三破三立”，即破陈旧职教观念，树立职教和普教同等重要的观念；破轻视技能的观念，立尊重劳力，尊重技能的观念；破对成才认识的观念，立职教同样成才的观念。3 .没有校企合作，不可能搞好职教，加强校企合作，建立现代化的校企合作模式，推进人才培养。4 .加强同社会团体的合作。社会团体有其独特的优势，推进职教发展有不可低估的作用，所有的职教学校，都应抓住校企合作创新发展这一关键，大力发展职业教育，校企合作兴，职教兴，校企合作衰，职教衰。
