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1、环境监测与评价专业人才培养状况报告一、专业人才培养目标及规格（一）培养目标本专业面向山东省、青岛市，培养德、智、体全面发展的，具有环境质量监测、污染控制及治理、分析检测等专业能力，在各级环境监测站、检疫部门、第三方检测、工矿企业从事各项工作的高素质技能型人才。（二）培养规格通过系统学习，要求学生具有良好的政治素质、文化修养；初步掌握一门外国语和基本的计算机知识；具有创业精神、良好的职业道德和个人素质。在此基础上，要求：（1）熟练掌握化学分析和仪器分析的的操作技能及基本知识，具备简单仪器的维护和维修技能。（2）可以根据工作要求，制定完善的监测方案并操作完成。（3）掌握大气、水质污染控制及治理技术
2、以及三废处理技术。（4）掌握清洁生产的概念和要求，熟悉各项认证体系。（5）具有相应的资格证书如：中、高级化学检验工。二、培养能力（一）专业基本情况环境监测与评价专业是由原环境监测与评价专业发展来的。1999年，经青岛市教育局高教处批准，学院设立“环境管理与监测”专业并招生，经几年努力，该专业成为学院重点专业，并为青岛市培养了急需的环境类毕业生四百余名。2006年因院系调整，该专业停止招生。近几年，随着社会发展及公民环保意识的增强，工业的清洁生产、空气质量，饮用水质量、资源利用等环境问题受到政府及民众的广泛关注。因而，掌握环境监测与控制基础知识和基本技能，能从事环境监测、环境污染控制及治理的高素
3、质技能型人才的需求需求量急剧增加。鉴于此,经教育部批准,2018年该专业恢复招生,并更名为“环境监测与评价专业”。2022年1月，根据新的专业目录更名为“环境监测与控制技术”。（二）在校生规模目前，2019级38人、2020级49人、2022级38人，共计在校生125人。（三）课程体系根据当前高职教育的课程体系改革趋势，环境监测与评价专业的课程体系向“多元”方向发展，形成“多元整合”的课程观：（1）实现课程结构的综合化和模块化。将相关学科适当综合化，既发挥学科课程的特长，又克服了原有单科分段的弊端。课程模块化可实现课程结构的柔性化，构建应用性人才合理的知识结构和智能结构，培养更多应用型和创造型
4、人才，也适应课程个性化的要求。（2）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来，建立以学生为中心的教学体系，真正扭转被动接受的传统模式。（四）创新创业教育本专业申报的2023年教育环境监测与控制技术专业办学联盟项目已获批准立项。该项目进过两年的建设，旨在形成在中高职环境监测与控制技术专业教学改革、一体化人才培养体系、一体化的实验实训条件、专兼职结合的中高职共享专业教学团队，促使社会服务能力和人才培养质量实现显著提高，并为“五年制中高职贯通培养”提供可借鉴的经验和模式。三、培养条件1 .教师队伍建设目前该专业师资力量雄厚，拥有校内专业教师12人，其中高级工程师2人，教授2人，副教授3人，
5、高级职称教师的比例为50%；硕士5人，博士2人；40岁以下青年教师9人，教师平均年龄42岁；专业教师均具有“双师”素质，其中3人获得化学分析工高级技师职业资格证书，4人获得化学分析工技师职业资格证书。3名教师来自企业，具有多年的实践工作经验。除校内专业教师外，还聘用了行业企业专家、技术骨干、山东省首席技师等6人作为兼职教师。校内专业教师一览表：姓名年龄职称学位承担课程兼职教师一览表:姓名职务/职称学位工作单位承担课程2.实习基地（I）校内实训条件该专业已建有功能较完备的校内实训室和校外教学基地。校内实训基地有基本技能实训室、生物综合技术实训室、大型仪器实训室、分析检测实训室、仿真实训室等大型实
6、训室，拥有高效液相色谱仪、气相色谱仪、红外分光傅立叶红外光谱仪、紫外-分光光度计、原子吸收分光光度计等大型仪器设备。能够开展基本实训项目。环境监测与评价专业实训室一览表:序号实训室名称主要设备开设实训项目设备总值（万）1有机合成实训室电热套、圆底烧瓶、冷凝管、抽滤泵乙酸乙酯的合成、溟乙烷的制备、甲基橙的制备、蒸储、无水乙醇的制备12.22化工仿真实训室聚氯乙烯、乙醛氧化、常减压、仪器分析大型软件乙醛氧化制乙酸仿真实训、聚氯乙烯生产仿真实训、常减压炼油工艺仿真实训、化学化工软件的使用48.73生物技术综合实训I室灭菌锅、高速离心机、均质机、片剂硬度测定仪、智能崩解仪、无菌培养机、真空抽滤泵、移液
7、器、熔点测定仪培养基制备、微生物培养与筛选、微生物检测、酶制备、酶活性测定21.94基本技能实训室（一）真空干燥箱、烘箱、鼓风干燥器、铁架台、各项玻璃器皿常用玻璃器皿的洗涤干燥、溶液的配制、滴定分析基本操作练习、标准溶液的配制和标定、固液分离和加热、蒸储及沸点的测、熔点的测定、工业硫酸纯度的测定、混合碱的测定、自来水总硬度的测定、工业氯化钙含量的测定、VC含量的测定、重铝酸钾法测定二价铁含量、氯化物中氯含量的测定等13.65基本技能实训室（二）纯水机、浊度计、PH计、库伦仪、电子搅拌器、大气采样器、分光光度计、CC）D/BOD测定仪、电导率仪、水分测定仪、旋光仪纯水的质量检验、维生素C片的质量
8、检验、甲硝陛片的质量检验、次氯酸钠溶液的质量检验、工业用合成盐酸的质量检验、工业无水亚硫酸钠的质量检验、食品中亚硝酸钠的测定、甘油的质量检验、酱油卫生标准的分析方法、非发酵性豆制品级卫生标准的34.6分析方法、食盐卫生标准的分析方法、味精卫生标准的分析方法、食用植物油卫生标准的分析方法、工业酒精质量检验等。6大型仪器实训室高效液相色谱仪、气相色谱仪、电子天平1.液相色谱的使用和维护2.气相色谱的使用和维护3.电子天平的使用和维护28.17分析检测实训室原子吸收光谱仪、紫外可见分光光度计1.原子吸收光谱仪的使用和维护2.紫外-可见分光光度计的使用和维护18.08化工识图与绘图实训绘图桌椅、离子膜
9、法制氯碱模型制图、离子膜法制氯碱流程演示17.7（2）校外实训条件校外以技术装备一流、管理一流的大型石油化工企业、各级政府检测机构和跨国商检机构为依托，加强与企业的耦合，满足学生实境训教、顶岗实习和就业的需求。校外实训基地一览表：校外实训基地名称提供实习岗位四、培养机制与特色1.先进的人才培养模式和有效的专业教学模式在学院“学教做合一”人才培养模式基础上，根据蓝色经济专业群的特点，生化学院创立“三段两化一贯制”人才培养模式（简称321模式）。三段即为通识教育、联合培养、顶岗实习三段递进式培养；两化即为教学实境化、课程项目化；一贯制即为专业导师三年一贯制全面指导。环境监测与评价专业采取“两化三结
10、合”的教学模式。即：“教学项目化、学习工作化”、“课程内容与岗位要求相结合、职业技能与职业素养相结合、学业考核与资格考核相结合”。2 .完善的教学运行质量保障体系（1）严格遵守人才培养方案进行每学期的课程安排。（2）切实有效的课程等级制考核办法。（3）紧密有效的校企合作关系。环境监测与评价专业与青岛市各大知名检测机构均建立了长期友好的合作关系，这些合作企业既能够为师生提供实习进修的场所，又能够帮助专业进行专业建设。（4）严格的听课制度和专业教研活动。规定每位教师每学期至少听课四次，每两周举行一次专业教研活动，交流授课经验、探讨专业发展。五、培养质量1.环境监测与评价专业自2018年恢复招生所招
11、收的第一届32名学生的已于2022年顺利毕业并就业。正式从业率为100%,就业专业对口率为68.8%。大部分学生提前经过双向选择，被合作企业提前预定，基本实现了实习就业一体化。各企业对毕业生评价优良。2.2018-2022年环境监测与评价专业第一志愿填报率如下:年份2018年2019年2020年2022年志愿填报率（）33322844六、毕业生就业创业1 .认真做好人才培养方案调研工作，不断完善人才培养方案，使毕业生质量满足市场及企业的要求，课程设置符合学生的需求。2 .积极拓展校外实训基地，尤其是优质的企业实习基地，使学生有更多的选择。3 .充分发挥“导师制”的作用，专业导师一贯制全面指导，
12、不仅要指导学生的学习、实习，还要指导他们的生活、就业。4 .鼓励学生积极自主创业，引导他们在校期间尽量多学习一些技能，提高各方面的素质和能力，为就业和创业打下坚实的基础。七、专业发展趋势及建议当前我国环境形势十分严峻。针对青岛地区经济发展和环境保护状况，青岛市环保局指出，十三五期间，我市将突出绿色家园建设，实施大气、水、土壤污染防治行动计划，确保空气常新、绿水常流、青山常在，空气优良天数达到310天以上；将实施蓝色海湾整治行动，开展国土绿化行动，加强生态红线管理，构建大沽河-胶州湾生态中轴，筑牢永续发展的生态屏障；将倡导低碳、绿色生活方式，控制能源和资源消耗，健全资源有偿使用和生态补偿机制、资
13、源环境和生态保护市场化机制、生态文明绩效评价体系，推进环境质量不断改善。由于独特的地理位置，目前青岛已成为国家重点的分析测试基地，检测机构遍布各大行业，购置的进口大型精密仪器设备绝大多数为国际最先进的品牌，在我市已经形成了一个规模宏大的分析测试产业。截至2020年6月底，青岛市具备资质的检验检测机构259家，约占全省总数的13.7%（山东省检验检测机构约1900余家）。为了更好地发展专业，服务地方经济发展，对今后的专业发展提出以下建议：1 .加强专业规范化建设，突出第三方检测岗位群的职业特点；2 .提高对职业资格证书的要求；3 .强化实践教学，提高学生的实践动手能力；4 .逐步实现深层次的校企
14、合作，建立青岛市第三方检测联盟。八、存在的问题及拟采取的对策措施1 .由于专业本专业恢复招生仅三年，相应的专业实训条件不够完善，希望通过2023年教育环境监测与控制技术专业办学联盟项目的建设得到显著的改善。2 .缺乏具有企业工作经验的环境控制技术的专业教师，希望学校能够尽早引进。十三五期间，我院深化专业建设，优化专业结构，开展重点专业建设工程，服务“一带一路”战略，适应“互联网+”“中国制造2025”战略，努力打造7个与山东省主导产业以及青岛支柱产业、战略新兴产业相对接的优势特色专业群。健全专业动态调整机制。建立对接产业、服务产业、适应产业结构调整的专业动态调整、预警及退出机制。对相关指标不满足建设需求的专业发布预警，减少招生计划，连续2年列入预警名单的专业实行退出机制。实施差异化专业建设。从特色化、差异化入手，重点建设应用技术本科专业，着力打造现代学徒制专业和省级骨干专业，探索引企入校现代学徒制运行新模式。力争到2020年，80%的专业在紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高等方面实现重点突破；国家级现代学徒制试点专业建设通过教育部验收，学徒制办学形成新特色。
