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1、农村单亲留守儿童心理健康教育的策略摘要：单亲留守儿童指的是父母一方外出打工，另一方离异或者无监护能力，由其他亲属监护的儿童。小学生正处在身心发展的重要时期，中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出：中小学心理健康教育是提高中小学心理素质，促进其身心健康和谐发展，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。但在农村小学中，很多孩子是单亲留守儿童，这类孩子往往表现为性格内向，情绪稳定性差，学习成绩不理想等，比正常家庭的孩子在学习和生活等方面会遇到更多的心理困扰或问题，加强单亲留守儿童心理健康教育非常重要。学校要和家长联手，发挥榜样作用，形成教育合力，提高他们的心理素质
2、。关键词：农村小学，单亲留守儿童，榜样，养成教育，挫折教育引言：由于受各种因素影响，现在离异家庭越来越多，在农村中尤其明显。为了增加家庭经济收入，孩子的爸爸或妈妈又外出务工，把孩子交给爷爷、奶奶监护，使孩子变成单亲留守儿童。有些偏僻山区小学，单亲留守儿童甚至占学校学生总数的一半。对于爷爷、奶奶来说，自己年龄较大，身体不佳、家庭经济压力大、教育观念也跟不上，隔代监护孩子常常感到身心俱疲。单亲留守儿童面对监护人的负面情绪和不良家庭教育不利于身心和谐可持续发展。本人从自身教育实践出发，浅析农村单亲留守儿童心理健康教育的对策。一、家校联合，促进协同育人1 .坦然接受现实，努力解决困难心理健康的基石是认
3、识并接受现实，理性直面自己的人生，做到既不盲目乐观，也不盲目悲观以及逃避现实。我们要让单亲留守儿童坦然接受自己“家庭不完整”的现实，前提是让监护人能够理性接受现实，然后再想办法解决存在的困难。很多隔代监护人谈到孩子的学习和生活情况，常消极埋怨，如儿子对孩子的不闻不问，孩子如何不听话生活的艰辛等。家长生而不养，教育缺位，不利于孩子健康成长。良好的家庭教育和温馨环境是孩子健康成长的一个重要因素，必须让家长积极参与到家庭教育中，自觉承担家庭教育的主体责任。家庭教育促进法第六条规定：各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭、学校、社会协同育人机制。这要求学校要起主导作用，具有丰富教育教学知识的老师起
4、到引领作用，积极利用社会支持，和家长多联系ftt划有主题地it家庭参与近年来我脩滁州市开展及皖东父母大讲堂百场讲座进校园活动，教育专家亲自到学校给家长和教师授课，这对很多农村小学生家庭，尤其是有单亲留守儿童的家庭来说，真是雪中送炭。转变家长和隔代监护人的教育观念，只靠专家一两次的讲座是不够的。教师在和家长沟通时，要注重和家长共同寻找科学有效的养人方法，增强其参与教育意识和信心。如甲和乙两位同学，都来自离异家庭，都由爷爷、奶奶监护，但甲同学心理素质良好，好学上进；乙同学情绪不稳定，不爱学习。通过调查发现，原来甲同学的妈妈联系孩子时常鼓励她好好学习，并且设定目标分，年终达标有物质奖励；而乙的妈妈也
5、会给她买衣服和学习用品，则常诉苦自己打工的艰辛。教师积极联系乙同学的家长，让他们做到接受离婚现实，告别过去，认识到孩子是无辜的，是离婚的受害者，不是他们倾诉困苦的“垃圾桶”。请他们管理好自己的情绪，做个传递幸福的家长。他们在教育上虽然缺位，但不能缺失，要经常关注孩子的快乐与烦恼，给孩子关心和鼓励，培养孩子健全的人格。2 .建立民主班集体，促和谐人际关系班主任是班级的管理者、组织者，同时也是学生身心健康的引路人。每个学生来自不同的家庭，都有自己独特的性格特征和气质特点，班主任要了解学生，对单亲留守儿童更要通过多种渠道多了解，尊重学生的个别差异，这样才能做到因材施教。心理相容是指在班级的成员之间，
6、心理和行为上彼此协调一致。要让单亲留守儿童与班级成员心理相容，人际关系和谐。这要求班主任采用民主的管理方式，善于倾听学生的意见，形成共同的奋斗目标，而且要强调，大家不论家庭情况和学习成绩如何，在人格上处于平等地位。这样就能增加成员对集体的自豪感和荣誉感，让单亲留守儿童对集体有依恋感、安全感和满足感。每个学校都有心理功能室，并有专职或兼职的心理健康教师，每学期开学后，教师要为单亲留守儿童建立“心理健康档窠”，关注他们心理品质和适应环境的能力。进行心理健康教育时要以学生发展为根本，遵照他们的身心发展规律，坚持以发展为主，预防和干预相结合的原则，让单亲留守儿童喜欢上学，热爱校园环境，在学校找到亲切感
7、和归属感。二、榜样示范，提高抗挫能力榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为方式。榜样包括学生中的好榜样教育者的示范;以及一伟一人的典范等方面J小学生有爱学习善模仿;崇拜英雄、追求上进的年龄特点，教师要多运用榜样示范法，去教育家庭不完整的学生。1以身边的同学做榜样在运用榜样示范法的时候，要尊重小学生的认知发展规律，注意要选好学习的榜样,以优秀同学做榜样，更生动和直观，给学生亲切感。如上面案例中的甲同学就是乙同学非常好的榜样，她们的情况相似，能激起乙同学对榜样的仰慕之情，调动学习积极性。教师可以让甲和乙做朋友，让甲同学多帮助乙同学，增加乙同学对甲同学的了解，让自己早日树立学习
8、目标，增加战胜困难的信心。2 .教育者以身作则当榜样教师不仅是人类文化的传播者，也是人类灵魂的工程师，对塑造学生的品格起着关键作用。夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”学生具有向师性的特点，因此，教师要有健康的人格，具有热爱、尊重、同情学生的品质，平等看待每一位学生，处理问题做到公平公正。教师要坚定职业道德信念，努力提高自己的职业道德修养，培养职业幸福感，磨练坚强的职业道德意志，养成良好的职业道德行为，承担起“学生的父母”或“学生家长的代理人”等角色，给单亲留守儿童补充心理营养。3 .以伟人的典范为榜样伟人的典范对单亲留守儿童也有非常好的激励作用，如春秋时期的孔子，他三岁丧父
9、，母亲带着他过清贫的生活，家穷读不起书，孔子白天在学堂的窗户下旁听，回家和母亲交流。十四岁时母亲也去世了，就跟着外公继续学习，一生志向于做学问，而且创办私学帮助贫困学子学习，终成为伟大的教育家。雷锋同志从小是孤儿，但他好学上进，助人为乐，为党为人民的事业奋斗终生。著名舞蹈艺术家陈爱莲，她小的时候也是孤儿，后被福利院收养并学习舞蹈。她始终对社会和党怀着感恩之心，严格自律，八十多岁仍然担当舞蹈女主角。孩子都爱听故事，教师和家长可以用讲故事的形式，让孩子在潜移默化中向榜样看齐。4 .为家长选好榜样不仅学生需要榜样的激发，家长也同样需要。经过调查发现，很多家长不知道用什么方法教育孩子，迫切需要科学的育
10、儿指导。教师选的榜样要深入家长内心，才能引导家长用榜样来调节自己言行，改进育儿观念，提高自己的修养。有些榜样典范，影响深远，家喻户晓，对家长来说也很实用。比如“孟母三迁”和“断织教子”中的孟母。孟子很小的时候就没有父亲，孟子和母亲相依为命，孟母克勒克福不息对孟子进行立志教育终将孟子培养成战国时期伟大的哲学家十思一想家和教育家。她也被后人评为中国“贤良三母”之首。三、加强教育，培养坚强意志1加强养成教育，培养自制性养成教育是通过培养儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使儿童形成自主控制的良好的行为习惯。虽然只是要求儿童坐、立、行走和专心听课等这些看似日常的小事，但学生在日复一日的锻炼中，对提高
11、自制力有很大帮助。教师对单亲留守儿童要有耐心，反复训练和指导，让他们从小事做起，培养独立能力。当他们出现点滴的进步，要及时鼓励，增加其自信心，鼓励他们做一位文明有礼，独立坚强的学生。如有一位单亲留守儿童，伤心的时候容易情绪失控，常哭一个多小时，在养成教育的锻炼中，她逐渐成为情绪的主人。2.开展挫折教育培养坚持性在生活和学习中，遭受各种挫折和磨难是在所难免的，战胜挫折是意志坚强的表现。开展挫折教育和磨难教育对培养学生意志的坚持性帮助很大。但有些单亲留守儿童的监护人认为孩子生活在不完整的家庭很不幸，希望通过给予更多的爱来弥补其家庭破碎的伤害，所以对孩子非常溺爱，百依百顺。但效果往往适得其反，不仅孩
12、子没有感受到家长的良苦用心和生活艰辛，反而自私自利，情感冷漠。所以要让家长和孩子认识到每一次挫折和磨难都是锻炼儿童意志的宝贵时机。在和家长沟通时，教师要少说道理，多举生活中“惯子害子”的案例，如“海归”儿子机场杀母案等。让家长认识到开展挫折教育和磨难教育的重要性。面对挫折和磨难，开始有畏难情绪很正常，教师和家长要帮助儿童分析遭受挫折的原因，培养他们对待挫折和磨难的平常心。另外，要教给他们战胜挫折的方法，用激励性语言鼓励他们在挫折面前要想办法解决困难。如在家干家务活，在学校遇到学习困难等，教师可以通过小组比赛的方式，来增加学生挑战困难的勇气和趣味性。只有孩子通过不断的实践，提高战胜挫折的能力，才能保持积极乐观的良好心态。总之，每个人的人生都会遇到各种困难，父母离婚导致家庭不完整只是人生困难当中的一种。学校和家庭要联手培养农村单亲留守儿童正确的认知，让他们学会学习和生活，增强调控情绪和承受挫折能力，让他们拥有健全的人格和良好的心理品质，做个幸福的人。参考文献1中小学生心理健康教育指导纲要（2012年修订），第1页2刘景平：心理学安徽人民出版社第148149页3武志红：为何家会伤人北京联合出版社，第234页
