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1、农村中小学音乐教育现状与提升策略摘要：音乐教育是素质教育的重要手段，在引导学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。中国农村是普及教育的薄弱环节，农村学生应该接受严格和正规的教育。音乐教育对于培养学生的身心健康和健康思维具有重要意义。审美趣味等所产生的影响和感受，是其他教育学科无法替代的。对中小学音乐教育的发展现状进行分析，针对发现的问题提出相应的解决措施。为农村中小学的音乐教育的发展提供一定的理论依据。关键词：农村，中小学音乐，素质教育，存在问题，提升策略引言：为有效推动学校艺术教育改革发展，提高中小学生审美和人文素养，2018年，中国教育部印发了艺术评价办法等三份文件。发布的文件表明，艺术类课
2、程不再是兴趣班，而是成为必修课。以培养全面发展的人才为崇高宗旨，实施包括音乐艺术教育在内的美育教育，已成为我国学校素质教育的重点。随着各种审美尤其是音乐教育改革政策的出台，如今，学校的音乐教育受到重视。但是，由于地理环境、经济水平等诸多历史原因，农村学校的音乐教育仍然比城市学校的音乐教育相对薄弱。中华人民共和国中央政府发布的第一个文件，宣布全面部署和实施乡村振兴战略，其主旨是“聚焦规划，促进经济、政治、文化、文化等领域全面发展”。社会文明、生态文明，以及到2050年实现农村全面振兴的政府。随着政策建议的实施，将在各个农村地区启动发展,城市地区的精英成员将进入农村地区进行知识交流和学习，同时将音
3、乐等各种活动以及其他文化活动引入农村地区。因此，通过文化和知识交流的过程，农村学校的音乐教育必将获得许多新的、重要的机遇，助力农村发展。一、农村中小学音乐教育的现状1 .农村学校音乐教育的观念滞后目前，中国政府大力推动的素质教育无法从根本上改变大多数农村学校教师及其学校管理人员的教学观念网。此外，由于农村学校缺乏教育资源，加上农村学校组织学生音乐教育相关活动的力度不足，建议的改变似乎很难应用于当前农村学校的音乐教育。在一些农村学校，甚至没有将音乐课纳入学生的课程，这反过来又导致农村学校学生的音乐基础球翦。疯市示攀襄/善施氯百吾系亲百餐氯“重羸百蕊丽善工点而麻而唬”在其他主流科目上。同时.，一些
4、农村学校甚至在班级评价过程中将音乐课程排除在评价标准中，进一步鼓励教师以主流科目代替音乐课。另一方面，中小学对优秀教师的荣誉职称和奖励，往往只授予教授主流学科的教师。中小学音乐、美术、体育等选修课教师获得荣誉称号和奖励的比例与主流学科教师相比较小。这种不平等的待遇严重打击了音乐教育工作者的工作热情，甚至使他们更加忽视了音乐教育，对音乐课失去了兴趣。家庭教育是学生最早接受的教育，最终影响学生未来的成长。通常，音乐素养和对创造力的热情是家长对学生精心培养的结果。然而，对于大部分家长来说，音乐课只是辅助科目，家长往往会鼓励孩子把所有精力集中在数学、中文、英文等主流科目上，而不是把宝贵的时间花在辅助科
5、目。在农村学校经济条件限制和音乐教育资源严重短缺的情况下，现在的家长大多愿意投入更多的钱来提高孩子在数学、语文、英语等主要课程上的知识。家长们也认为，任何与“小升初、初升高、高升本全力以赴”思想相悖的教育理念都是错误的，是不正确的教育理念。农村的学校、教师和家长普遍强调应试教育在小学和中学教育阶段。一切只关注考试的误导性教育观念，间接地使学生对音乐教育产生抵触情绪。通过走访在校学生，令人惊讶的是，大部分农村学校的学生仍然喜欢音乐，但他们中的大多数人似乎不喜欢音乐课。农村中小学通常会强迫学生修改他们的主流科目，而不是给学生上真正的音乐课。因此，从长远来看，学生可能会不愿意学习音乐。相反，学生可能
6、会将音乐课视为一种可有可无的课程，因此他们的主要精力仍然集中在主流学科上。目前的学习模式已经证明，学校、家长以及学生自己都以成绩优秀为主要目标，学生所学习的最终目的，只是为了通过检测，取得优异成绩。2 .农村中小学音乐教师的发展受限在任何教育改革中，教师是影响最终结果的关键因素。教师是动态的代理人，他们在实施最新课程的过程中不断衡量学生的状况。在目前的情况下，在中国教育部正在进行的教育改革中，农村学校的专业音乐教师仍然存在不可忽视的短缺，许多学校倾向于让文化课老师教音乐课而不是音乐教师教音乐课。文化课教师往往对音乐课的课程知之甚少。专业音乐教师的严重短缺限制和阻碍了农村学校音乐课程的发展，导致
7、音乐课程发展不平衡。根据对部分农村学校的调查，目前配齐专业音乐教师的学校似乎很少。因此，即使有些学校有机会配备专业的音乐教师一段时间，但音乐教师往往不会在学校呆太久。通过调查，各学校的总体情况似乎大致相同，音乐课往往被分配给教授主要科目的教师襦“副科目”教授。音乐课虽然是为学生准备的，但音乐课的内容过于简单,不仅影响学生对音乐的理解，也影响学生对音乐的热情。显然，音乐教育离不开专业音乐教师团队的建设。农村中小学音乐教师面临的最大问题是音乐教师受人员配置和当地就业政策的影响较大。音乐教师资源不足，音乐教师供需矛盾突出，导致专业音乐教师的就业率更低。近年来，过度依赖免费师范生和“振兴计划”招聘教师
8、来满足师资需求，学科结构知识匮乏，稳定性差以及严重的非专业性，造成了当前的现状。专业音乐教育还不能真正满足素质教育的要求。当下专业音乐教师年龄因素似乎高度两极分化，不适合多元化发展音乐教育系统难以实现最新“互联网时代”的家教式音乐教学。总体而言，农村地区学校招聘合格专业教师的问题已成为一个普遍性现象，主要是由于教师的经济、地理、生活和情感条件。同时，如何留住教师，特别是农村学校的优秀教师，教育关注的问题。教师发展缺乏系统规划、积极性不高以及促进个人成长的渠道不畅也是导致农村专业音乐教师数量下降的原因。然而，一些农村学校的教师确实在教育和培养贫困农村地区最需要的学生中找到了真正的快乐，但这些教师
9、往往愿意留在农村学校帮助提高农村学生的学习成绩。城乡中小学音乐教育团队成长的对话、互动、交流与合作创新仍显不足，需要加强开展，以改善农村地区音乐教育的状况。3 .基本教学设备和经费不足许多教育部门，特别是农村地区的学校，往往忽视音乐教育，即使学校拥有音乐教学所需的设备，也没有充分利用这些设备进行日常教学，而是将这些设备用作道具或废弃，以应付教育部进行的检查。部分学校没有独立的音乐教室，使得学校无法为音乐教师提供建设性的音乐教学条件。缺乏音乐教学所必需的各种教学设备和相应的音像资料，对农村学校音乐教学的发展十分不利。农村中小学音乐教育是美育的基础。解决音乐师资短缺问题，提高音乐教师的素质，激发学
10、生对音乐教育的热情，逐步培养中小学生的音乐基础知识，迫切需要采取相应的措施，如提供必要的音乐器材、增加经费投入、提高音乐教师的素质等。总之，通过以往的研究，各地教育主管部门和学校普遍认为，迫切需要建立一支能够长期驻扎在特定机构的专业、高素质的音乐教师队伍，这对农村中小学音乐教育具有重要意义。虽然人们普遍认为音乐教育的影响是深远的，但目前仍存在许多问题和障碍。然而，应进一步加强音乐教师的基础设施和福利。因此，在此基础上，农村中小学音乐教育必须积极关注农村中小学音乐教师的供给、人才培养以及协回创新模式巧相关问题一结合当前意乐教直领域的发展J整合各类教直资源需要建立系统的音乐教育管理体制和工作机制。
11、二、农村中小学音乐教育改善的措施1 .推广中小学音乐教育的基本理念一般来说，创造性学习的良好思维和有效模式可以在艺术教育中找到。为此，各级行政机关可以通过对话、访谈、调查、座谈、网上问卷等方式，普及农村中小学音乐教育的基本认识。此次交流将使各级教育行政部门和学校进一步了解农村中小学音乐教育的重要性和价值。可以在农村中小学开展许多有趣的音乐教育活动和示范性实践。例如,聘请不同音乐技能的老师教授西洋乐器课、民族乐器课、合唱课、舞蹈课、绘画课和学生中国书法课等。2 .提拔全职音乐教师由于目前农村地区的教育水平与城市有很大差异，越来越多的农村家长为了让孩子接受更好的教育而把孩子转到城市学校。因此，农村
12、小学的学生数量减少，直到一些农村地区的学校，整个学校只剩下很少的学生。因此，要改变这一现状，专业音乐教师的数量和音乐教育的水平两个方面都亟待提高。然而，由于教师安排的限制，教师的安置工作无法在短时间内完成。全国范围内对专业音乐教师的不断需求，提高了政府培养和造就更多合格音乐学校教师的力度。同时，为了减少农村学校对音乐教师的迫切需求,可以挖掘对音乐领域有倾向和兴趣的其他学科教师，鼓励他们加入音乐学科的教育和教学。传统科目重于音乐科目的偏见需要改变，同时提升音乐科目对学生素质教育的重要性。学校管理部门应在提高农村学校音乐教师地位的同时，通过增设多样化的音乐课型、增加校园音乐活动的比例、适当申请补贴
13、音乐教师酬劳等措施，将音乐相关学科与主流学科同等对待。学校管理部门准备的环境、设施和设备应能让音乐教师安心教学，同时留住农村学校的音乐教师。也可以安排高校音乐教师到农村中小学支教，同时共享音乐教学资源、理念及设备，充分利用有限的音乐教育资源。3 .改善音乐教学过程和课外活动一般来说，音乐课程既包括课堂教学的内容，也包括所有与音乐相关的活动内容，可以通过由学校和音乐教师共同开展。然而农村学校的学生不喜欢他们的音乐老师使用逐字歌唱的数学方法,-因为这种特定的学习方法对学生来说是单调乏味的广来自农村学-校的学生更喜欢需要师生互动的教学技巧，以创造有趣的音乐学习环境。音乐教师应采用趣味教学法，帮助学生
14、理解所传达的音乐内容，激发学生学习音乐的兴趣。不同年龄阶段的学生，根据其发展特点，会产生不同的心理状态。因此，音乐教师要适应学生，引导学生，挖掘学生的音乐潜能，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐感受力和音乐表现力。为了让学生对音乐相关学科产生兴趣，应该设计有趣的音乐相关学科的教学计划。通过音乐实践活动，学生可以体验到与枯燥的课堂教学不同的、新颖的、有趣的学习过程。学生还需要有直接的音乐体验，这似乎是促进素质教育的关键策略之一。农村学校还可以尝试建立学校合唱团，甚至各种以音乐为基础的俱乐部，如传统地方戏曲俱乐部、器乐乐队俱乐部以及声乐俱乐部，供学生根据自己的兴趣加入。在正式上课时间结束后，学
15、校应允许校外音乐教师甚至音乐专家授课或与学生一起排练。通过定期举办的“校园歌手大赛”等演出、活动或器乐及舞蹈比赛，了解学生的进步情况。定期举办的音乐相关活动可以丰富校园音乐活动，促进校园音乐氛围的趣味性。三、结语总的来说，农村中小学音乐教师的相关问题可以分为上、中、下三个层次。“上”是指各级教育行政部门、地方政府对乡村音乐教育的设计、供给和保障。“中”是指乡村音乐师资结构中应存在的“城乡音乐教师与音乐教育一体化”。“下”是指趣味音乐活动和文化建设的语境。为改变目前大部分农村中小学音乐教学水平落后的现状，需要提高分配到农村中小学的音乐教师素质，提高音乐教师的专业教学能力。加大对农村学校音乐教育的财政扶持力度。传统的教育观念需要从思想层面进行改变和更新。与此同时要提高音乐教育对素质教育的重要性，特别是提高农村中小学音乐教育的地位。参考文献1赵蕊:陕北地区农村中小学音乐教育现状及改革研究一一以延安市志丹县为例J大众文艺,2022(03):165/68.渭南市政协:全面提升农村中小学音乐教育水平N.各报,2021-11-24(002).3田莉莉:我国中西部农村中小学音乐教育的问题与对策J.赣南师范大学学报,2021,42(05):81-85.-S在诵浅镇友府市示厚善示襄市施友褥而地元56156R晨5赵桓武:农村中小学音乐教育现状及改革措施J大观(论坛),2020(07):144-145.
