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1、浅谈初中生信息技术核心素养的培养策略摘要：随着教育改革的发展，已经从基本的知识教育逐渐迈向能力的培养和素养的培养。核心素养是学生在接受教育的过程中潜移默化形成的直接影响其自身的终生发展和对社会与国家发展的一种品格和能力。它是学生对所学知识、技能、情感、态度、价值观等多方面技能的综合体现。在初中信息技术教学过程中，教师要从学生自身发展的素质需要出发，联系现实生活，创设情境，以问题引导和任务驱动的方式将信息技术课程中的理论知识转化为学生自身的核心素养。关键词：信息技术核心素养情境教学活动驱动引言：核心素养是继三维目标的教育改革后的又一新的导向，是新时代教育目标体系。然而，自从核心素养的提出，作为一
2、线基层教育工作者，对新的教育理念任很迷茫，不知道核心素养是什么，与传统的三维目标之间有何不同，不清楚核心素养与信息技术学科的教学之间的关联，更不懂如何在信息技术教学中去完成核心素养的培养。在此，作为一名信息技术教师，在教学中一定要挑起学生核心素养培养的重担，任重而道远。在初中信息技术课堂教学中，围绕三维目标，培养学生为有素养的信息化人才，是目前教育的主要目标。信息技术学科的知识以及所教授的各种技能最终都是为学生的素养服务的，而不是单纯的为学科而教书。我们不能把信息技术学科的教学只狭隘的局限于课本，单一的强调课本的理论知识。这样我们无法去培养出知识面开阔、思维活跃、有独立见解、具有高素养的综合能
3、力人才。在信息技术课堂教学中如何去提升学生的核心素养的培养是当前信息技术教师需要去探讨的问题。一、了解学情，培养学生的核心素养。在核心素养的导向下，我们要改变传统的观念，不能把学生当做接收知识的工具。我们要树立正确的学生观，要把学生当做接收知识的本源，也要去了解学生本身丽询宿息垂恳演亲祗0厚石福石莪磊虚五亍露装反哀采镇羹而遍点和掌握知识点的意愿，将教材的知识点与学生的生活常识、情感体验相结合，使信息技术课程教学充满生活气息。1 .深入了解学生学习知识的起点。如今的初中学生的信息技术水平参差不齐，每个学生接收知识的能力也是有差异，在教学中渗透核心素养，不能机械地千篇一律，应该针对不同的对象采用区
4、别对待，有的放矢。在课堂教学中，我们首要深入了解学生当前的状况，过去和未来，协助学生确定学习信息技术课程知识的起点，从学生掌握信息技术学科的知识和能力素养开始，帮助学生分析是否具有新的知识、技能学习的基础。其次了解学生对所学信息技术课程内容的认知水平，从而帮助学生找准学习知识的起点。2 .多方面了解学生。一个班级的学生对于信息技术课程知识的掌握程度是有差异的。各个层次的学生都有各自的个性，智力因素、学习态度、用功程度等等都有不同的差异。通过提高学生的核心素养，不仅有利于学生的信息技术课程知识的建构和信息技术能力水平的提高，同时也培养了学生的学习态度和对信息技术课程的观念的转变。3 .特殊群体学
5、生的特殊需求。在信息技术课堂教学中，我们还要为一些“特困生”提供一些特殊帮助。每位学生所处的生活、学习环境等都是不同的，他们的生活经验和对生活的认知都处在不同层次，故我们在课堂教学中要多倾听学生的心声，多设计几种教学环节，从而让这些“学困生”勇敢走上台来，体验信息技术课堂的学习动态，提升自己本身的信息素养。二、情景创设，培养学生的核心素养。情境教学是将课程知识与学生的现实生活相连接，寄知识于生活的体验过程。情境的创设要充分展现信息技术课程的特点，紧扣教学知识内容，彰显课程学习的重点与难点。情境的创设还要体现出信息技术课程知识的引导及应用，反映出信息技术知识在现实生活中的运用和价值，帮助学生理解
6、信息技术知识点，激励学生学习。知识应用于生活是教学的根基，只有教学联系生活，走向生活，才能使学生真正体会和理解出信型术知识的内在含义和价值JS此教学应与现实生活相连接才能更好的培养学生的核心素养。在信息技术教学过程中，采用学生感兴趣的生活题材去设计情境，引导学生向学习目标迈进，帮助学生轻松愉悦的完成学习任务。在学习一些信息技术技能时，将其与学生平常生活联系起来，激发学生学习这一信息技术技能的渴望，同时也体现出知识所应用到的生活事例，让学生体会到信息技术课程学习的意义与价值，学以致用。三、问题引导，培养学生的核心素养。核心素养导向的教学，重点是将信息技术学科教学的三维目标与核心素养相结合，让信息
7、技术学科教学发挥出培养和提升学生的核心素养为目的的重要作用。而问题引导对于学生核心素养的养成具有极其重要的价值。1问题的设计应具有趣味性。对于初中学生的年龄阶段，他们学习信息技术课程知识点的兴趣程度的高低，将直接影响到课堂教学中核心素养的渗透。故而教师在问题设计时，要能体会该问题激起学生学习新知识的动机和兴趣。教师在问题设计时，应该以信息技术学科的固有特点和所授学生的思想特征为出发点，围绕信息技术课本知识内容和教学目标，结合学生的信息技术学科的核心素养的培养，有的放矢，循序渐进，提出学生感兴趣的教学问题。在教学过程中，教师要随机应变，抓住提出问题的机会，升华学生学习信息技术课程的热情。对于学生
8、的回答要及时做出点评，在点评过程中，一般多用鼓励性的语言，表现出对学生所做出的思考的肯定，激发学生回答问题的自信心。同时，让各个阶段的学生都能对信息技术学科的学习保持浓重的兴趣，学生变被动为主动的学习，有效提升学生的核心素养。2.问题的设计应适度。在课堂教学中，教师所设计的问题应该要适度，任何好的问题都应该要适度。首先，提出的问题不能超出学生的认知范畴，太大、太深、太难的问题，学生理解不了。其次，提出的问题也不能太小儿科，太小、太容易的问题亦会引起学生的不适。因而，如何设计出合适的问题很重要。教师要精心钻研信息技术教材的核心素养，钻研课程标准和教材中的知识点，从信息技术课本中的教学内容出发，同
9、时围绕课程目标，紧扣重难点知识，提出适宜学生的问题，促进学生核心素养的培养。四丁活动驱动,培养学生的核心素养二在核心素养的指引下，利用各种各样的活动形式让学生在活动的体验过程中，锻炼自己的信息技术能力，体验生活，领悟人生的道理。核心素养的养成不是单纯的课堂教学就能完成，而是要依赖学生参加的各项活动。兴趣是学生学习最好的老师。只要学生感兴趣，他就会自愿参与其中，活动的开展才有意义。作为一门信息技术课，其课堂的其他诱惑非常多，有网络的诱惑，游戏的召唤，音视频的吸引故而如何让学生的注意力留在课堂，活动设计趣味性和挑战性尤为重要。课堂的活动要契合学生的年龄特征，要能满足学生的心理需求，将活动设计成游戏
10、形式，学生在教师的引导中去玩，寄知识于娱乐的活动之中，不知不觉就掌握信息技术知识点的应用。比如，在学习“照片的美化”这一知识点中，让学生不是单纯的给同一张素材照片美化，而是让学生自己准备一张照片，让学生体会照片中不完美的点，然后用自己所学的技能去美化自己的照片。学生在完善自己照片的过程中体会到自己的不足，自主学习，获得成就感。同时也增强了学生本身的自信心，激发了学习热情。核心素养的培养非一日之功，需要教师持之以恒，循序渐进，用心去栽培，静待花开。总之，在初中信息技术学科教学中，致力培养学生核心素养是十分重要的。教师在教授学生信息技术知识与技能过程中，根据学生的年龄及对于知识掌握程度等特点，结合各种教学手段与措施，整合各类教育资源，将学科性知识与现实生活联系起来，相互渗透，共同内化，从而提升学生的核心素养。参考文献1余文森：核心素养导向的课堂教学，上海教育出版社2017.112吴筱玫：核心素养导向下的备课，天津教育出版社2018.8袁泽姬：指向核心素养的中小学信息技术教学，世界图书出版公司2020.11
