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1、浅谈核心素养背景下初中道德与法治教学的有效策略【摘要】有效的教学策略对于提升教学质量、培养学生综合素质、促进学生全面发展有着重要意义。有效的教学策略能够进一步激发学生的兴趣，调动学生的积极性，给学生搭建合作探究和展示自我的平台，突出学生的主体地位，营造师生相互平等互相尊重的和谐氛围，引导学生敢想、敢说、敢做，围绕学科核心素养有序开展教学活动，不断引导学生树立正确的三观，把自己培养成新时代高素质的全能型人才。本文主要针对初中道德与法治有效教学的策略做出了具体的研究。【关键词】核心素养初中道德与法治教学有效策略读完习近平总书记教育重要论述讲义后我感触颇深，作为一名思政课教师，我深感自己任重道远。强
2、国在我，育人有我。如何提升思政课的课堂效率？如何做一名优秀的人民教师？这正是我一直在追求和探索的问题。初中生的价值观念和判断是非的标准都尚未形成，初中道德与法治课堂便成为学生在学习生活中培养价值观念的主要途径。当然每一门学科的教学内容都离不开其核心素养，道德与法治课也不例外。当下，在新中考改革和核心素养背景下，不断探索初中道德与法治课的有效教学策略尤为重要，一方面既能培养学生各方面的综合素质,对今后的成长和生活产生积极影响，另一方面又能有效提升学生对道德与法治课的学习兴趣和学习效率。因此，教师在道德与法治课的教育教学过程中既要紧紧围绕学科核心素养展开又要不断探寻教学的有效策略，这是十分必要的。
3、一、开启心灵启迪，转变学习观念我所在的学校是一所偏远学校，我们的学生在学习观念上还大多保持在被动学习的状态，多数学生的学习自觉性不高，还不能很好地把学习跟自己的能力提升以及自己的未来联系在一起。2017年我第一次当班主任，作为道德与法治教师的我深知转变学习观念的作用，从学生入学那天起我就经常给学生看一些励志视频片段，比如三傻大闹宝莱坞、尼克.胡哲巡回演讲、衡水学霸演讲视频等，学生学习的观念有被动慢慢转变成主动，班级排名也从原来的第三第二上升到第一。清晰地记得我在上增强生命的韧性一框时播放了尼克.胡哲巡回演讲视频，天生残疾的尼克.胡哲克服艰难挑战生命的极限，学会骑马、射击、冲浪、打鼓、获得博士学
4、位，娶妻生子，全世界巡回演讲，成为人生赢家。学生观看尼克.胡哲的人生经历，对照四肢健全、身体健康的自己，感慨万千。现场采访学生谈感受，很多学生明确回复要增强生命的韧性，要更加努力刻苦学习,励志发奋图强，挖掘生命的潜能。这节课过后很长一段时间里，学生的学习状态明显好转，学习更加积极主动，课堂听课状态和作业完成情况都朝好的方向发展。二、激发学生兴趣，创新活动形式一堂好课一定是让学生非常感兴趣的课，一定是学生参与度广和积极性高的课。学习兴趣是最好的老师，学生积极参与其中，享受课堂并且有所收获，这是每个教师所想达到的课堂效果。因此，这也就需要教师在备课过程中去思考和琢磨，究竟本堂课的教学内容设置怎样的
5、课堂活动、以怎样的形式开展才更能起到更好的教学效果。当然，活动设置活跃课堂氛围是一方面，另一方面更多的要为教学目标服务，要紧贴学科核心素养。每堂课可采用的活动形式也有所不同，这也靠教师不断的探索和积累，在立足学情的基础上慢慢摸索出有效的教学策略。如：在情绪的管理教学中，我曾创新结合新颖的教学手段“希沃”电子白板，采用里面有趣味性的课堂小游戏创建四个情境来探究管理情绪的方法，任学生举手抽选，但凡参与，即有课堂小奖励，小组参与人数越多，另有小组团队奖，如此，更能激发学生兴趣，培养学生参与意识和团队精神，活跃课堂氛围，发挥活动效果。在集体生活邀请我教学中，我大胆创新课堂活动形式，户外教学与课堂引导归
6、纳相结合，组织学生自觉分为4列到操场集合，按既定规则逐步开展集体活动：第一步每列第一名同学组织挑选8名队员组队，并由队员集体商定队名；第二步队与队之间进行竞争，50米跳绳接力（激情配乐），决出冠、亚军队伍（期间有摔倒相互帮助、安慰的）；第三步队与队之间进行团队绑腿竞跑（激情配乐），用时少的团队获胜，决出冠、亚军。活动结束后有序回到教室,结合学生每个环节每一幕的切身感受来理解集体的联结度，来感受集体的温暖以及集体力量的来源，既提升了学生的综合素养又起到了很好的教学效果。在网络改变世界中，我在新课讲授板块一中是这样设计活动的：新课讲授板块一网络丰富日常生活活动一：我乐享，我推荐学生前后四人一小组展
7、开讨论：请你推荐自己最喜欢的一款app,并说出推荐理由。学生：分组讨论，派代表回答。教师引导总结：网络丰富日常生活的表现。本环节贴近学生生活识记，充分调动了学生的兴趣，发挥了学生的自主权，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力，同时教师予以适当点播总结，使学生加深对网络给生活带来的积极作用的明确认识，通过学生自己亲身体会来交流分享，引燃了学生参与课堂的激情，使学生真正成为课堂的主人。三、坚持以生为本，创建平等课堂教师和学生在教学中的地位要明确，教师是主导，学生是主体，在教学过程中教师要突显学生的主体地位，把课堂还给学生，而不是一味传统填鸭式教学，念一念画一画背一背，从头讲到尾，这样的课堂是死板的、失败
8、的、没有灵魂的,剥夺了学生课堂上思考的时间和展示自我的机会和平台，是不利于培养学生综合素质的，是脱离初中道德与法治课学科核心素养的表现。这种课堂学生的学习状态较差，甚至对道德与法治课产生抵触，因此教师在备课过程中不仅要备教材、备自己，更多的还要备学生，坚持以学生为主，把课堂还给学生。教学环节、教学问题的设置除了要有价值有层次外，课堂实际教学过程中还要结合实际需要留给学生足够的时间去思考和表达，当学生边回答边思考时，不急于终结学生的发言，稍微等一等，耐心聆听及时引导，不急于否决学生的观点和想法，把问题转交给其他学生，让同学们评价，各抒己见，这样集思广益问题便得到解决，学生评价与教师评价相结合，尊
9、重学生，平等对待学生，突出学生主体地位。同时还要主动给学生搭建小组合作的机会和展示自我的平台，让课堂丰富起来，让学生参与进来，让教学效果好起来。如：在创新改变生活教学中，通过“小小设计师，快乐齐分享环节，给学生搭建展示自我的平台。学生争相带着自己课前事先做好的创新小设计到讲台上回顾自己的创新经历，分享自己的创新思路以及带来的乐趣和收获，如有个别同学语言表达能力较弱，我们就等一等，尊重学生的作品和参与，以激励和表扬为主。最后由评委会成员评选出“最佳设计奖”，大家在一片响亮的掌声中结束这一环节，同时领会到创新对个人的促进作用，效果突出。随后开展小组活动:前后四人一小组，每组用一种新颖的方式表达“创
10、新”的意义，派代表到讲台分享并说明理由。活动设置贴近学生生活，激起了学生的兴趣，小组间讨论热烈，理由充分，课堂氛围浓厚，学生参与度高，从学生的发言中归纳并深刻感悟到创新对生活的促进作用一一创新让生活更美好！四、课堂不分内外，注重言传身教教育不分课上还是课后，尤其对于初中道德与法治学科来讲，教师在学生学习生活中的一言一行都是在给学生上课。对于教师来讲，教育教学是伟大的光荣的，但同时也是充满使命感和责任感的。教育教学不仅是传授课本上的知识,更多的是培养学生如何成人。道德与法治课更加注重育人，注重对学生道德品行、价值观念的培养，因此，教师除了要在课堂上严格规范自己的言行，在日常生活中更要加紧自身师德
11、师风建设，提升自身综合素养，尤其是在跟学生打交道时，时刻摆正自己是道德与法治老师的定位，多引用学科专业术语，自觉遵守道德与法律，用高尚的道德操守和亮洁的师德师风去感染学生，用和善的语气、平等的身份去跟学生沟通互动。提倡学生身上该有的素养首先自己身上要有，建议学生处理问题的方式首先自己要能主动采用。如此，教师做到课堂内外言传身教，学生做到内化于心外化于行，更能较好的培养学生的核心素养，这更是一种效果极佳的教学策略。结语综上所述，在核心素养的背景下逐步探究初中道德与法治教学的有效策略并不是件简而易行的事，教学策略的研究还任重道远，这还需要我们学科教师在漫漫教学过程中不断摸索和总结。当然，初中道德与法治课除了教师在教学过程中开启心灵启迪，转变学习观念，创新活动形式激发学生兴趣，坚持学生为本营造平等的教学氛围，不分课堂内外注重言传身教之外，还迫切需要学生家长的同步支持，更离不开社会大环境这一平台。因此，教师作为道德与法治教学的组织者和引导者，还要与家长保持同步，同时积极借助社会力量进行道德和法治教育活动，从而构建起学校、家庭、社会三位一体的教学体系。强国在我，育人有我。我将继续认真学习习近平总书记教育重要论述讲义，在研究核心素养背景下初中道德与法治教学的有效策略的基础上，谨记习近平总书记的嘱托，努力把自己培养成党和人民满意的好老师，进一步进行初中道德与法治教学有效策略的可行性研究。
