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1、双减背景下培养小学生课外阅读能力课题研究开题报告小学自主阅读能力培养课题研究方案小学生语文阅读能力的培养课题中期报告提高小学生自主阅读能力的研究课题研究报告小学生自主阅读能力培养课题研究方案双减背景下培养小学生课外阅读能力课题研究开题报告一、课题研究的背景过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题
2、，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。二、课题研究的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（
3、书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。三、课题研究的理论依据1、语文课程标准指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字2、语文课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅
4、读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族J4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明:少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。“读经典的书，做有根的人“，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及
5、学生健全人格的形成。四、课题研究的意义和价值研究的重要意义和价值在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释
6、系统，这是一种真正意义上的思辨的提升,理性的思考。三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。五、课题研究的目标本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力,促进学生发展。下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标：1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。4、有效地进
7、行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。六、课题研究的原则1、自主性原则一一注重孩子独特的阅读体验，让他们在读书中实现自我教育，注重孩子们个性品质的张扬。2、多元性原则一一以班级为单位建立图书角，以“储书银行”的形式，倡导学生把自己好书存到班级图书银行。3、共享原则一一开展“储一本，读百本”的读书活动，使书籍资源共享。4、乐读原则一一引导学生快快乐乐读书，健健康康成长。5、探究原则一一以小课题探究的形式，开展形式多样的读书活
8、动。七、课题研究的基本内容第一阶段：研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、乐于阅读。第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书能力的提高。第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合。第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读习惯改变学生、班级的面貌，让学生在书香班级中快乐成长。八、课题研究的方法1、文献阅读法。主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。2、行动研究法。由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。3、调查法。主要
9、通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。4、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提高。九、课题研究的措施1、营造读书氛围。结合班会、晨读等多种形式的活动大力宣传，营造“书香班级的氛围”，让学生享受读书所带来的快乐。可以与学生一起拟定定读书的口号，来点燃孩子们读书的热情。如:让读书成为一种习惯！读书是最美的姿势！开启阅读之门，点燃心灵之灯！读经典的书，做有根的人！成长不能无书，成功不能无知等。2、筹办班内储书小银行。号召学生将自己喜欢的好书，如科幻幻类、智慧类、名人传纪类、文学类、古今中
10、外的故事类等书籍存到班级来,以辍行的经营形式储存、借读，开展“储一本，读百本”的读书活动。并评选广泛读书“金、银奖”。3、定期推荐优秀书籍。教师定期向学生推荐优秀书籍，介绍书的耐读点、感动点及艺术特点，从阅读引索中让学生自主选择自己喜欢阅读的书籍。教师还可以利用晨会课、语文课、阅读课等时间为学生朗读经典作品。结合经典阅读推荐书目，明确教师为孩子读书篇目。4、举行专题讲座。计划每学期邀请毕业的学姐、学哥作专题讲座，以开发读书的深度，思想的深度，通过对话，使学生掌握读书的方法，增加审美感，激发学生持续读书的热情与动力。5、榜样引领。在学生中评选读书标兵、书香小组。对学生读书活动的评价主要看他们读书
11、的书目、数量、做读书笔记、写作读书心得的情况，在信息平台、学校广播站、电视台等宣传阵地大张旗鼓地表扬。6、每个学生建立一本“读书成长册二让学生准备一本精致的本子，将读书中的精彩片断，好词佳句、名人名言、读书笔记、心得体会及读书规划书，参加读书活动的作品，等记录下来，不定期进行展示。7、开展“书香家庭”活动。活动开始以一份告家长书的形式，介绍我班读书系列活动。明确各年级活动要求，家长全程参与。并选定年级必读书目，倡议家长与孩子共读一本书。在德育作业中布置与家长交流读书心得！8、组建读书社团。鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志向，建立自己的书友会等读书社团，通过博客、微信等形式进行交流。这些读
12、书社团让学生自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励、坚持不懈，开展系列读书活动，交流分享读书经验,营造浓厚的读书氛围，促进学生自我发展。9、开展形式多样的活动，增加读书的兴趣。多种多样的活动，可以调动学生读书的兴趣，可以促读，可以促学。(1)读书汇报会。通过报告会了解学生最爱读的书，读书中的收获及遇到的困惑，希望得到哪些指导与帮助。(2)编写读书小报。以小组为单位，每组每月编写1份，可以手工抄写，也可以电脑打印。有的小组合办，也可以个人独办，每学期评选一次。“创意栏目奖”、“最爱欢迎的文章奖”、“最佳版面设计奖”等。(3)经典诗文朗读会。增进学生人格完美，增益学生人生幸福。诗歌蕴蓄思想，朗读提
13、升灵魂。诗歌朗诵可以设二、三等奖，以激发学生的读书热情，陶冶学生情操,感化学生的心灵，读书启迪学生的人生。（4）“美文荐读”活动。要求学生每周推荐一篇美文活动。要从本周阅读的书籍中筛选出上乘佳作打印到A4纸上，结尾附200字的推荐理由。利用阅读课的时间相互传阅。（5）趣味成语比赛。以小组为单位，进行接力障碍赛，以各种形式考察学生成语积累情况。成绩以小组参赛学生回答正确答案的总和与完成比赛速度相结合为准。（6）开展“三个一”背诵比赛。要求学生每天背一句名言、一句古诗名句、一个比喻句。（7）开展读书批注比赛。教师通过语文课训练学生加批注的方法后，鼓励学生在课外阅读中做到“不动笔墨不读书”，坚持做好
14、“采蜜卡”,人人争当勤劳的小蜜蜂。将自己在课余阅读的书的独特感悟及时记录下来，养成边读书边思考的习惯。十、课题研究的步骤和计划第一阶段：调查准备阶段（2022年2月至2022年3月）1、开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。2、搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。3、整理课题申报相关材料，完成课题申报。4、制定研究方案，做好课题研究的准备。第二阶段：实施阶段（2022年4月2022年1
15、2月）1、进一步加强理论学习，深入实践研究。2、整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。3、向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。4、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。5、坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。第三阶段：总结阶段（2023年1月）1、对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。2、总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，进一步推广读书活动。十一、课题研究的预期成果小学生阅读能力的培养的研究”的课题实验，推动了教师的成长，影响着学生和家长。在课题实验结题时我又做了一次同样的问卷调查。对比了学生和家长的变化。课题实验前后的对比可见其中的变化。1、课外阅读氛围得到改善，校内外提供了广阔的阅读空间。课题实验让教师带领学生走出“小课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。课题实验也影响着家长，让他们认识到了课外阅读对人一生的重要性。并积极参与到“亲子阅读”活动中，亲子阅读带动的不仅仅是孩子，更是一个个家庭，它的辐射作用意义重大。学生的课外书拥有量逐年增加，课外阅读涉及的范围随之变宽。2、学生阅读的方法得到了教师和家长的
