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1、探究小学音乐教育中生成性课程资源的开发摘要:随着新时代的来临，教育制度也越来越完善。同时，传统的教学方式已经不符合现在学生发展了，特别是在音乐艺术教学方面，新时代的小学生也不仅仅只是学习文化知识了，对于音乐艺术发展也有了非常强烈的欲望。所以学校对于学生艺术的培养一定要引起关注，并且重视。但是目前小学阶段的音乐教学制度还不是很完善，为了确保音乐课程能够让学生音乐素质得到进步，教育事业单位开展了一种叫做生成性课程资源的教学概念，它能够在一定的程度上促进课程开发！实现音乐素质得到提高，本篇文章就是以课程开发为目标进行讨论分析！关键词：音乐教育；课程；生成性资源引言：在音乐教学中，有效开发和利用生成性
2、的教学资源，可以改善课堂艺术氛围，提高教学质量。在音乐课上，学生的学习主要基于认真的课前准备、建立平等、开放和动态的学习课堂以及创造教育环境。同时、教师应该巧妙地捕捉、筛选和学习学生意想不到的有效教育价值观，开发、激活和利用这些资源，成为有意义的教育资源和良好的课堂教学形式。一、生成性资源的特征首先，生成性资源存在不确定性。在音乐综合教学领域，师生之间存在着一定的不确定性，只有有效利用生成性资源，才能提高教学质量。其次，生成性的资源也多种多样。综合音乐练习是一种动态的、多方面的学习活动，在音乐教学过程中，班级的多样性是由教师和学生的相关因素决定的，因此会影响教学水平。第三，音乐教学有其独特的特
3、点，存在生成性问题，这些问题因教师和教学方法而异。最后，在综合音乐实践中，生成性的资源也是短期的，有些教师对音乐课堂中产生的动态行为和情感缺乏一定的处理能力。因此，在实践中，教师应在综合音乐实践中有效利用生成性的资源，提高教学水平。二、影响生成的因素(-)师生间的交往互动教育是一个动态和可持续的发展过程，它的可持续性取决于教师和学生之间互动的效果。通过进行师生交流，学生们能够分享彼此的思想、观点、感情、关系和价值观，增进彼此的智慧和修养，相互认可和分享，共同进步。充分的课堂沟通不仅是学生之间的单向沟通，也是师生之间的沟通。因此，整个过程成为一个多层次的互动网络，信息流不是固定的，整个过程不是单
4、向静态互动过程，而是一个多动态互动过程。(二)教师对情境的调控教育需要一定的环境。在适当的情况下，学生能够自然地参与教学实践。此时，教师必须对教师能够创造自己的环境的情况做出一些调整。教师只需要提供必要的工具和信息。当朗读四小天鹅时，老师要求学生听音乐，并根据他们的想象创造条件。教师为学生提供纸箱、彩色铅笔、瓶子、剪刀、电纸、橡皮筋、彩旗等，教师和学生共同创造教学情境，使学生在表达音乐情境的过程中，自然进入音乐所描绘的情感世界，从而引发学生对音乐和生活的思考。三、小学音乐教育中生成性课程资源的开发策略(-)营造环境，激发隐性教学资源心理学研究表明，在轻松愉快的环境中，人们的认知能力是最具创造性
5、和创新性的。只有在民主、平等和自由的环境中，学生才能感受到爱、尊重、乐观和自信，并对知识和学习产生积极的兴趣。音乐课教学的标志是学生的年龄，根据学生的心理特点和认知规律，抓住机遇，创造良好的学习环境，使学生调动各种感官功能，激发学生的想象力和联想力，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验和审美兴趣，使课堂充满活力和动态互动，优化教学效果。(二)平等对话教师从“知识载体”灵活转变为“助教”，成为学生学习的“催化剂”。老师不再是站在讲台后面的严厉老师，而是学生们中的一员。教师应该俯身倾听学生的声音，加强与学生的沟通，让学生自己思考学什么，怎么学，并且成为他们的朋友。例如，在课堂上，我们可以使用
6、角色扮演的教学形式，让学生成为教师。对于所有的教学内容，老师都会有组织地引导学生，让学生一起唱歌和游戏，这种教学过程就是师生互动的过程。让学生们和教师真诚沟通，共同成长。（三）生生互动在老师的指导下，让学生在与同学的交流与合作中积极探索，遇到知识火花，创造更多的教育资源。例如，在学习歌曲雪绒花时，老师首先用Do、Re、Mi的音乐进入，了解电影音乐之声的历史。观看这首歌的电影创造一个合适的环境，通过屏幕上的艺术感染力感染学生。当学生习惯于音乐鉴赏，然后教师要求学生以表演的形式加强对表演形式的感受。通过小组讨论，有的乐队唱歌，有的选择小打击乐器伴奏，有的跳舞。通过音乐、表演和学生之间的合作，交流经
7、验，形成无形的合作氛围，充分发挥课堂沟通和小组合作的集体潜力，让每个人在互动中感受到合作的成功，学会沟通、参与、关注和竞争，培养学生的合作意识和能力。（四）善于取舍，运用生成性教学资源当老师和学生讨论歌曲创作的背景时，一些学生表示他暑假去过新疆。老师带着这个主题与学生展开讨论。因此，在本课程的大部分时间里，学生熟悉新疆的地理位置、特点。在这节课上，老师们掌握了生成性的音乐资源，但没有考虑音乐课的教学内容。因此在进行生成性的音乐教学时，教师要精心设计开放、灵活的课程，应该充分预测孩子在学习过程中会发生什么，但课堂上仍然存在许多不确定因素。因此，关注音乐课堂教学的动态性，对于教师敏感地回应学生意外
8、的有用信息，做出正确的判断和反馈，及时调整教学观念，形成和推动教学过程，具有十分重要的意义。布鲁姆说：“没有意想不到的成就，教育就不会成为一门艺术。”在日常教育中，我们不可避免地会发生许多意外事件。应对这样的突然袭击需要创新精神，我们不仅要掌握预定的教学目标，还要学会利用课堂创造资源，做到灵活、有利可图。同时，我们坚持以人为本的教育理念，创造灵活的课堂设置，有效利用动态的课堂生成资源，着力为各级学生创造和谐互动的学习环境，从而使我们的音乐课堂更加丰富多彩，更具创造性。（五）对于教学评估，也可以采用生成性教学资源什么课程都需要课程评价，小学音乐也不例外。止匕外，在评价过程中，还应提供生成性的教学
9、资源，让教师对学生的行为提出适当的建议，提高教师的专业素养。在呼气练习的过程中学生会出现错误，在这种情况下，老师会给学生适当的建议，让学生在课堂上更加注意呼吸练习。这种方法包括利用创造性的教学资源对学生进行评价，在评价过程中提高教师的专业水平，对教师采取更积极的态度，对教师拥有更大的权威。只有这样，学生才能听老师讲课，课后多练习，这将有助于他们学习。（六）改进教学理念，注重自我反思在综合音乐教学的实践中，应改变传统的教学观念，采用创新的教学方法，合理利用教学中的再生资源，并将网络等媒体形式相结合，提高学生的音乐兴趣。为了更好地培养学生的音乐实践积极性，教师必须不断积累教学经验，明智地处理综合音
10、乐活动中产生的资源，提高课堂教学水平，在实践中培养教学能力。在综合实践活动中，系统利用音乐教师制作的资源，提高学生使用资源的制作水平。（七）提升教师能力，有效应对生成性资源在小学音乐教育和综合实践活动产生的资源方面，教师应根据音乐教育的具体目标和音乐环境，采取有效措施改变传统的音乐教育观念，产生资源反应的内容和动力。首先，在教学过程中，教师可以设定综合实践教学的目标，确保教师有一切必要的手段来制定和改进音乐教学。其次，教师要打破教学节奏，正确管理教学中产生的资源，密切关注学生的情况，采取正确的教学措施，提高对生产性资源的利用，及时纠正教师在综合实践活动中的教学偏差，培养学生的能力和耐力。（八）
11、构建开放、动态的课堂教学环境他们是有着丰富的想像力和个性的人群,身为老师，需要发挥他们的特点,而营造一种开放与动态的课堂教学氛围才是关键。唯有在一个平等的谈话氛围和宽松的课堂教学环境里,他们才可以和老师进行有效交流,鼓励他们张扬个性,激发丰富的想像力,保持课堂教学动态性。以实际课堂教学为例:在某一个课堂教学上,他们忽然想到了春节,并对春节的风俗等产生了好奇。针对此,老师根据他们的兴趣爱好,在课堂教学中与顺着这生一起讨论了春节后的传说事件、风土人情等,并与学生进行了积极探讨，学生们提出了许多想法,课堂气氛也顿时热闹开来,因此,老师随后又将根据学生该问题安排了一节音乐课,并紧密结合对过新年这首歌曲
12、的教学,使他们从音乐歌曲教学中掌握了除夕夜的一些基本知识,并体会音乐歌曲的内涵,从而发挥了教学上生成式教育的主动性。（九）创造高效情景,并促使动态性的课堂资源产生有效情景的设计,可以真正地激发学生投入到音乐教学当中来，进而充分调动了学员对主动学习的浓厚兴趣,让学员整堂课都处于活动状态,进而提高了课堂教学的动态生成性资源。以上篇课过新年为例:顺着学生的兴趣开展过新年的教学活动,在课堂教学刚起步时,让学员听春节序曲，以感受一下春节氛围,然后老师就拍手进入教室,学员们体会到了宽松祥和的上课气氛,接着老师有针对地向学员问题:刚才同学听的这段音乐感觉怎么样呢?并引导学生们积极性地相互讨论交流。当引领学生
13、们走进课堂以后,老师就可采取相应策略创造新情景，比如,通过观看一些关于敲锣打鼓的音乐视频,可以使学生们了解我国的某些传统节日音乐，并体会春节时的氛围,进而进行音乐游戏教育，比如,老师与学生进行音乐节奏游戏：老师告诉同学们敲锣经,其中咚代表鼓的声响,锵代表锣的声响，I咚锵砰砰砰锵咚咚咚咚锵0锵I咚锵0|砰砰砰I锵0|老师可以首先示范一下,接着再让学生们跟着老师一起读,然后继续引导学生们用手打节拍,用右手拍桌子代表咚、左手拍腿代表锵,从音乐游戏当可以体会歌曲的旋律,从而掌握和了解歌曲，进而体会旋律和音乐之美。学习者从实践的体会中感悟歌曲的表达方式,积极参与,进一步了解歌曲的多方面表现，由此产生出许
14、多的问题,并主动予以引导和解决。结语：总而言之，小学是发展学生音乐能力的关键时期，能为学生在今后的音乐学习中打下良好的基础。所以小学教师一定要根据学生的发展特点，进行合理安排教学。特别是对于生成性课程资源，一定要充分利用，生产性资源能够促进教师在课程上更加灵活，课堂效率也会得到提高。最重要的是生成性课程资源能够给学生提供专业的知识，促进学生音乐素质全面发展！参考文献：1张亮.如何在小学音乐教学实践中打造高效课堂U1.新课程(上旬)，2018(1).2李利，梁文洁，薛锋,智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析J.电化教育研究,2018(3)：115-121.3吴鹏.探究小学音乐教育中的生成性课程资源开发J音乐时空，20154朱燕华.刍议小学音乐高效课堂的构建策略J.黄河之声，2018(3)
