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1、突出音乐表现要素，打造高效音乐课堂宋国金（六安市城北小学西校区,邮箱2637880067o）才商要：音乐形象的塑造表现是通过一些基本要素来综合呈现的。理解并把握音乐基本要素及其表现作用，在中小学音乐课堂教学中适时突出、强调最具表现性的要素，加以重点教学，是提高课堂教学效率，提升教学效果的重要方法和途径。关里词：要素、高效、课堂引言：作为一名教育工作者，认真贯彻党的教育方针，努力培养社会主义事业合格的建设者和接班人，不断提高教学艺术，是每位教师终身不懈的追求。作家福楼拜曾说过：“音乐使一个民族的气质更高贵。”中小学音乐课堂作为素质教育的重要阵地，对于塑造情操高尚、品格优良、富有想象力、创造力的一
2、代新人具有重要作用。近年来，随着政府对教育的大力投入和一批批年轻优秀音乐教师的加入，中小学音乐教育教学取得了长促发展，并呈现出勃勃生机和新气象。但走进中小学音乐课堂，还有多种因素制约阻碍着音乐课堂高效的实现。课堂教学还存在着美中不足或差强人意，甚至于出现和音乐学科本质教学相去甚远等种种现象。如何在中小学音乐课堂中利用好有限的时间实现教学目标，切实提高课堂教学质量和效果，打造高效课堂，是音乐教师必须面对，必须要探索、思考，必须去解决的问题。下面结合本人音乐课堂教学的体会，自我学习提升的感悟，观摩研讨交流中的心得和收获，来分享阐述“突出音乐表现要素，打造高效音乐课堂。”高效课堂的内涵1 .高质量课
3、的标准高效课堂一定是建立在高质量课的基础上的，一堂完整高质量课必然呈现出全方位、多视角的靓丽精彩，实现了教学目标，收到了满意的效果，给人留下了深刻印象。通常具备以下特征丁（十）一目标具体明确（2）一重难点突卅厂十3A教学环节设计合理G（4）教法运用恰当；（5）教师基本功扎实（尤其音乐教师）；（6）教学效率高、教学效果显著。其中最后一条是检查学生掌握知识和技能状况以及获得何种情感体验的重要指标，没有它，一节课便失去了存在的意义，再好的课也仅仅是表演而己。2 .高效率的体现然而一节课在实现目标过程中，是否能以最优的方式，最少的时间精力、物力投入，取得了尽可能好的教学效果？学生受教育时的状态如何？是
4、积极主动的，还是消极疲惫的？所以高效课堂可概括为“全维度、高质量、轻负担、低成本。”教师教的不累,学生学得轻松。春风化雨，润物无声。二.音乐学科的特殊性音乐是时间的建筑艺术，其通过声响塑造音乐形象，传情达意，浸润人们的心灵；它随时间流淌，稍纵即逝，对欣赏者的听觉注意要求很高；它同时又具备很强的主观性,这就决定了音乐教学具有很强的学科特殊性。1 .音乐基本要素及其基本作用音乐基本要素包括音高、音强、音值、音色。将基本要素加以组合变化，便产生了节奏、节拍、旋律、速度、力度、调式、调性、和声、织体等综合复杂表现要素。其中节奏（节拍）又被称作音乐的骨架，是其它要素的承载体。它在塑造音乐形象中起着重要作
5、用。节奏型有时就是音乐形象的代表。如贝多芬第五交响曲中“命运”主题就是节奏型的音乐主题。再如小学低年级聆听老虎磨牙就是纯节奏（当然也有音色变化）的音乐作品。一般来说哀伤的曲调节奏舒缓，进行曲音乐节奏坚定有力，欢快活泼的乐曲节奏则活泼富于变化等。旋律是乐曲的基础，是音乐形象的载体、灵魂。如名曲二泉映月开始如“哀叹”般的旋律贯穿了乐曲的始终。小提琴协奏曲梁祝中经典的“爱情主题”等。旋律常具有强烈的地域色彩和民族性，如勃拉姆斯匈牙利舞曲第五号作品开始主题旋律洋溢着浓厚的吉普赛音乐风格色彩。钢琴家马克西姆演奏的协奏曲出埃及记主题旋律,具有强烈的“西亚”地域色彩。速度、力度常被称为音乐的呼吸，调式调性反
6、映着音乐的性格特征，织体曲式好比音乐的外观、体态、整体形象。2 .理解把握音乐基本要素及其作用在打造高效课堂中的意义准确理解并把握音乐要素及其作用，教师就能在课堂教学中适时加以突出强调，给学生以感官刺激，加深印象，从而提高课堂教学的效率和效果。这也符合儿童、青少年感知外界的认识规律二是有其心理学的理论基础的:音乐课程标准C2004-版中对小学阶段对音乐基本要素的感知中，强调了由力度、速度到节奏、旋律，再到音乐主题、乐句、段落，由浅入深，由简单到复杂的要求。初中阶段提出对于“和声色彩”等复杂音乐要素及其表现作用的感知。如我在低年级聆听教学百鸟朝凤一课中，适当突出了“音高”这一基本音乐要素。我将喷
7、呐模拟的不同鸟鸣声在钢琴上弹奏，着重让学生感知不同鸣叫的相对音高（即音程）关系，接着让学生用不同的象声词模仿鸣叫，然后分组练习，课堂上呈现“众鸟争鸣，百鸟齐鸣”的景象。让学生感受体会音乐的欢腾、热闹、祥和。当然这一环节的课堂组织是适度可控的。在唱歌教学小小羊儿要回家中，我对“音值”（全音符）这一要素加以强调，让学生唱准时值感受草原的悠远辽阔。小学阶段教材选录的歌曲多旋律优美、抒情，如大海、采菱、茉莉花等，教学中应着重让学生去感知其“旋律”特点。欢快活泼的有十分钟、嘀哩嘀哩等，教学中应重点感知“节奏”的欢快活泼。在小学课本聆听音乐作品中出现的不同音乐的主题及色彩情绪变化等，教学中我有时用语言的如
8、“音乐说话的语气变了”“听得我们心里亮堂起来”等；有时借用媒体课件的画面；有时让学生用舞蹈动作；有时结合指挥的动作等，去引导学生展开类比联想,让他们初步感知音乐的色彩及其情绪变化。三.打造高效音乐课堂面临的问题1授课班级状况随着义务教育的均衡发展，大班额现象已逐步消除，在一定程度上减轻了教师负担，提高了课堂教学效率、效果。但班级班风不尽相同，学生个性品质千差万别，没有良好的班级纪律打造高效音乐课堂无从谈起。3 .学生的音乐禀赋和课堂状态音乐是声音唤醒情感的艺术。试想，再优美动听的曲调，恐怕也难唤醒昏昏欲睡、心不在焉的人；再生动活泼的节奏也很难让顽皮不羁的孩子行为有序；再哀怨幽婉的情愫，也难让那
9、些木讷、呆滞的心生感动。4 .师资状况打造高效音乐课堂不是美好想象的结果，要有一批合格的专业教师。要有必需的教学设施，“巧妇难为无米之炊”。那种非专任老师兼授音乐课教学，或者“一人、一书、一首歌、一堂课”的教学模式己不能适应素质教育的新要求。四.突出音乐要素，打造高效音乐课堂1.是音乐课堂教学本身的要求音乐课教学中不论是单一的唱歌课、欣赏课，还是包含多个目标的综合课，都要围绕音乐基本要素去聆听、感受、练习、展开表现，不能脱离其音乐本质特征。我曾在一次观摩课上看到：一位教师在唱歌教学中将歌词单独拿出来教学，她将歌词通过朗诵、齐读，甚至填空补全的方式不断熟悉，过分强调了音乐的文学属性，无异于一堂语
10、文课教学。另一位在欣赏教学中对作品、曲作者的介绍过多，似乎又是一堂讲故事课。这种抛开音乐要素，背离音乐学科本质特性的教学，严重违背了教育的基本规律，更无从谈起音乐课堂的高效了。2 .是教学目标，重难点设定的要求一节音乐课教什么、练什么、唱什么、听什么，要预设具体目标。课堂教学应围绕目标分步实施，突出强调与目标联系最密切的音乐要素，亦即是教学的重难点。如低年级唱歌乃哟乃中有一个目标是认识“1、3、5”，我在教学中突出强调“音高”要素。我用站台阶的方法让学生去辨识记忆1、3、5三个音，然后让学生练习站队游戏,再教这首歌变得很容易。唱歌大树妈妈教学中有个目标是认识八分休止符，我在教学中通过组织学生练
11、习“走、停”的游戏，让学生着重感知八分休止符时值的长短,加上亲切地演唱很好地表现出大树妈妈的可敬和精神气。红蜻蜓教学中，我突出强调“力度”，通过渐强渐弱的起伏变化，让学生感受歌曲对童年生活朦胧美好的回忆。茉莉花（江苏民歌）教学中我在多媒体上借助五线谱版本教材，将旋律音符的符头轻连成一条旋律线，让学生直观感知歌曲优美动听是与“旋律”的波浪进行密切关联的。3 .是拟定教法的要求音乐课教法的拟定既要结合教学目标，又要结合学生状况。音乐课教法有讲授法、演示法、练习法、谈话法、讨论法、欣赏法、发现法、情境法等。无论何种教法，在实际应用中都是灵活多变，切实可行，具有针对性的。（针对某个知识点，而音乐中知识
12、点又对应着相应的音乐表现要素）。如一次观摩中，一位教师在教唱癞蛤蟆和小青蛙时，课的设计没有问题，但对歌曲中的后八分音，后十六分音的教学方法不具有针对性，他一遍一遍地让学生去听唱,但学生完整唱时，总会在上述地方出现抢、拖、卡顿的现象。当然除了节奏的难点之外,上述地方还伴随着音高的难点。而同样问题另一位老师在处理相同难点时，他先通过练才法间、生生之间练一习接龙游戏厂放慢速度攻克节奏难点然后加上音高模唱、很快解决了难点，唱准了歌曲。当今有影响的几种教学思想和方法如“达尔克洛兹体态律动，奥尔夫教学法，柯达依教学法，铃木教学法等在突出音乐某一要素，综合感知音乐，技能技巧训练方面都值得我们很好地借鉴和运用
13、。当然我们教学中也不应盲从权威，因循守旧，要勇于探索，大胆尝试新的教法、技法，丰富我们的音乐教育理论。4 .是教学环节设计的要求雨果说：“音乐是思维着的声音。”音乐要素在综合表现音乐中，呈现一定的逻辑性，而非单纯几何式的累加。音乐课唱歌教中常先感知一一再分段（句）一一再到完整演唱表现歌曲。也常有将最具有典型意义的节奏型、乐句等放在开始教学，以利于后面环节进行的。如常用的课前游戏法常预设了后面要出现的节奏（型）等。练声或模唱预设了后面要出现的旋律等。欣赏教学常用整体感知一一探索一一体会一一再感知的方法。音乐课教学环节设计忌凌乱，铺垫准备不够，否则后面的环节将进行不畅。五.突出音乐要素，打造高效音
14、乐课堂是教师成长的标志音乐教师的成长总是伴随着最初的“不会教”到“会教一点”，到“感觉教的好一点”这一过程。打造高效课堂和高质量的音乐课是每位音乐教师追求的目标，是音乐教师提高教学艺术走向成熟的标志，是成为名师、专家的必经之路。习总书记在第三十个教师节上，对全国教育工作者提出了殷切期望，勉励我们要做“四有”老师，其中“要有扎实的学知”是音乐教师的立身之本，音乐教师要牢记总书记教诲，努力学习新知识、新理念、新技能，苦练“吹、拉、弹、唱、舞、演”的本领,不断提高教学技艺，为教育事业毕生奉献。最后还需强调说明一点，文中观点并非是教学中单独将某一（些）音乐要素同其它音乐要素生硬地割裂开来，从音乐整体中
15、剥离出去，那样就舍本逐末了。突出某一（些）音乐要素，恰恰是将这一（些）要素及其在具体音乐中的表现作用进行“放大”“加强”，着重让学生感知，留下深刻印象，从而提高课堂教学的效率、效果。任何音乐要素总是以极其严密性，富于逻辑性，互相巧妙结合，同时呈现音乐艺术的感性之美妙，理性之哲思的。文中难免有错误、疏漏不足之处，敬请批评指正。参考文献1、音乐教育与教学法（高等教育出版社）郁文武，谢嘉幸著2、中等学校音乐教学法（人民音乐出版社）王克，杜光主编3、音乐美学教程（上海音乐出版社）张前主编4、作曲基础教程（高等教育出版社）杨青编5、曲式分析基础教程（高等教育出版社）高为杰，陈丹布著6、音乐课程标准（北师大出版社2004版）
