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1、狐狸种菜说课稿范文狐狸种菜一文能提高孩子对蔬菜的兴趣。下面就随一起去阅读狐狸种菜说课稿，相信能带给大家匡助。我班有局部幼儿在平时吃蔬菜的时候对一些蔬菜的食用部位有时会搞不清晰。还有就是不爱吃蔬菜的孩子比拟多，所以，我选择了这那末故事“狐狸种菜”来让孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一样的，来提高孩子对蔬菜的兴趣。从而对蔬菜有更多的了解最后爱上吃蔬菜。同时，我选这个故事还有一个原因，就是我班有许多孩子在听故事理解故事内容的能力上还比拟浅薄，还有就是在游戏的时候能够慷慨的和同伴一起表演，但在集体面前有的孩子比拟羞涩。我想通过这个故事中来促进孩子理解能力的提高和通过表演的局部来使局部孩子逐渐变得慷慨起
2、来。愿意在集体中表达自己的想法，展示自己的才干。纲要中指出：“既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的实物和问题，又要有助于拓宽有人疼的经验和视野。”所以，我选择了狐狸种菜这个故事。因为这个故事中的小动物都是孩子所认识和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子们在生活中常见的。所以，我觉得这个故事是贴近幼儿生活的，与孩子的生活有着千丝万缕的联系。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为根抵，通过丰富的想象、梦想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易
3、于幼儿承受。狐狸种菜这个故事讲的是桀黠的狐狸种的菜又小又瘦，兔子种的菜又大又肥。狐狸很想吃兔子种的菜，就骗兔子和它一起种菜，然后采摘的时候一人一半。兔子容许了。但是每次兔子叫狐狸一起种菜的时候，狐狸总说“我好忙哦！等一下再来。”而每次菜可以收的时候狐狸来了。聪明的兔子知道狐狸很桀黠，所以每次种菜的时候他都是种狐狸要的菜的那局部不好吃的，而狐狸不要的那局部的菜，所以，每次狐狸都分到的都是菜的不能吃的部位。这那末故事不仅通过故事内容使孩子懂得勤劳才会有收获，同时也让孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。这那末故事中的动物也是孩子们所熟悉的，故事内容与孩子的生活有关，孩子是易于理解的。中班的幼儿喜欢故事
4、，并对故事的内容能有所理解。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿语言开展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：L能力目标：理解故事内容及狐狸与兔子的对话。2 .知识目标：初步了解蔬菜部位与食用关系。3 .情感目标：能够慷慨地参预故事表演，开展对话。确定本次活动的依据有以下几点：1 .是根据幼儿园课程目标及纲要、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解。根据中班幼儿的认知水平和心理开展特点。中班幼儿理解能力还很浅薄，注意力往往受兴趣的影响和支配，故意注意初步得到开展，所以需
5、要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 .纲要指出鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或者过程，开展语言表达能力和思维能力。本故事通过使幼儿理解故事中狐狸为什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并斗胆地说出每种蔬菜都惟独一局部是可以食用的，有的部位是不好食用的。3 .根据中班幼儿的语言开展目标，中班的幼儿能根据对作品内容的理解进行表演创造。还有大局部本班幼儿在集体活动中比拟害羞，所以向幼儿进行这样的情感教育也显得尤其重要。新纲要在语言领域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有
6、时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言开展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。我把这节活动的重点定在理解故事内容及狐狸和兔子的对话和初步了解蔬菜部位与食用关系。因为，中班的幼儿理解能力还比拟浅薄，所以，我觉得在这节活动中我将要重点匡助孩子一起理解整个故事。同事，因为有的孩子还不太知道一些蔬菜的可食用部位长在蔬菜的哪局部，所以我也将这局部作为第二重点来和孩子一起学习。L人手一本狐狸种菜的故事书。4 .狐狸种菜课件。5 .背景音乐。（用于幼儿表演）、故事中的各种菜
7、的图片假设干。1 .我在活动开始这样引入课题的。通过谈话:师：小朋友们，上次我们一起听了狐狸和乌鸦的故事的。你们还记得那个故事的狐狸是一只什么样的狐狸？幼：那是一只很桀黠的狐狸。很坏，会骗人。师：那你们觉得这个狐狸会在他以后的生活中改掉这个坏毛病吗？幼：不会。会。师：有的说会，有的说不会。请你们说说原因是什么？大家讨论一下，分组讨论最后把你们的观点说给大家听听。幼：（说出原因）师：到底会不会呢？我们一起来看看老师给你们带来的一个新故事狐狸种菜。在引入课题的这个环节我使用了“交流讨论”的方法，同时也是运用了“活动单导学中”的“分组讨论”的方法。通过这些方法使孩子成为活动的主人，主动地参预活动。2
8、 .在引入课题之后，我请孩子猜：狐狸是自己一个人种菜还是和别人一起种菜。如果和别人一起种菜，他会选谁和他一起种菜？从而引出和兔子一起种菜。播放课件（之所以用课件是为了让孩子通过各种感官来感知理解故事内容）：幼儿观看课件的时候教师提问：你觉得故事中讲的谁和谁种菜？狐狸种的菜是什么样子的？兔子种的菜是什么样子的？狐狸又怎么和兔子说的？兔子为什么要想了想容许狐狸？（因为兔子在考虑。兔子知道狐狸很坏一定要想什么坏主意对付兔子，所以兔子也要想个方法来对付狐狸）我在提出“兔子为什么要想了想容许狐狸？”的目的是为后面的活动打下根抵的，同时也就是暗示孩子兔子不会那末笨被狐狸算计。接着请幼儿观看：兔子去种菜了，
9、叫狐狸一起去的时候狐狸说什么了。后来菜可以收的时候狐狸得到了什么？为什么会这样？（狐狸偷懒，所以没有分到好吃的局部）（兔子聪明狐狸不劳动就让她分到不好吃的长在地面上的萝卜叶。自己分到的是可以吃的萝卜的根部。）教师继续提问：那你们还知道哪些蔬菜是吃长在地下的根的？（提出这个问题的目的是开展幼儿的发散性思维的。）接下来我再提问：狐狸分到了不好吃的萝卜叶子他心里服气吗？（不服气）那接下来种菜，狐狸会不会还要和兔子一起种？（会。不会。）我再请孩子说说理由。我在这里的提问目的是为后面的环节过渡的，还有就是为后面的故事中狐狸要分地下的做准备。接下来我们来看看狐狸有没有和兔子继续合作。（教师讲故事中狐狸生气
10、的说的一段）接着问狐狸说要地下的，上面的全给兔子。你们想兔子会把好吃的留给狐狸吗？你们猜猜看兔子会种什么呢？（我之所以这样提问是为了开展孩子的发散性思维。）让孩子猜：兔子去种菜了，叫狐狸一起去的时候狐狸说什么了。这次狐狸能分到好吃的菜吗？（兔子不会留好吃的给狐狸的。）为什么？（没有分到好吃的菜，因为狐狸偷懒。兔子就想方法对付他。）如果你是兔子，你会种什么菜？（提出这个问题的目的是让孩子说出哪些菜是吃叶子的，了解一些蔬菜的食用部位。）再请幼儿看课件：翻开课件证实孩子们的猜想，让孩子感受一下成功的欢跃。也就是运用“赏识鼓励”的方法来鼓励孩子学习的兴趣。接下来提问：狐狸每次都分不到好吃的菜，如果你是
11、狐狸（怎么这么倒楣啊？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底会怎么想呢？想知道吗？接下来我来发书给你们看，看看狐狸是怎么想的，怎么做的。最后有没有分到好吃的菜。（之所以这里让孩子自己阅读图书的后面局部主要有两个原因。第一，结合“活动单导学”的教学模式，让幼儿主动探索活动。第二，纲要中指出要让幼儿自主学习。第三，根据中班幼儿语言开展的能力来说，这个阶段的孩子已经具备了自己阅读的能力。这一环节也是这节活动中的亮点局部。因为我没有按照传统的方式，将一个故事一下子讲完，而是给了孩子自主学习的时机。）在幼儿看完书之后请他们自己讲讲故事的结局。兔子又叫狐狸一起去种菜了，这次狐狸会怎么说？（“我好忙哦！等一下再
12、来。）兔子允许了吗？兔子知道狐狸会偷懒，所以成心这样种的。后来狐狸有没有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）结尾局部：1 .完整地欣赏一遍故事。2 .（播放背景音乐）接下来我们来请男小朋友扮演狐狸，女小朋友扮演兔子将这个故事表演出来好吗？（大家都到前面去表演，特殊关注一些害羞的孩子。）还可以分组表演。（播放背景音乐是为了创造一种表演的意境，让孩子了与表演。）在晨间谈话的时候，请幼儿根据这个故事进行续编。（请幼儿到前面来续编故事。培养幼儿在集体中慷慨地表现自己。）本次教学活动以遵循“三个原那末”，做到“两个注意”，表达“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。“三个原那末”：一是“教师主导、幼
13、儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原那末”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原那末，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程开展的根底上进行分析和施加影响。三是“同时进行原那末”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。“两个注意”：一是设置符合幼儿”最近开展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感开展规律，把教学目标的要求分解成假设干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以稳固，教学目标得以实现。在这节活动中我通过运用了多媒体课件，图书，音乐等来促使幼儿用多种感官多通道学习。使本次活动的目标得以实现。
