英才学院学前儿童发展心理学教案13学前儿童社会性的发展.docx

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1、第十三章 学前儿童社会性的发展本章教学目的:学生通过本章的学习深刻认识到学前期是儿童社会性发展的关键 期,恒河猴社会性剥夺的实例已说明这个道理;认识到亲子交往、同伴交往是儿童社会 化的重要动因;重点掌握影响亲子交往和同伴交往的因素亲及社会行为的训练方法,为 幼儿道德品质形成奠定基础。本章教学重点:亲子交往,同伴交往的重要性及影响因素;社会化、社会性发展、 亲社会行为的概念;亲子交往、同伴交往、亲社会行为的重要性质影响因素;幼儿同伴 交往的类型,社会性行为的培养和训练。本章教学方法:1、自然实验法:用“同伴提名法”调查研究幼儿同伴关系和同伴交往的类型。详 见实验指导书2、科研成果介绍法:教师向学

2、生介绍一些儿童社会化研究成果,使学生对这一新 的研究领域有新了解,拓宽知识面,更新旧观念,只重视智商o)而无视情商(EQ), 认识到情商教育的重要性。3、家庭问卷法:准备好问卷表,发给幼儿园孩子家长,了解幼儿亲子关系类型。4、课堂讨论法:在实验材料整理的基础是,让学生写出实验报告,并开展讨论。 本章教学程序:第一节学前儿童的亲子交往一、亲子交往的重要性(一)亲子交往的含义(二)亲子交往的作用二、亲子交往的途径(一)父母示范(二)行为强化(三)直接指导三、教养方式对儿童发展的影响(-)权威型(二)专断型(三)放纵型(四)忽视型四、亲子交往的影响因素(一)父母的性格、爱好、教育观念的影响(二)父母

3、的受教育水平、社会经济地位的影响(三)儿童自身发育水平和发展特点的影响五、父亲对儿童发展的影响(-)父亲对儿童交往数量、质量的影响(二)父亲对儿童个性、社会性发展的影响()父亲对儿童性别角色的影响第二节学前儿童的同伴交往一、同伴交往的重要性(一)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略(二)同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾二、同伴交往的发生发展(-)一岁前表现相对微笑或应答的特征(二)二岁后,同伴之间主要形式是游戏三、幼儿同伴交往的类型(一)受欢迎型(二)被拒绝型(三)被忽视型(四)一般型四、同伴交往的影响因素(一)早期亲子交往经验(二)儿童自身的特征()活动材料和活动性质第三节学前儿童的社会

4、性行为一、社会性行为概述(一)社会性行为的概念(二)亲社会行为的概念(三)反社会行为的概念二、学前儿童的亲社会行为(一)亲社会行为的发生(二)亲社会行为的表现三、学前儿童的攻击性行为(一)学前儿童及攻击性行为(二)学前儿童攻击性行为方式四、社会性行为的影响因素(-)生物因素(二)环境因素()认知因素五、社会性行为的培养的训练(-)移情训练(二)交往技能训练(三)利用精神奖励小结:社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分,促进儿童社会性发展已成为现 代教育的最重要目标。让儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要,重视社会 性教育已成为现代教育观念转变的一个主要标志。“情商” (EQ)就是社会决定人成功 与否的关键。幼儿期是社会性发展的关键时期,幼儿社会认知社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展,幼儿期社会性发展好坏,对入学以后的学习、交往影响很 大。因此,父母和教师应该注重发展幼儿的社会性,IQ+EQ=完全人格。实践作业:采用“同伴提名法”测量幼儿同伴交往类型和特点。

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