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1、人教版二年级数学上册主备课人：魏运清课题：角的初步相识备课人：课时数：1教材解读：角的初步相识这一教学内容是学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进 行学习的。教材从引导学生视察实物起先逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活 动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的相识和驾驭角的基本特征。教材中不要求 驾驭角的定义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特 殊留意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念 的发展，学生娴熟驾驭这部分内容后，为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形 奠定了基础，起着承前启后的
2、作用。教学 目标A类：结合生活情境使学生初步相识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创建性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过 程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。B类：培育学生初步的视察实力、想象实力和空间观念，会从实物或平面图形中 分辨角，了解数学和日常生活的联系。本文地址：C类：在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学生学习 数学的信念。预习作业1、通过你的视察，你知道角由哪几部分组成的吗？2、你还能在生活中哪些地方找到角？登记来。3、这些是角吗？） Z. ZV 1.学生学习活动教学板块设计意图个人：1、学生视察图，沟通信息 2、视察后全班
3、沟通第一版块【4分钟】：创设情境、引入新课1、出示主题图：请你视察这幅图， 你了解到了哪些信息？说给同桌 听。2、老师用线标出球场的角。再细 致视察，你发觉了什么？3、这些都是角，今日我们就来相 识角。板书：角的初步相识从学生喜 爱的事物引入， 激发学生学习 的爱好。个人：1、学生视察物品，找寻角 2、思索角的共同特点 2、学生独立思索制作角。3、小挚友在练习本上画角其次版块【23分钟】，视察时间、探究新知1、相识角（1）出示实物，请小挚友找一找 上面的角，说一说角有什么 共同特征？使学生在 视察事物的发 生、发展过程中 明确条件，提出小组：1、同桌相互说一说找到的角 及其共同特点2、学生小组
4、内展示角，沟通 制作过程3、画好角后与同桌说说你是 怎么画的，画角的时候要留意什么？(2)全班汇报，老师画出角 归纳得出角的名称：一个顶点和两 条边(3)你能从我们生活中的哪些地方 找到角？并指出这些角的顶点与边 2、制作角(1)、老师：刚才我们相识了角， 你们想不想自己动手制作一个角？ 思索一下，你可以通过哪些方法制 作出一个角？(2)、把你制作的角在小组内展示， 并说说你是怎样做的。老师巡察、 指导。(3)、老师演示将角的两条边叉开、 收拢。1.J：你发觉了什么？说给小 组的同学听一听。老师引导学生思索角的大小与什么 有关？与什么无关？3、画角。(1)、我们已经相识了角也制作了 角，在我们
5、来画角。你认为角该 怎么画？(2)、老师示范画角，并说明：先 画一个顶点，再从这个顶点向不同 的2画两条线，就画成了一个角。问题并自主解 决。多样化的算 法开拓思维。亲 历整个计算过 程，加深印象。个体：1、生独立完成练习题2、生独立创作画小组：小组内沟通，并在小组内展示创作的 画第三版块：【8分钟】效果测评1、完成P40页的1、2、题。2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你 们能用角创作出这样漂亮的图案 吗？试试看。换个思维 角度开发学生 的动手实力与 创建力，让学生 学会有问题生 成问题，并提高 解决问题的实 力。个体：学生沟通自己的体会第四版块：【5分钟】课堂总
6、结今日这堂课你学会了什么，知 道了什么？以后我们要细致视察，生活中 有很多数学学问。问题生成单1、通过你的视察，你知道角由哪几部分组成的吗？2、你还能在生活中哪些地方找到角？登记来。3、这些是角吗？) 1. ZV 1.学路建议1、同桌相互说一说找到的角及其共同特点2、学生小组内展示角，沟通制作过程3、画好角后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？人教版二年级数学上册主备课人：魏运清课题：角的初步相识备课人：课时数：1教材解读：本节课是在学生初步相识角的基础上相识直角。直角和生活联系紧密，教学时，从找寻 四周物体表面的角入手，揭示直角。例3 （相识直角）编排与角的相识一样，也是从国旗、椅
7、子 等实物抽象出直角的一般模型，再用纸折出一个直角来。要让学生理解直角是一种特殊的角。例4 （用三角板推断直角和画直角）（1）教材上利用学生手头最简单找到的直角、锐角、钝角（书本、 红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应当怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。 这也是为以后正式学习锐角和钝角做打算的。（2）教学时可以让学生再找一些东西来推断一下。教学 目标A类：结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。B类：学生初步相识并会推断直角。C类：会用三角板推断直角和画直角预习作业1、通过预习，你知道什么是直角吗？请你用尺画一个。2、你还能在生活中哪些地方找到直
8、角？登记来。3、下列图中那些是直角？ Z V I_J_II_学生学习活动教学板块设计意图第一版块【4分钟】：创设情境、从学生喜个人：1、找找身边的角，举例说给大 家听一听2、回顾昨天学问，角的大小与 什么有关引入新课1、昨天我们一起相识了新挚友“角”， 你能在教室物体的表面找到他们吗？ 举例说一说。2、(出示活动角)这是什么图形？角的大小与什么有关系？老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。爱的事物引入， 激发学生学习 的爱好。个人：1、想一想，在哪里见过这样的 角2、视察老师画的直角3、学生独立思索怎样制作一个直 角小组：1、组内沟通见过的直角2、小组沟通制作直角的方法个
9、人：1、独立思索，怎样验证一个角 书不是直角2、学生汇报验证方法：在我们的 三角板上有一个是直角。要知道一个角 是不是直角可以用三角板上的直角比一 比。3、学生分别用三角板上的直角比一 比四周的角中哪些是直角。并汇报。4、回忆一下上节课我们是如何画角 的，然后请你用三角板上的直角画一个 直角。画好后给小组的同学说说你是怎 样画的。学生回忆画角的方法，思索直角的其次版块【23分钟】：视察时间、 探究新知1、教学例3。(1)你还在哪些地方见过这种角？(2)、老师板书画一个直角。学生视察 老师画的角。(3)、你能制作一个直角吗？想一想你 打算怎样制作，做好后在小组内沟通相 识你制作的直角。(4)、老
10、师指名汇报制作直角的方法。并依据学生的汇报确定是否介绍用一 张纸折出一个直角：先将这张纸上下对 折，再沿着折痕对折就可以得到一个直 角。2、教学例4(1)、你有什么方法可以验证一个角是 不是直角呢？(3)、请你用三角板上的直角比一比， 看看哪些角是直角？3、画直角(1)、你还能用三角板上的直角干什 么？使学生在 视察事物的发 生、发展过程中 明确条件，提出 问题并自主解 决。多样化的算 法开拓思维。亲 历整个计算过 程，加深印象。画法再画出直角，。小组：1、沟通验证一个角是不是直角 的方法2、沟通画直角的方法(2)、指名板演画直角并说说画法。个体：1、生独立完成练习2、指名汇报并要求说出是怎样
11、画 的。小组：1学生分小组找寻直角并沟通。第三版块：【8分钟】效果测评1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？2、完成第41页的做一做第2题。老师指导学生独立完成。换个思维 角度开发学生 的动手实力与 创建力，让学生 学会有问题生 成问题，并提高 解决问题的实 力。个体：学生沟通自己的体会第四版块：【5分钟】课堂总结这节课我们学习了什么学问？老师引导学生梳理学问。你有什么收获？课后枪测单：1.写出下列角的各部分名称。并标上直角符号。2 .画一个直角。3 .下列图形有几个直角？问题生成单1、通过预习，你知道什么是直角吗？请你用尺画一个。2、你还能在生活中哪些地方找到直角?登记来。3、下列图中那些是直角？ Z V 1_学路建议1、组内沟通见过的直角2、小组沟通制作直角的方法3、想一想，如何验证一个角是否是直角课末检测课后检测单：A1.写出下列角的各部分名称。并标上直角符号。2.画一个直角。B下列图形有几个直角？/|/K
