幼儿园建筑区游戏观察记录蒙古包怎么搭.docx

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1、幼儿园建筑区游戏观察记录蒙古包怎么搭观察对象:建筑区游戏的幼儿年龄段:大班观察时间:活动区时间观察背景:近期我们开展的主题活动是多彩的民族,孩子们 对各种各样的民族建筑很感兴趣,之前尝试搭建了傣族的竹楼,昨 天几个小朋友在商量今天要一起搭建蒙古包,于是我进行了观察。观察目的:了解建筑区小朋友搭建蒙古包的情况,适时给予指 导。观察过程:今天选择建筑区游戏的小朋友有4位小朋友,进入建筑区的时 候他们开始了各自的搭建,生1和生2合作搭建一座整体建筑,生 3说他昨天做的计划是搭建蒙古包,他一进入建筑区就自己在一边 搭建着。生4时不时帮着生1和生2拿积木和材料,不一会儿他们 搭起了好几栋建筑。他们开始连

2、接各个建筑,在楼与楼之间搭起桥 梁。这时候生3有点不开心,他嘟嚷着嘴说:“我这个蒙古包怎么不 怎么像呢? ”这时候收玩具时间到了,小朋友们听到收玩具音乐都陆续开始 收玩具,在活动区点评环节,生3再次说到了他的蒙古包搭的不 像,希望小朋友们帮他想想办法。于是我们和小朋友们展开了讨论,生5: “我觉得蒙古包是圆 的,你那个不是圆的所以不像,你可以搭成圆的,就会像了!”生6: “我觉得你那个是两层的,蒙古包只有一层,你下次搭一 层试试J生2: “咱们墙上就有蒙古包的图片,你可以照着搭!”小朋友们七嘴八舌的给生3出了很多主意,今天建筑区的小朋 友表示明天要一起和生3一起试一试搭蒙古包。下午起床后,我就

3、请上午的小朋友去建筑区进行蒙古包搭建, 生1先搭了一个圆形的底座,于是想开始封顶,生4说:“唉,生 1,现在还不能封顶呢,你这个蒙古包太矮了,小鸡都住不进去 了!”,几个小朋友听到都纷纷笑起来,边笑边开始往上垒高,垒了 一层之后他们觉得还是有点矮,于是继续垒高,往上搭了 4块积木 之后,生1说:“我觉得高度差不多了,再搭就会倒了。,话还 没落音,“蒙古包”的一边就倒了,生2说:“糟糕,这样也很容 易倒! ”,生4说:“那我们赶紧想想办法吧,怎么能让蒙古包不 倒呢? ,生1想了想,说:“我有个办法,我们试试在蒙古包的边 上用柱子支撑一下,这样就不容易倒了! ”,说着他们一起用柱子 对蒙古包的旁边

4、进行支撑,他们在蒙古包的连接处里外都放上了柱 子,生3说:“这样就结实了,不会倒了!”,生4说:“倒到时 不会倒了,可是也太难看了,我们只放里面一排柱子应该也不会 到,这样还会更加好看。”,说完他们又一起把外面的柱子拿掉了。 接下来就是封顶了,这可是个难题,他们尝试了很多种封顶的方 法,先是在蒙古包里面放上了很多根柱子,把柱子的高度高于蒙古 包的边,想这样搭起来坡顶,但是试了很多次,不是顶会滑下来, 就是中间需要要放很多根“柱子”,蒙古包里面都快成“实心”的 了,他们一度遇倒了困难,想了很半天,于是我说:“你们可以试 一试看看如何让顶上的积木能共用一个柱子呢?这样你们就可以只 在蒙古包里面支撑

5、一根柱子就可以了于是生2在蒙古包中间放 了两根柱子叠在一起,选用了长三角的积木做顶,均匀地搭在柱子 和边上,做成一个坡顶,虽然顶部还有一些空的地方,但是孩子们 非常高兴,生2说:“这样就可以是蒙古包的顶了!”,他们最后又在 顶部做了装饰,完成蒙古包的搭建之后,几位小朋友非常开始地邀 请我帮他们拍照。分析:1 .幼儿搭建之前有一定的计划性,生3 一进区就说自己昨天做 的计划今天是要搭建一个蒙古包,对自己的游戏计划有一定的执行 意识。2 .幼儿游戏过程中遇到问题有主动想办法的意识,在搭建蒙古 包的过程中遇到了很多问题,他们都主动地想办法解决问题,通过 同伴的协商和动手尝试来一起解决问题,并且在解决

6、问题的过程中 能收获到快乐。3 .幼儿有一定的搭建经验,但是解决搭建问题的时候还欠缺一 定的技巧和方法,需要教师提供更多的支持。措施:1 .在建筑区提供封顶的图册,可以在幼儿遇到问题的时候有一 定的参考。2 .鼓励幼儿遇到问题的时候把问题抛给同伴,与同伴共同协 商,然后一起动手尝试来解决问题,而不是教师直接告诉答案,本 次游戏中教师在活动区点评环节引导孩子们将问题展开讨论,然后 鼓励孩子们自己动手尝试,教师在一边观察,适时给予一定的指导 和帮助,引导孩子们自己解决问题。3 .在孩子们自己解决问题的时候及时给予鼓励,让孩子们充分 感受到自己解决问题的快乐和满足,同时也激励其他幼儿在遇到类 似的问题的时候也能积极想办法解决问题。点评:1.描述真实图文并茂。X老师熟练运用“白描式”,真实记录 了孩子如何一起搭建蒙古包的过程,观察时间、观察地点、观察对 象以及观察内容清晰真实、图文并茂。白描是真实的、不加修饰 的、客观具体的,尤其重点记录了在游戏过程中遇到问题,孩子们 又是怎么解决的,给读者以启发。4 .分析措施条分缕析。对幼儿的行为分析,路径多元。关注学 习品质的发展,对幼儿游戏的材料、环境空间、教师介入指导有效 性等方面多角度进行了阐述。措施的提出,更好辅助和提升幼儿的 游戏能力,并且有很强的可操作性。

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