雨点儿教学反思.docx

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1、雨点儿教学反思攀枝花市第十八小学一年级语文组一、为充分激起学生阅读、探究的爱好，首先我创设情境，揭示课题。“良好的开端是胜利的一半”。学生对学习的内容假如发生爱好，就 会产生开心的心情和剧烈的求知欲。教学起先，我用亲切的语言对孩子们 说“云妈妈给我们带来了一群可爱的孩子，他们特殊爱唱歌，滴答滴答， 沙沙沙，猜猜他们是谁啊？引入课题。利用板书“雨点”再加上“儿”字，在说话中留意引导学生将“雨 点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。二、情景再现，朗读感悟语言的学习应当突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深化， 才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳

2、了多种教学策略, 使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：1、适时指导学生边读边想，结合自己的生活实际理解重点词语“数 不清”，以想带读。2、恰当借助试验，再次吸引学生的留意力，理解“飘落”。3、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。读出其中的韵味。学 生在及文本的对话中，不知不觉进入课文情境。4、通读全文后，由浅入深，一步步的分析指导，最终让学生理解了雨 水和植物的生长有着亲密的关系。5、加入小雨沙沙的歌曲，让学生们进行简短的课间休息，再次吸 引学生的留意力。四、最终书写生字识字要和相识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好 字，所以在最终环节，我指导学生书写生字。本课的生字

3、都是独体字。教学时，我留意指导学生视察生字在田字格 中的位置及笔画凹凸长短，强调主笔的作用。五、板书设计本课的板书设计，我采纳了粘贴的方式，即是对课文重点内容的浓缩, 又节约了时间，增加了美感。但是在实际授课的过程中，我还存在很多的缺点和不足：1、 因为阅历不够，应变实力较差，评价语言比较单一；要恰当的利用好评价语，引导学生跟小老师学读，避开老师单一的范读。2、 在指导朗读的过程中，为了完成任务而读，比较仓促，比如指导读课文的第一自然段，就没有达到预期的效果，草草了事。还要 留意引导学生边读边想象，有感觉，有表情的朗读。3、 在指导朗读和理解课文重点词句时，要恰当的利用好老师的肢体语言。4、

4、在指导句子“从 的过程中，没有进行过渡，导致孩子们理解有偏差，说不上来。应当加上一个过 渡的引导，如“小松鼠从。”让孩子们，一步步的理解。5、 在指导书写时，应当自己先习得一手好字，才能更好的较好学生。再让学生练写之前，就应当强调坐姿，在巡察过程中也要时刻 提示。另外，在帮助学生修改时，留意不能来回描画。作为一名老师，我须要改进和学习的地方有太多了，在磨课的过程 中，在教研员孙老师和学校主任老师的帮助下，才得以进步。我信任这只是我 作为老师的一个起先，在今后的工作中，我确定会秉着在工作中改进，在 改进中工作的看法，好好的磨练自己，向全部能学习的虚心请教！雨点儿教学反思雨点儿是一篇科学童话，通过

5、大雨点儿和小雨点儿的对话，告知 学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿 更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限朝气, 激发学生对大自然的宠爱。我所教的是雨点儿的第一课时，我把让学生懂得雨水及植物生长有着 亲密关系定为学问目标。把多读课文，在读中理解课文定为方法目标；把 通过学习，培育学生探究大自然的爱好，定为情感目标；把多种方法朗读 课文定为了本课的重点，把通过学习，让学生懂得雨水及植物生长有着亲 密关系定为本课的难点。难点突破方法，让学生通过不同的方法读，再读 中体会雨水及植物生长的关系。通过这节课的学习，达到了预期目标。通过不同方法的读，学生

6、懂得 了雨水及植物生长的生长关系。孩子们都能正确、流畅地朗读课文。首先，通过读课题质疑，学生提出了雨点儿是谁的孩子？雨点儿的什 么事？在读文时，学生虽然能围绕这两个问题读文，但是忽视掉了别的问 题，如：大雨点儿和小雨点儿去的地方为什么不同？大地发生了什么改 变？我想到了假如不进行课题质疑，板书课题后干脆引导学生读文，读后 说说自己想知道什么，让学生依据初读课文质疑，他们就能联系全文提问 题了。接着，我把很多的时间花在了阅读课文上，让他们充分阅读。在学习 第一自然段理解“数不清”、“飘落”时，我每讲一字一词，就指名学 生读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂了什么。有的 学生说“数不

7、清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示是说雨点儿落下来 很轻。对学生的发言我都予以确定。让孩子联系生活说说还有什么是数不 清、飘落下来的。让孩子练习说句，加深对词语的理解。学习第2-4自然 段时，我让学生自由读，并要求学生一边读一边用笔画出自己宠爱的地方, 画好后再读，同桌互读，提示对方留意读正确、读通顺，边读边想怎样读 才能读出对雨点儿的宠爱。学习第五自然时，让学生通过观看雨后的花草 图，学生就能抓住“更红了”“更绿了”读出景色的美及雨点儿的可爱来。 让学生说说大地为什么会发生这么大的改变呢？学生就会联系雨水和植 物生长关系来说，最终，在这里我还引用了朗读儿歌沙沙沙来理解雨水和植物生长 关系的

8、亲密。但是因为时间问题，没来得及展示最终一个环节。雨点儿教学反思雨点儿是一篇科学童话。文章内容生动浅显，语言美丽，富有童 趣，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨 点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。今日我执教的是第一课时，因此我把重点放在了识字和写字上，朗读 上只要求学生能把课文读正确、流利即可。通过整体识字和随文识字两种 方法让学生驾驭本课的生字，收到了较好的效果，同时也总结出一些阅历 和值得改进的地方。1、导入特别适合孩子，让孩子们伸出小手，仰起小脸想像小雨点落 下来的情景引出课题，小挚友一下就被吸引住了。指导儿话音的时候我也 做得很到位

9、，老师通过假扮大雨点儿、小雨点儿说话：“不要把“我”的 名字叫错了 ”来提示，起到了特别大的作用。2、小组合作识字的方法很好，孩子们的主动性也很高，参及性也特 别高。但在展示时学生不会倾听，我应当给出孩子们明确的目的，让孩子 带着任务去听，从而渐渐学会倾听。3、朗读课文我也过于焦急，应当先给孩子们自由练习的时间，孩子 们的心理有底了才敢于来展示，才能再安排任务让学生来读文，同时老师 还要赐予订正指导，才能收到效果。4、写字时老师的提示特别好，但请同学说时遗忘了让其它同学也来 说一说，达到检测的效果。另：写字时应先让孩子们把一切物品打算好了， 再来练习写字歌、握笔歌，读完儿歌就写，保证的写字、握

10、笔姿态的正确。5、整堂课学生的主动性不高，尤其是到了读课文的地方，老师要用 上多种评价机制方法来调动孩子们的主动性，让整堂课动而不乱，静中又 不乏生动。上好一堂课不仅是老师在教学设计上要下功夫，学生的课堂表现和老 师驾驭课堂、调动学生的主动性也特别重要。因此，我在这方面还要多动 脑，多想方法，做到因材施教，才能收到更好的效果。雨点儿教学反思雨点儿是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点 和小雨点的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润, 才有草长花开的漂亮景色。课文生动浅显，语言美丽，富有童趣。在教学 时，我依据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创建潜能， 调动

11、其情感参及，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地 读，有滋有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中 有所创新，从中感受到阅读的乐趣。 课题雨点儿中的儿化音是教 学中的难点，我在指名学生朗读课题后发觉问题，于是提示学生留意有个 “儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，告知 学生读好“儿化音”的方法，两个字连在一起读快点，舌头圈起来，然后 让学生听我读再让指名让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学 生渐渐能读好这个儿化音。识字教学是一、二年级的教学重点、难点，在指导学生认字时，我针 对不同生字采纳不同方法。引导学生用自己宠爱的方式记忆生字。对于

12、 “数”这个字有两个读音，为了让学生理解两个读音的用法，我引导学生 采纳组词的方法理解，识字应当在确定的语言环境中学习，千万不能孤立 认字。学完字之后，我让学生读生词，在这里我觉得自己的设计比较奇妙。“数 不清”这个词先让学生理解其意思，然后让学生说说有哪些东西是数不清 的，发散学生思维，扩宽学生学问面，学习不能学死学问，不能仅仅停留 在书本上的学问。对于“数不清”和“飘落”这两个词的意思，我没有放 在课文中学习。在学词的时候就进行理解。对于飘落这个词，我才用直观 的“纸片飘落”的方法让学生理解。看了这个动作，学生就明白了，不用 老师过多说明。然后体会到很轻的东西才能飘落。还有什么能飘落呢？学

13、 生就起先说“冬天雪花从空中飘落；纸片从天上飘落；秋天树叶从树上飘 落在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“从 ”的句式练习说话。雨点儿2-4自然段是对话训练，我先示范朗读，再让学生读，再采 纳分角色朗读，经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可 以很简洁地懂了，这时候，我又让学生说说，你还有什么不懂，会思索的 孩子就说了： “小雨点为什么要求有花有草的地方，大雨点为什么要求没 有花没有草的地方J其实表面上是他们在提出问题，但其实是我在引导 他们学习，引出下面的第五自然段。让学生学习第五自然段找答案。要教学生做真人，做真事，那么每节课的德育训练也特别重要，就要 告知学生从一点

14、一滴小小的事情做起，课后要求学生爱惜花草，为教室里 的花草按时浇水。其实这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发觉本堂课还有很多 须要改进的地方，比如时间的支配上不够紧凑，学习第一节的时间过长， 使得其次、三、四、节的教学显得仓促；部分教学环节落实不够到位。特 殊是最终写字环节，显得仓促不扎实，其实可以课后再教，处理教学设计 还不够敏捷。在学完课文之后的拓展训练，假如你是雨点儿，你想去哪里？ 没有进行，这是我这节课最大的失误。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获 多多。雨点儿教学反思雨点儿是一篇童话，文章内容生动浅显，语言美丽，富有童趣， 通过大雨

15、点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨 点会给大地上的植物带来改变。依据教材的特点和一年级学生的年龄特 点，进行了第一课时的教学，以下是第一课时的教学反思。一、谜语导入激发爱好为了激起学生学习的爱好，我在导入课题的时候就用谜语导入，揭示了课 题，课题雨点儿中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发 觉问题，于是提示学生留意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音, 于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读, 在一次次的示范下学生渐渐能读好这个儿化音。二、识字教学有步骤，培育学生实力“授之于鱼，不如授之于渔J可见在教学中培育学生养成各种实力， 学会学

16、习的方法比让学生单单记住学问更重要。因此在这堂课中我留意培 育学生学习生字的实力。经过半个多学期的学习，学生驾驭了一些简洁的 生字学习的方法，学生在学学习之前已经通过预习学会了一部分生字。因 此在学习生字的时候，我先让学生自由读带有拼音的词语，再读带有拼音 的生字，再读去掉拼音的生字小对子同学相互考生字（可以说说怎样识记 生字。）这样可以训练学生的自主实力，让学生在遇到生字的时候可以知 道相识这个生字的一些方法。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步 步中学会学习生字的方法，提高学生识字的实力，为学生自主识字打下坚 实的基础。三、句式训练，丰富语言在课文学习的时候要留意对学生进行语言文字的训练，因此在学习课 文的时候，我将第一段改编成了 “雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进 行