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1、高职研究与建设动态2011年12月（总第32期）主办：开封大学科研规划处开封大学高教研究室本期导读：目前，教育部、财政部发布教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成201114号）文件。计划在2011-2015年期间，实施职业院校教师素质提高培训计划，其中国家级培训5万人,培训对象为全国非示范（骨干）高等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师；省级专业骨干教师培训中，河南省培训任务为10750名。据相关数据显示，我国高职院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，下一步努力的重点是提高就业质量。高职院校要从规模发展转向内涵发展，形成各自的办学特色和职业教育品牌。校企深度融合
2、与提高教师职业素养是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。经过三年的积极建设，我校省级示范性高职院校建设项目处于最后验收的关键阶段，学校高度重视并做好充分准备，以保证验收工作顺利进行。校企合作深度融合，合作领域不断拓宽，产学研合作教育出现新局面。本期“他山之石”继续开设示范建设专栏，选载了“中国高等职业技术教育研究会第八届二次常务理事会议”上国家级示范性高职院校部分院校汇报的建设成果内容，以飨读者。政策与信息错误！未定义书签。教育部财政部实施职校教师素质提高计划错误!未定义书签。中国高等职业技术教育研究会第八届二次常务理事会议召开错误!未定义书签。2011中国沈阳第四届校企合作发展座谈会举
3、行错误!未定义书签。百所高职院校探讨校园文化建设交流成功经验错误!未定义书签。职教论坛错误！未定义书签。我国高职毕业生就业率连续两年高于普通本科高校错误!未定义书签。以示范性院校建设为契机，打造高职教育品牌错误!未定义书签。职业教育发展的新趋势：校企一体化办学错误!未定义书签。推动校企深度融合创新高职发展模式错误!未定义书签。他山之石（高职院校示范建设专刊）错误！未定义书签。宁波职业技术学院：巩固示范成果强化内涵建设错误!未定义书签。创新体制机制促进高职教育改革与发展错误!未定义书签。巩固示范建设成果，探索体制机制改革错误!未定义书签。温职院打造“虚拟订单教育”新模式不同专业成“同班”.错误!
4、未定义书签。本校动态错误！未定义书签。校企合作不断深入专班数量继续扩大错误!未定义书签。校企合作深度融合实训基地再添新丁错误!未定义书签。校企合作优势互补科研兴校错误!未定义书签。我校全面展开迎接省级示范性高职院校建设验收工作错误!未定义书签。政策与信息教育部财政部实施职校教师素质提高计划从教育部获悉，教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划（教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见教职成（2011）14号），组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项
5、目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师，培训为期12周，采取集中培训和企业实践交替的模式进行。在国家级培训基础上，选派2000名教师到国外进修8周。高等职业学校专业骨干教师国家级培训，包括国内培训2.25万人、国外培训2500人、企业顶岗培训2.5万人，培训对象为全国非示范（骨干）高等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师。
6、各省（区、市）参照国家级培训要求，组织职业院校专业骨干教师参加省级培训。从2011年到2015年，教育部、财政部将遴选2万名中等职业学校青年教师到企业进行专业实践，实践时间为6个月。教育部、财政部要求各省（区、市）支持职业院校设立一批兼职教师岗位，中央财政将根据各省（区、市）工作进展情况给予适当奖补。所聘兼职教师原则上每年在岗时间不少于160学时。从2012年到2014年，教育部、财政部将支持国家级职业教育师资基地重点建设300个职教师资培养培训专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强基地的实训条件和内涵建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体系。项目
7、将向现代农业、先进制造业、现代服务业相关专业倾斜，向开展职教师资培养培训工作成效显著的基地倾斜，向培养培训条件相对薄弱的西部和民族地区基地倾斜。中国高等职业技术教育研究会第八届二次常务理事会议召开2011年11月2-3日，由中国高等职业技术教育研究会主办，浙江金融职业学院承办的中国高等职业技术教育研究会第八届二次常务理事会议暨国家高职示范校建设巩固与提升论坛会在杭州举行。来自全国80多所国家示范（骨干）院校的院校长、高职教育研究领域的专家学者和研究会常务理事单位代表近200人齐聚杭州，共商高职教育发展改革大计，并发布了发展中国高等职业教育杭州倡议。中国高等教育学会会长、原教育部副部长周远清，浙
8、江省人民政府副秘书长马林云，浙江省教育厅副厅长鲍学军，中国职业技术教育学会副秘书长谢幼琅,以及研究会23个副会长单位代表出席会议。我校拜五四校长、党政办公室主任和高教研究室主任列席了本次会议。（供稿科研规划处魏新生）2011中国-沈阳第四届校企合作发展座谈会举行2011年中国沈阳第四届校企合作发展座谈会11月27日在沈阳落幕。教育部副部长鲁昕表示，职业教育科学发展需要院士的高端指导。当前需要研究建立院士关心与指导职业教育科学发展的长效机制。比如院士与职业院校校长对话机制、院士指导产学研机制、院士评价职业教育质量机制。希望到2015年，参与指导职教改革创新的院士达到200名，形成职业教育与院士对
9、话的长效机制。百所高职院校探讨校园文化建设交流成功经验2011年11月24日，由中国青年报和重庆市委教育工委主办、重庆工业职业技术学院和中国高校传媒联盟承办的2011全国职业院校宣传部长联席会议年会在重庆市召开,来自全国UO所高职院校的160多名代表出席会议，共同交流和探讨高职院校校园文化建设的成功经验，并商讨由中国青年报等单位倡导发起的全国职业院校宣传部长联席会议今后的发展方向。信息来源：中国青年报2011-11-28职教论坛我国高职毕业生就业率连续两年高于普通本科高校新华网杭州11月27日电（记者谢云挺）记者从正在浙江金华举行的全国高职教育改革和发展研讨会上了解到，我国高职院校毕业生的就业
10、率已连续两年高于普通本科高校，部分高职院校专业的招生调档录取分数线已高于二本的调档线。目前，我国独立设置的高职院校已有1246所，占普通高校52%。每年招收全日制新生超过300万人。近10年来，高职招生数占普通高等教育本专科招生的比率从8.8%上升到4.9%。国家中长期教育改革发展规划纲要职教组副组长、上海市教育科学研究院副院长马树超说,近年来，我国高职教育坚持服务为宗旨、就业为导向、产学研结合的办学方针，通过开放职教资源，深化校企合作等探索和实践，不断提高社会服务的广度和深度，高职教育的办学越来越合规律，特色出来了，优势也逐渐显现出来。数据显示，2010年和2011年，我国绝大多数省份的高职
11、院校毕业生的就业率已高于本省普通本科高校毕业生的就业率。“我国高职教育不能仅满足于高就业率，下一步努力的重点应该是提高就业质量。”中国产学研合作教育协会常务副会长、北京教科院副院长吴岩表示。信息来源：新华网2011-11-28以示范性院校建设为契机，打造高职教育品牌开封大学校长拜五四为贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，2006年教育部等部委推出了国家示范性高等职业院校的建设计划。3年来，各级高等职业院校以示范促建设，以建设创品牌，打造了高职教育品牌阵地，其示范辐射效应大幅度提高，社会认可度日益增强，引领整个高职教育实现了跨越式发展。一、改变传统观念，树立大教育观背景下的高职教育品牌理念
12、从我国历史上来看，鄙薄职业教育的观念由来己久，人们认为职业教育不正规、层次低，把职业教育，包括高等职业教育，视为“次等教育”，高等职业教育的社会地位一直比较低下。2006年，教育部在全国启动“国家示范性高等职业院校建设计划”实施3年来，在各专项建设资金的有力支持下，各级高职院校办学条件有了切实的提高，学生的学习条件与生活环境大为改善，教师、家长、社会对高职教育满意度日益提高，培养的高职人才也很受社会与企业欢迎。高等职业教育以崭新态势呈现于世人，打破了昔日传统观念，体现了不同于普通高等院校的独特优势，符合当代知识经济发展的需要。至此，高职教育具备树立自身品牌的必要条件，强化品牌意识，实施品牌战略
13、是高职教育获得竞争优势的必由之路，大教育观背景下的高职教育品牌理念日趋形成。二、深化改革力度，构建工学结合高职人才培养模式品牌高等职业教育品牌形成的关键在于人才培养模式是否具有特色，培养出来的人能否成为适应当代社会需要的高素质实用型技术人才和管理人才。与传统学科教育不同，高职教育人才培养方案制订的特点是倒推法，即从职业岗位要求与专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，探索出合理的高职人才培养模式，而工学结合是其改革的切入点。通过多元化的工学结合人才培养模式,最大程度的提供了高等职业教育培养高素质高技能型人才的途径与方法,同时也解决了培养模式的稳定性与人才需求的可变性之间的矛盾，及时调
14、节培养人才类型与市场需求之间的差距。有别于普通高等教育的高职教育工学结合人才培养模式品牌日渐人心。三、加强重点专业及其专业群建设，创建高职教育专业品牌专业建设是高职教育培养高素质技能型人才重要载体，是学校可持续性发展的重要基石。在这次示范性高职院校创建浪潮中，提出要“加强重点专业领域建设工作”，形成“以重点专业建设为龙头，相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力”。各高职院校在发展过程中，集中资源在优势专业上重点突破，形成差异化优势发展，建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，为促进区域经济和企业、行业的发展发挥了积极作用。高职院校借示范性创建为契机，以重点
15、专业及其专业群为发展突破口，彰显优势，规避劣势，与普通高校实现错位竞争，形成高职院校专业品牌，从而赢得有利的发展空间。四、注重师资队伍建设，打造双师型师资品牌高等职业教育的师资队伍要适应“工学结合”人才培养模式的需要，这就迫切需要在高等职业教育领域打造一支不同于普通高等教育的双师型师资队伍。双师型师资队伍建设需要从三个方面开展：一是提高专业教师的实践工作经历；二是引进企业、行业技术骨干；三是大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师资源库，做到不求所有，但求所用。目前，已形成由“双师”素质教师和行业企业知名专家共同领衔建设重点专业，由专业群领军人物、校企结合专业带头人和高水
16、平“双师”素质骨干教师组成专业教学团队的新体制，推动了专兼结合的高水平双师型师资队伍建设。五、注重校企合作的多样性，共建稳定、充足的实习实训品牌基地稳定、充足的校内外实习实训基地能使学生在真正的或模拟的职业情景中学习与锻炼，是高等职业教育培养应用性和技能型人才的重要途径。各高职院校本身本着建设主体多元化的原则，多渠道、多种途径筑巢引凤，以项目引进、合作共享、接待考察等方式筹措资金改进实践教学条件，如南宁职业技术学院引进西班牙政府贷款、开封大学引进及实施的葡萄牙政府贷款,可以使学校拥有了国内外较为先进的高精度实训设备，扩大实训基地的规模，完善集教学、培训、生产、科研“四位一体”实训功能。同时，调动校外实习基地合作企业的积极主动性，不仅可
