支架搭建:助力阅读能力导向的略读课教学.docx
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1、支架搭建:助力阅读能力导向的略读课教学摘要:略读课是将精读课中习得的阅读经验和方法用于阅读实践,为培养学生独立阅读能力而安排的课型。文章结合小学语文中年段略读课教学,通过给辅助信息、运用图表、提供范例、给建议等支架建构方式,适时适度辅助学生获得阅读能力提升的策略和方法,实现在略读课教学实践中培养学生独立阅读能力的目标。关键词:略读课教学;支架建构;阅读能力知识要转化为能力,离不开实践运用转化过程中的学习引导。“支架”本意为建筑行业的脚手架,是用以帮助工人完成较难工作的一种辅助工具,其功能为“帮助”。学习支架建构是基于学生为学习主体理念下的引导方法,指通过支架的应用把管理学习的任务逐渐由教师转移
2、给学生,以帮助学生完成学习任务,达成学习目标支架搭建作为学习引导策略的一种有效手段,能帮助学生掌握、建构、内化所学的知识技能,实现符知识转化为技能的目标。阅读能力有“检索与复述、了解与转述、解释与推论、概括与整合、欣赏与评价、审辨与反思”六个层级十二个要点,从低到高拾级而上,涵盖了阅读主体对读物的认识、吸收、转化、应用的全过程,其阅读能力要素和评价指标相当明确可视化,略读课教学当以此为教学目标,承担起培养学生独立阅读能力的职责。基于以上思考,现以统编教材中年段略读课教学为例,试以阐释学习支架在应用策略。一、信息支架,拓宽认知结构在支架运用上,教师应遵循适时性原则,根据课文所承载的学习任务,对学
3、生在阅读过程中可能出现的困难和障碍做出预判,有的放矢地提供相应支架予以引导。当学生走进文本,进入新的知识情境,必将带着固有的认知经验,有时新旧认知矛盾无法调整和包容时,会引发认知冲突,此时提供必要的辅助信息有利于新旧经验获得勾连和完善学生自身的知识结构。在略读课教学中,这种辅助信息大多是指背景知识、数据、原文内容、事实材料等相关内容。统编教材四年级上册第一单元略读课文繁星,“想象巴金看到繁星满天的画面,探究他二次看繁星的不同感受”是本课主要学习任务。在完成学习任务过程中,学生需要通过阅读文本,对课文具体信息的理解、整合和归纳,才能比较得出巴金不同阶段看繁星时不同的内心感受,此项学习任务意在于培
4、养学生“解释与推论”“审辨与反思”等综合阅读能力。课堂上,学生顺利地找到了巴金第一次、第三次看繁星时的相关句子,也对人物的内心活动做了合理的揣摩,但在找到第二次看繁星时的相关语句却提出质疑:星光在巴金的眼里是微小的,为什么他又感觉到光明是无处不在的?“微小的星光”和“无处不在的光明”不是构成矛盾吗?的确,对于四年级的学生来说,如果没有读过原著海行杂记,对巴金不同时期的人生经历缺少了解,仅凭课文中的只言片语,自然无法领悟文章借景抒情的妙处,也就无法理解巴金三次看繁星的不同心境。如果就此放过,还可能引起误读。此处学生的阅读障碍点在于缺少对人物较为全面的认知支撑,此时教师应搭建支架,适当补充辅助信息
5、,帮助学生将文字还原成画面,从而准确理解感悟人物的内心感受。教师出示巴金年轻时的求学履历:“19岁,他离开了家乡,离开了母亲,到外地(南京)求学。23岁,他乘坐法国邮轮赴巴黎学习。”巴金的这份求学履历为学生提供了学习支持,他们逐渐读懂了:这看似矛盾处却能准确地写出巴金当时的真实心境。这“微小的星光”衬托出巳金离开家乡时的孤独寂寞,但想到是去南京求学又让他感到未来充满着无限希望,感到“无处不在的光明”。这些辅助信息的应用有助于学生将书本读厚、读透。因此,支架的选择应基于具体的学习需求、基于准确的学习障碍诊断才显得有效。在中年段的略读课教学中,辅助信息的提供加深了学生对课文的理解,使学生的阅读能力
6、、阅读品质获得了看得见的提升。女蜗补天一文中,女蜗用五彩石补天、斩龟腿撑天、杀黑龙慑猛兽的故事都只是用概括性的语言进行描述,课中师生可以提供相关翔实的故事情节以帮助体会女蜗为了人类而勇于牺牲的精神,领会到文章详略处理的妙处。蝴蝶的家一课,教师适当提供关于蝴蝶生活习性的信息,引导学生体会作者对于弱小生命的关切和担忧之情等。二、图表支架,展示逻辑关系儿童的认知特点决定了他们对于人物、事件多又杂的课文容易产生混淆,造成衔接杂乱而陷入学习困境。图表支架具有逻辑性和指引性的特点,它可以切实地为学生的学习起到了辅助作用。在教学中以线条、图片、色彩、符号、关键词句等形成直观图像可以帮助学生理解文本,让抽象、
7、逻辑性的事物之间的关系变得清晰而直观,促进学生思维视觉化,有效弥补学生的思维缺陷,帮助学生理清事物之间的关系,激发学生的探究欲望。统编教材和原有的人教版教科书相比,更加重视语文要素的强化和落实。学会“复述故事”这一语文要素涵盖着“解释与推论、概括与整合”等诸多阅读能力,这些能力的形成和落地在中年段统编教材中占有很大的比重。对于人物、事件庞杂的课文,用上图表支架可以为这一阅读能力的落地提供支撑,促进学生在“图”和“文”的相互转换中深化思维,提升阅读能力。三年级下册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”,安排了两篇略读课方帽子店和枣核。相比较而言,枣核一课故事发生的地点转换频繁,人物
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