幼儿园中班幼儿观察记录我们的车子.docx

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1、幼儿园中班幼儿观察记录我们的车子游戏主题:我们的车子观察时间:2023年3月15日10:0010:50观察地点:第一幼儿园操场观察对象:张三(5岁)、张四(5岁)、张五(5岁)观察教师:张六观察目的:1、观察幼儿在搭建中与同伴协商、合作、分享的能力。2、观察幼儿自主探索、积极思考,发现问题并解决问题的能 力。游戏背景:车子对于男孩子而言总是那么的有吸引力,经常看到我们班的 男孩子们围在一起,专注的玩着车子,讨论着各种和车子有关的话 题。绘本上的汽车、搅拌车、高铁等都吸引着他们的注意力,张三 和同伴最近看到大班的哥哥姐姐用各种材料搭建出了车子,被深深 的吸引着,于是在户外自主游戏活动时,他们也跃

2、跃欲试,在讨论 过后,便开启了他们奇妙的造车之旅。游戏过程:【浅浅尝试】户外自主游戏时间到了,张三、张五、张四和张 七几个孩子一起来到了搭建区,活动伊始,几个孩子很快搭建了一 个轮胎桥。张三搬来了一个大型攀爬架,放在了轮胎桥的最前面, 然后,又推来了一个滚筒,横放在攀爬架前,放好之后,孩子们发 现滚筒在地上摇摆不定,于是张八运来了两个轮胎,将滚筒进行固 定。接着,张五和张三又推来了第二个滚筒,就在张五准备把第二 个滚筒紧靠在第一个滚筒时,张七把第一个滚筒竖着摆放,张五马 上说:“唉,张七,这是轮胎,这是车子的轮胎J张七想了一会还是把滚筒横着摆放在地上。张五和张九又推来 了第三个滚筒,并且把第三

3、个滚筒紧靠在第二个滚筒旁。这时,李 九和李八也加入进来了,李九朝着李八喊:“李八,我们还需要一个 滚筒。”张四和李九扫视周围,发现李七玩的那个滚筒比较合适,李 九跑过去和李七进行沟通,李七拒绝了。大概过了 3分钟,张五找 到了另外一个滚筒,并请张四一起帮忙。两个孩子把第四个滚筒一 起紧靠在第三个滚筒旁边,由于第四个滚筒要大一些,张五和张四 对滚筒的位置进行了调整,使滚筒尽量对齐。随后,张五搬来了一 个大型攀爬架,放在四个滚筒的最前面,挡住四个滚筒。张三搬来 了一个大垫子,张四和他一起将垫子竖放在了四个滚筒上。【二次改造】几个孩子完成了车子的初步搭建,大家看了一 下,又开始行动起来。张三先是把最

4、前面的攀爬架往前面搬点,立 马又拿了一个小的爬行梯放在垫子上当方向盘,期间同伴提醒他可 以放一个在上面当座位,随后张三便爬上去,开始体验坐车。张七 过来,发现最前面的滚筒在滚动,于是,他搬了一个轮胎放在第一 个滚筒前进行固定。而张三又搬了第二个轮胎放在垫子上当座位。 张三从“车上”跳了下来,准备去搬彩色滚筒,发现有小朋友开始 坐上了 “车子”,他边喊边跑:“这是我的座位,你们坐后面J张八 过来,发现彩色滚筒在一旁,又将彩色滚筒放在了最前面的轮胎 上,这时,张五已经坐在最前面的攀爬架上,说:“这是驾驶室,我 在开车J就这样,陆陆续续有更多的孩子都坐到了 “座位”上,车 子“开动”啦!游戏行为分析

5、:1 .指南中科学领域指出:4-5岁幼儿能感知物体的形状, 对物体的大小、高矮、长短、粗细、厚薄、轻重等量方面的特点也 有所区分,在这次的自主搭建活动中,孩子在运用材料上,关注到 了材料的数、形、量特点。2 .指南中社会领域指出:4-5岁幼儿能按自己的想法进行 游戏或其他活动,并在活动时,愿意接受同伴的意见和建议。在此 次游戏过程,张五、张三、张四完全没有因为材料如何的搭配、搬 运、使用等,而产生冲突,即使有不同的意见,也都是通过沟通、 协作而解决发现的问题,可见孩子们的社会发展能力很好,合作意 识很强。3 .张五、张三、张四能根据自己的经验和想法,有目的有主题 的选择适宜的材料进行搭建,而且

6、能使用辅助材料增加造型的表现 性。由此可见,孩子的搭建水平、思维能力和动手能力都比较强。3.张四在此次游戏中,他的主动性不是很强烈,主要追随于同 伴的游戏,但他的合作意识和坚持性都不错,他能积极的和同伴进 行交流和互动,在同伴的影响下,能愉快的和同伴一起完成搭建。孩子在游戏中收获了什么?1、通过观察,启发思考,提升游戏水平。游戏中,幼儿将滚筒、轮胎、攀爬架、垫子等进行自由组合、 自由探索、互相配合,成功搭建了由多种材料组合的车子。但由于 车子比较简陋,孩子们发现问题后,立即开始行动,进行了车子的 改造,加上小梯子当“驾驶舱”,轮胎当“座位”,不仅车子更美 观,孩子的搭建水平也不断提升。2、发现

7、问题,解决问题,提高合作意识。在游戏中,孩子们虽然遇到滚筒的摆放、滚筒数量不够、垫子 怎样摆放等问题,但都是通过积极思考、不断探索来解决问题,不 仅培养了孩子发现问题解决问题的能力,同时提高了孩子的社会交 往能力。3、独立思考,自主尝试,发展动作协调能力。游戏中,孩子们思考着滚筒的数量和大小、物体的固定、轮胎 的摆放的位置、座位的距离等,通过观察和自身的尝试,不断探索 怎样把“车子”搭建更牢固,让“车子”更美观,同时,不断的、 重复着搬、抬、推滚筒、轮胎,攀爬、跳跃、垫子等动作,不仅展 示着自己的勇敢、自信、专注、创造等学习品质,更是极大程度地 发展了幼儿的动作协调能力。幼儿回顾:老师:你们搭

8、建的车子是什么车子?张三:是皮卡车。张五:是的,我们搭建的是皮卡车,有很多轮子,没有箱子。老师:在搭建过程中,有没有遇到什么问题?张五:遇到了,我要用垫板放在前面,张七总是要给我翻到。老师:你怎么解决的?张五:我和他们说,别给我弄坏了,这是要当玻璃的。张三:我们的尾箱还没有搭好,别人就开始玩了。老师:下一次,你打算怎么搭尾箱?张三:用轮胎、中、大的滚筒,不做太高,怕别人翻不过尾 箱。张三:下一次,我还想搭建一个摩托车。老师:那下次,我期待你们的作品。对下次游戏的建议:1、这次自主搭建车子,是孩子们自发、自主、自由的行为,但 孩子们对于车子的内部结构还缺乏了一些知识经验,师幼可以收集 更多关于车

9、子以及各种交通工具的相关资料,可以再多找一些其他 幼儿搭建车子、铁轨等其他交通工具的视频,引发幼儿思考,丰富 幼儿的经验,从而激发幼儿参与活动的积极性,鼓励幼儿在下次搭 建活动中,大胆表现自己的想法,不断探索新的搭建方法。2、进一步丰富游戏材料,辅助幼儿搭建出更高水平的“车 子”。3、引导孩子发现物体移动与平衡之间的关系,鼓励孩子将搭建好的“车子”动起来,进一步激发孩子们搭建的兴趣。4、家园合作:不仅是在班级中,同时鼓励家长,在家中通过多种途径,丰富幼儿对各种各样的车子的知识,也可以用各种方式、 多种材料搭建车子,从而把相关的搭建经验运用到大型搭建活动 中。教师想说:在这场自主探索的“造车”旅行中,我看到了孩子是专注、冒 险、愉快、反思和充满喜爱的。这也正是“安吉游戏”的意义所 在。陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先 生J面对每个孩子,我们应该做到发现儿童、理解儿童、支持儿 童,不仅要全面、完整的对幼儿进行观察,并且要客观、准确的去 评价幼儿在游戏过程中的行为表现。不仅只了解幼儿的所作所为, 更要对幼儿行为背后的学习与发展进行深度的识别与分析,从而在 幼儿游戏过程中,成为一个高质量的陪伴者,真正做到“闭上嘴, 管住手,睁大眼,竖起耳”。

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