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1、幼儿园中班幼儿观察记录我们的车子游戏主题：我们的车子观察时间：2023年3月15日10:0010:50观察地点：第一幼儿园操场观察对象：张三（5岁）、张四（5岁）、张五（5岁）观察教师：张六观察目的：1、观察幼儿在搭建中与同伴协商、合作、分享的能力。2、观察幼儿自主探索、积极思考，发现问题并解决问题的能 力。游戏背景：车子对于男孩子而言总是那么的有吸引力，经常看到我们班的 男孩子们围在一起，专注的玩着车子，讨论着各种和车子有关的话 题。绘本上的汽车、搅拌车、高铁等都吸引着他们的注意力，张三 和同伴最近看到大班的哥哥姐姐用各种材料搭建出了车子，被深深 的吸引着，于是在户外自主游戏活动时，他们也跃
2、跃欲试，在讨论 过后，便开启了他们奇妙的造车之旅。游戏过程：【浅浅尝试】户外自主游戏时间到了，张三、张五、张四和张 七几个孩子一起来到了搭建区，活动伊始，几个孩子很快搭建了一 个轮胎桥。张三搬来了一个大型攀爬架，放在了轮胎桥的最前面， 然后，又推来了一个滚筒，横放在攀爬架前，放好之后，孩子们发 现滚筒在地上摇摆不定，于是张八运来了两个轮胎，将滚筒进行固 定。接着，张五和张三又推来了第二个滚筒，就在张五准备把第二 个滚筒紧靠在第一个滚筒时，张七把第一个滚筒竖着摆放，张五马 上说：“唉，张七，这是轮胎，这是车子的轮胎J张七想了一会还是把滚筒横着摆放在地上。张五和张九又推来 了第三个滚筒，并且把第三
3、个滚筒紧靠在第二个滚筒旁。这时，李 九和李八也加入进来了，李九朝着李八喊：“李八，我们还需要一个 滚筒。”张四和李九扫视周围，发现李七玩的那个滚筒比较合适，李 九跑过去和李七进行沟通，李七拒绝了。大概过了 3分钟，张五找 到了另外一个滚筒，并请张四一起帮忙。两个孩子把第四个滚筒一 起紧靠在第三个滚筒旁边，由于第四个滚筒要大一些，张五和张四 对滚筒的位置进行了调整，使滚筒尽量对齐。随后，张五搬来了一 个大型攀爬架，放在四个滚筒的最前面，挡住四个滚筒。张三搬来 了一个大垫子，张四和他一起将垫子竖放在了四个滚筒上。【二次改造】几个孩子完成了车子的初步搭建，大家看了一 下，又开始行动起来。张三先是把最
4、前面的攀爬架往前面搬点，立 马又拿了一个小的爬行梯放在垫子上当方向盘，期间同伴提醒他可 以放一个在上面当座位，随后张三便爬上去，开始体验坐车。张七 过来，发现最前面的滚筒在滚动，于是，他搬了一个轮胎放在第一 个滚筒前进行固定。而张三又搬了第二个轮胎放在垫子上当座位。 张三从“车上”跳了下来，准备去搬彩色滚筒，发现有小朋友开始 坐上了 “车子”，他边喊边跑：“这是我的座位，你们坐后面J张八 过来，发现彩色滚筒在一旁，又将彩色滚筒放在了最前面的轮胎 上，这时，张五已经坐在最前面的攀爬架上，说：“这是驾驶室，我 在开车J就这样，陆陆续续有更多的孩子都坐到了 “座位”上，车 子“开动”啦！游戏行为分析
5、：1 .指南中科学领域指出：4-5岁幼儿能感知物体的形状， 对物体的大小、高矮、长短、粗细、厚薄、轻重等量方面的特点也 有所区分，在这次的自主搭建活动中，孩子在运用材料上，关注到 了材料的数、形、量特点。2 .指南中社会领域指出：4-5岁幼儿能按自己的想法进行 游戏或其他活动，并在活动时，愿意接受同伴的意见和建议。在此 次游戏过程，张五、张三、张四完全没有因为材料如何的搭配、搬 运、使用等，而产生冲突，即使有不同的意见，也都是通过沟通、 协作而解决发现的问题，可见孩子们的社会发展能力很好，合作意 识很强。3 .张五、张三、张四能根据自己的经验和想法，有目的有主题 的选择适宜的材料进行搭建，而且
6、能使用辅助材料增加造型的表现 性。由此可见，孩子的搭建水平、思维能力和动手能力都比较强。3.张四在此次游戏中，他的主动性不是很强烈，主要追随于同 伴的游戏，但他的合作意识和坚持性都不错，他能积极的和同伴进 行交流和互动，在同伴的影响下，能愉快的和同伴一起完成搭建。孩子在游戏中收获了什么？1、通过观察，启发思考，提升游戏水平。游戏中，幼儿将滚筒、轮胎、攀爬架、垫子等进行自由组合、 自由探索、互相配合，成功搭建了由多种材料组合的车子。但由于 车子比较简陋，孩子们发现问题后，立即开始行动，进行了车子的 改造，加上小梯子当“驾驶舱”，轮胎当“座位”，不仅车子更美 观，孩子的搭建水平也不断提升。2、发现
7、问题，解决问题，提高合作意识。在游戏中，孩子们虽然遇到滚筒的摆放、滚筒数量不够、垫子 怎样摆放等问题，但都是通过积极思考、不断探索来解决问题，不 仅培养了孩子发现问题解决问题的能力，同时提高了孩子的社会交 往能力。3、独立思考，自主尝试，发展动作协调能力。游戏中，孩子们思考着滚筒的数量和大小、物体的固定、轮胎 的摆放的位置、座位的距离等，通过观察和自身的尝试，不断探索 怎样把“车子”搭建更牢固，让“车子”更美观，同时，不断的、 重复着搬、抬、推滚筒、轮胎，攀爬、跳跃、垫子等动作，不仅展 示着自己的勇敢、自信、专注、创造等学习品质，更是极大程度地 发展了幼儿的动作协调能力。幼儿回顾：老师：你们搭
8、建的车子是什么车子？张三：是皮卡车。张五：是的，我们搭建的是皮卡车，有很多轮子，没有箱子。老师：在搭建过程中，有没有遇到什么问题？张五：遇到了，我要用垫板放在前面，张七总是要给我翻到。老师：你怎么解决的？张五：我和他们说，别给我弄坏了，这是要当玻璃的。张三：我们的尾箱还没有搭好，别人就开始玩了。老师：下一次，你打算怎么搭尾箱？张三：用轮胎、中、大的滚筒，不做太高，怕别人翻不过尾 箱。张三：下一次，我还想搭建一个摩托车。老师：那下次，我期待你们的作品。对下次游戏的建议：1、这次自主搭建车子，是孩子们自发、自主、自由的行为，但 孩子们对于车子的内部结构还缺乏了一些知识经验，师幼可以收集 更多关于车
9、子以及各种交通工具的相关资料，可以再多找一些其他 幼儿搭建车子、铁轨等其他交通工具的视频，引发幼儿思考，丰富 幼儿的经验，从而激发幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿在下次搭 建活动中，大胆表现自己的想法，不断探索新的搭建方法。2、进一步丰富游戏材料，辅助幼儿搭建出更高水平的“车 子”。3、引导孩子发现物体移动与平衡之间的关系，鼓励孩子将搭建好的“车子”动起来，进一步激发孩子们搭建的兴趣。4、家园合作：不仅是在班级中，同时鼓励家长，在家中通过多种途径，丰富幼儿对各种各样的车子的知识，也可以用各种方式、 多种材料搭建车子，从而把相关的搭建经验运用到大型搭建活动 中。教师想说：在这场自主探索的“造车”旅行中，我看到了孩子是专注、冒 险、愉快、反思和充满喜爱的。这也正是“安吉游戏”的意义所 在。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先 生J面对每个孩子，我们应该做到发现儿童、理解儿童、支持儿 童，不仅要全面、完整的对幼儿进行观察，并且要客观、准确的去 评价幼儿在游戏过程中的行为表现。不仅只了解幼儿的所作所为， 更要对幼儿行为背后的学习与发展进行深度的识别与分析，从而在 幼儿游戏过程中，成为一个高质量的陪伴者，真正做到“闭上嘴， 管住手，睁大眼，竖起耳”。
