《幼儿园科学教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园科学教学反思.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、篇一：大班科学活动反思科学活动反思：有趣的指纹秦屿中心幼儿园马晶晶本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：导入部份我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠。因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有不少幼儿的指纹印的不是很清晰，也
2、导致了后面的点数环节浮现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。总之，本次活动经过了反思后，觉得有不少不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！科学活动反思：我从哪里来？秦屿中心幼儿园马晶晶专家指出：既然人的性的发育开始很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始，真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期，作为教师应该做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题。幼儿园教育指导纲要也明确指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。”在这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕
3、教师的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。大班幼儿的年龄特点是：活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，因此，在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程。幼儿园教育指导纲要指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是珍贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。科学活动反思：拼图秦屿中心幼儿园马晶晶日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和
4、有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体，使幼儿学习的目标和方向性更加明确，同时还能在游戏中匡助他们提炼经验，拓宽思路呢？我尝试利用通过拼组九个方格的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值，通过活动发展幼儿空间知觉能力，培养他们的多维思量问题的习惯。本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞扬，从而使他们获得成功的欢跃。教具的设计和选择非常重要。有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思量空间；
5、也可以匡助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用”设计的节约理念，拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上，中间用缝纫机踩出空点痕迹，方便幼儿折叠撕贴。突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形，然后一个一个地去试，拼成为了，再去找另一个；有的幼儿是先看图形缺口的形状，然后去找对应的图形，再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成为了拼图，显然，后者的思维水平远远高于前者，这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或者小结，使幼儿听
6、到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响，而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。承上起下的提问激发幼儿思量。我的每次提问都是为下个环节做准备的，往往是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或者揭开谜底。创造悬念，激发操作欲望。在二次操作结束后对照幼儿的操作发现：原来方块数量少的卡片组合方法多，方块数量多的卡片组合方法少。杜威说过：儿童有调查和探索的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。大班科学活动：对称秦屿中心幼儿园马晶晶这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是
7、这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻觅发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纸漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每一个活动中每一个环节，活动后进行反思。因此活动前我子细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每一个环节清晰、明了，重点突出。活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特殊是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是
8、幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找“。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻觅摆布两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻觅”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻觅着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去
9、观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵便的面对幼儿的“猜测”。篇二：小班科学活动大的和小的教学反思小班科学活动大的和小的教学反思纲要中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣与探索欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动大的和小的从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引起幼儿对身边事物的兴趣和探
10、索欲望。一、活动目标：三、活动准备：布口袋、幼儿画册（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片四、活动过程：师：今天老师给你们带来了一个奇妙的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？（幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯）点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？引导幼儿子细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的?？，这是小的?？”。点评：纲要中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本环
11、节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时，幼儿观察得很子细。我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。(1)再次出示“神奇的口袋”，引起幼儿的兴趣师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？(颜色形状相同，大小不一的气球图片)(2)幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的”师：这是什么？它们有什么不一样？(大小不同)谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？课后反思：由于课前各方面的准备比较充分，本节课进行得很顺利。再加之本节课的各环节层层
12、相扣，难度逐渐加深，符合幼儿的认知特点。纲要中指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的发展不具备直观的感受，于是在目标制定时对于幼儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。再加之现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发现本次活动目标对于大部份幼儿来说偏向简单，挑战性较小。篇三：大班科学活动教学反思大班科学活动滚来滚去教学反思这次的活动的目标是:圆柱体的特征1、探索发现球体和图形与立方体的不同2、感受和体验平面一、优点3、在制作作品的时候，赋予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。二、存在的问题与改进措施1、材料的
13、投放不够2、活动过程中的引导欠缺到位3、系统性的总结不够。孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，不少也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和匡助的时候就是以一个指导者的身份来匡助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以非常严谨的语言来匡助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。篇四：学前大班科学活动恐龙世界教学反思恐龙世界科学活
14、动反思恐龙是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具。“恐龙”是种神奇神奇的动物，没有任何人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。在教学前，我特意制作了一个调查表，让家长协助幼儿完成对恐龙的调查。并且在图书角添置了新的恐龙知识图片书，没过多久就有幼儿发现了，他们欣喜地翻阅着并且讨论者。教学一开始，设立了“抢答游戏”环节，问：“你认识哪些恐龙？”幼儿快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导幼儿了解恐龙的相关知识。接着进入“探
15、索式学习活动”环节，组织幼儿利用课前搜集的资料，简单介绍一下几种恐龙的特点。孩子们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简单的介绍。举止自然慷慨，语言流畅。足见他们对恐龙的爱慕和了解。教学过程后我让幼儿画恐龙，得到了大家的欣赏。篇五：幼儿园科学教学反思幼儿园科学救学反思幼儿园科学教学反思一：幼儿园科学沉浮教学反思一、反思活动准备：二、反思教法：3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后，适时引导，抛出问题轮船那末重，怎么能在水上航行？让幼儿有不断探索的积极欲望。三、反思学法：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的
16、主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参预尝试。四、反思活动过程：1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探索，既提高了幼儿的自主探索、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。3、认识活动（指导语：物体放入水中怎么样了？）6、设疑活动（指导语：沉的东西能变浮吗？浮的东西能变沉吗你是如何操作的，发现了什么。）在这里通过老师设下的疑问，让幼儿通过实践操作，认真观察，对照，寻求答案。6、延
