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1、幼儿园中班科学领域教案改造蜗牛的家一、设计意图因疫情停课以来，我们班小朋友特别想念蜗牛朋友，总是要好奇地问一问、看一看蜗牛的的情况。得知蜗牛生了许多小宝宝，特别开心。复园时，正值北京连连降雨，孩子们在园里发现了许多小蜗牛，带回了班。看见蜗牛的小家住进了越来越多的小蜗牛，孩子们萌发了为蜗牛建新家的想法，希望能让小蜗牛生活的更舒适。由此我们生成了这一教育活动。二、活动目标L通过为蜗牛改造家来表达对蜗牛的爱。体验饲养的乐趣。2 .在操作中感知蜗牛习性与新家创设的关系，体验生存环境的重要性。3 .为了实现共同目标，愿意和同伴一起合作完成任务，遇事能够尝试协商讨论解决。三、重点难点活动重点：结合蜗牛的生
2、活习性，通过动手操作为蜗牛改造适宜生活的新家，进一步感知蜗牛生活习性与生存环境的关系。活动难点：能够通过小组讨论与同伴合作协商，共同完成为蜗牛改造家的想法。四、活动准备物质准备：L幼儿自愿分组收集改造的纸箱、小桶、小盆、鞋盒、剪刀、铲子、气泡膜、沙土、喷壶、瓶盖、塑料膜、吸管、纸杯4 .小组改造计划图、PPT经验准备：幼儿通过饲养活动对蜗牛的生活习性有初步的了解五、活动过程一、回顾给蜗牛改造家的计划，调动幼儿活动兴趣。教师指导语：“前几天小朋友们发现小蜗牛越来越多了，爬到小盒子里到处都是，显得特别拥挤，所以你们想给小蜗牛分家。为了能建造更为舒适的家，你们各小组都进行了充分的讨论，设计出了计划图
3、。现在能给我们大家介绍一下你们的设想吗？”各小组介绍自己的设计方案，调动活动兴趣。支持策略：1 .欣赏幼儿的各种奇思妙想，肯定幼儿对蜗牛爱的情感。2 .追问设计原因，引导幼儿将设计与蜗牛的生活习性建立联系，增强幼儿改造的目的性和科学性。3 .支持幼儿之间互相质疑和建议，鼓励各组进一步完善方案。二、小组合作根据方案改造蜗牛的家（一）小组商议是否再调整方案，并进行实施操作的具体分工。指导语：“你们需要进行调整吗？接下来在合作改造的时，每位小朋友都在小组中都可以做哪些事情？”支持策略：L引导幼儿认真倾听，大胆表达，较为清楚的讲述自己的想法。2.启发幼儿与同伴友好相处，通过小组合作进行改造，。（二）幼
4、儿分组操作，为蜗牛建造新家，教师进行巡回指导。指导语：“想一想蜗牛的生活习性，你们有哪些好办法让新家更加舒适？快一起试一试吧！”支持策略：鼓励幼儿在操作中积极动手动脑解决问题，对幼儿的探究行为及时给予肯定与支持。鼓励幼儿在操作中感知蜗牛习性与新家创设的关系，教师给予观察、倾听与指导。观察幼儿个体的参与度，给予启发性引导，鼓励幼儿分工合作完成改造。分享给蜗牛改造家的感受，丰富经验，体验成就感。（一）自由观看交流各组给蜗牛改造的家：鼓励幼儿观察和交流，自由表达自己的情感和做法。（二）分享给蜗牛改造家的想法和感受：引导幼儿进行梳理与分享，对比新家和旧家的区别，感知蜗牛的生活习性及生存环境之间的关系，
5、体验为蜗牛改造适宜生活的新家的自豪感。指导语：你们为小蜗牛打造了一个什么样的家？（有什么变化？）过程顺利吗？你们用了什么好方法？有没有难题？对这个家你们还有新想法吗？支持策略：L鼓励幼儿在集体面前大胆、充分地表达。2 .倾听幼儿的想法，及时肯定幼儿在活动中表现出的良好品质。3 .及时捕捉学习关键点，用启发式提问引导幼儿共同分析和梳理。（三）总结此次活动中幼儿的学习亮点，鼓励幼儿继续观察和探究。指导语：“在小朋友的分工配合下，积极发动脑筋，根据蜗牛的生活习性和喜好，亲手为他们打造了空间充足、潮湿黑暗、温暖舒适的新家。你们对小蜗牛负责任的态度、敢于尝试、积极探索的精神让老师特别惊喜，为你们点赞。咱
6、们小朋友想得特别好，干得也特别用心，不过这个家是不是真的好，得看小蜗牛住在里面的情况。一会儿咱们就给小蜗牛搬家，好好观察一下小蜗牛的反应，看看新家是不是真的适合它们。”六、活动反思本次活动幼儿兴趣高涨，氛围活跃，积极性较高。通过动手操作他们不仅体验到了蜗牛生活环境的重要性，在操作中充分感知蜗牛习性与新家创设的关系，还在发现中探讨，通过合作协商实现了为蜗牛打造新家的目标。幼儿能有良好学习收获，源于以下几个亮点：1、活动源于幼儿的真实兴趣，贴近幼儿的生活和经验，满足幼儿主动发现、主动探索的想法。本次活动基于幼儿在饲养活动中，萌发出想为蜗牛改造新家的愿望，针对孩子们的想法，前期进行集体讨论，搜集材料
7、，分组设计改造方案，个性化地表达自己的理解和想法，整个改造环节基于幼儿兴趣需求，贴近孩子的生活和经验，最终实现帮助蜗牛改造新家的愿望。2、活动设计层层递进，支持幼儿享受探究过程。鼓励幼儿在小组合作改造时，先小组商议；再调整方案，同时讨论实施操作的具体分工，再进行分组操作。活动设计符合中班幼儿的学习方式，满足幼儿在动手操作中学习、感知、获取新的经验，培养幼儿主动、积极思考问题的好品质。3、教师有目的、有计划地投放丰富的材料，激发幼儿的自主创新意识。在班级美工区投放吸管、瓶盖等废旧材料，自然角投放方便幼儿自取的沙土、小棍等自然物，鼓励幼儿在改造过程中从班级中寻找需要的材料，教师通过投放丰富的材料进
8、行隐形指导，支持幼儿在改造时大胆进行自主创新。4、关注幼儿的学习方式和学习过程，鼓励幼儿进行小组合作完成改造想法。活动中当孩子想法各异时，我用肢体动作和语言对幼儿进行鼓励并拍照记录幼儿的作品，及时肯定幼儿在探索过程中的方式方法，帮助幼儿获得成功感，增强持续探索完成改造的兴趣。当孩子遇到问题时，我会先观察幼儿的学习方式并及时进行启发和引导，鼓励幼儿与同伴分工合作，动脑筋解决问题，在操作中感知蜗牛习性与新家创设的关系，体验到生存环境的重要性。活动中的不足与改进：1、操作环节应突出幼儿主体性，鼓励幼儿通过小组合作、探讨解决问题。在小组操作环节，个别幼儿主动性较为欠缺，教师应给幼儿更多的时间和机会，鼓
9、励其在操作中积极参与，互相帮助，探索发现，寻找解决办法，引导幼儿在操作中与同伴进行充分的探讨、尝试合作进行改造。2、教师需优化启发式提问，聚焦提问重点。总结时教师对时间把控不够准确，以至于介入过于着急，有些提问不能聚焦幼儿实际操作时遇到的实际问题，教师应给予幼儿充分的时间和空间，鼓励幼儿大胆分享，通过幼儿的表达，教师需及时捕捉孩子的学习关键点，运用启发式的提问，比如：“你为什么这样做？你还有哪些好想法？”通过总结分享引导幼儿之间产生共鸣，支持幼儿共同分析和梳理，并聚焦问题发生的重点。从而帮助幼儿提炼在操作过程中遇到的实际问题以及幼儿的好想法。点评：1 .活动内容贴近中班儿童生活，来自生活中发生
10、的真实问题。活动源于幼儿的真实兴趣，贴近中班幼儿的生活和经验，是由幼儿萌发的需求生成的科学教育活动，同时也体现了多领域的教育价值。充分体现教师能够满足幼儿主动发现、主动探索的想法；同时教师善于捕捉教育契机，充分挖掘活动对幼儿发展的教育价值。2 .活动准备有铺垫，关注环境与材料及幼儿前期经验的获得与准备。教师关注环境与材料对幼儿学习的支持作用，在班级美工区投放吸管、瓶盖等废旧材料，自然角投放方便幼儿自取的沙土、小棍等自然物；教师针对孩子们帮助蜗牛改造新家的想法与愿望，前期进行集体讨论，搜集材料，分组设计改造方案，个性化地表达自己的理解和想法，为本次活动做好情感与经验的支持。3 .活动目标与重点难
11、点清晰明确，能够有效支持活动的成效。教师能够依据中班幼儿年龄特点与学习特点，活动目标紧密贴近幼儿的发展需要。在了解本班幼儿学习发展特点的基础上，关注幼儿学习过程重点难点的突破与支持。如：鼓励幼儿在小组合作改造时，先小组商议；再调整方案，同时讨论实施操作的具体分工，再进行分组操作。活动设计符合中班幼儿的学习方式，满足幼儿在动手操作中学习、感知、获取新的经验，培养幼儿主动、积极思考问题的好品质。4 .活动过程与教师的反思能够体现教师的有效支持。如：教师关注幼儿的学习方式和学习过程，能够积极鼓励与支持幼儿表达自己的想法。采用肢体动作和语言对幼儿进行鼓励并拍照记录幼儿的作品，及时肯定幼儿在探索过程中的方式方法，帮助幼儿获得成功感，增强持续探索完成改造的兴趣。当孩子遇到问题时，教师会先观察幼儿的学习方式并及时进行启发和引导，鼓励幼儿与同伴分工合作，动脑筋解决问题，在操作中感知蜗牛习性与新家创设的关系，体验到生存环境的重要性。整个改造环节基于幼儿兴趣需求，贴近孩子的生活和经验。建议：1 .在活动过程中应多体现师幼互动的过程，幼儿学习过程中的活动反馈。体现教师是如何有效支持与回应幼儿的需求与问题的；如何培养与提升中班幼儿的合作意识与合作能力？2 .活动过程中在重难点突破方面，应体现出幼儿是如何建构新的经验。
