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1、水教学反思教学活动的目标：根据设计意图以及大班幼儿己有经验、发展目标和年龄特点，我将活动目标定为：1.结合生活经验交流水对人类的重要性，以及缺水造成的严重后果。2.知道水资源是有限的，积极讨论合理利用的办法，初步形成节约用水的意识。重难点：根据社会活动的目标，本活动的重难点在于：1 .如何让身在并不缺水的地区的幼儿能感受到“水的有限，水的重要”，能有较为强烈的情感体验2 .在有情感体验以后，能落实到行动中，从生活中的事情开始，能发现节水的好办法，并能在以后的生活中有自觉执行的意识三、教学环节本活动共有五大环节：第一环节：谈话导入，了解水的作用第二环节：结合海水和淡水比例的饼图，更直观让幼儿了解
2、地球上我们可以用的淡水是非常有限的。本环节，利用白板课件，先呈现我们生存的地方一一地球的图片，再利用白板课件中淡入淡出功能，将地球图片转换为地球上海水和淡水比例图，直观呈现了可用淡水的有限，幼儿则通过观察、比较、交流能自己发现淡水资源的希少。第三环节：结合时事新闻的数据，图片，进一步了解水的重要。我们挖掘了新闻里的关键数据，在数据强烈对照、实事图片的呈现中，让幼儿自主的观察，直观呈现了水资源缺乏的现状，并用贴近幼儿生活中的事例理解匡助幼儿来理解时事新闻数据，从而得到了幼儿较为强烈的情感体验的共鸣，发现水的缺少对人们生活的影响，激发他们的节水的意识，让幼儿发觉我们真的要节约用水了并付出于行动。第
3、四环节：讨论节水的办法。本环节，从不同的角度让幼儿知道不同的节约用水办法！节水的办法：一个是在某件事情时尽可能少用水；第二个节水办法是一水多用（也就是用一份水做多件事）本环节中，还设计了一水多用的操作环节，引导幼儿在小组商议，纠错中，生生互动中，发现如何合理的一水多用。第五环节：积少成多的操作环节。本环节中，利用直观演示法，利用每人一杯水汇集在一起的直观演示过程，让幼儿直观的感受到虽然一个人节约的水很少，但大家一起节约，水会变多了。从而激发幼儿宣传节水的兴趣，承担起节水义务宣传员的责任。篇二：水的教学反思水的教学反思水是苏教国标版第十册的一篇课文，本文作者通篇紧扣“水的珍贵”这一中心展开，叙述
4、了三个场景：1、村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2、下雨时，用雨水来洗澡；3、炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。说明当时：“水，成为了村子里最珍贵的东西。”警示人们要节约用水，保护水资源。教学时，我就以感受“水的珍贵”作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中，我让学生说说从哪些词语中感受到人们挑水的艰难。学生说出了四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”。为了让学生真切感受当地取水的艰难，我联系生活实际告诉学生，龙冈镇距离盐城市区将近十公里。让学生想像从盐城出发走到龙冈镇，排上一个小时的长队，然后从一个很小的泉眼里打满一担水，再挑回到龙冈镇的情形。学生都惊讶
5、得张大了嘴巴。所以学生对文中“请我喝酒不如请我喝水”的话有了更深刻的理解，深深地体味到了水的珍贵。第二个场景，我也让学生找出表现人们下雨天洗澡快乐的词语和句子。引导学生品读“大呼小叫、无遮无挡、脱得光溜溜的?？”等词语，给学生创设情境，让学生在课堂上“大呼小叫”，有的学生喊：“下雨啦，下雨啦,大家快来洗澡啊！”有的学生喊：“啊，下雨啦！下雨啦！可以痛痛快快洗澡啦?”“下雨啦，洗澡啦，真舒畅啊！”这个自然段虽写的是人们得到水的快乐，但这快乐的暗地里却隐藏着缺水的痛苦。此时，我神色凝重地问学生，文中仅仅写的是下雨天洗澡的快乐？通过思索，有位学生回答：“下雨天洗澡的快乐，正说明他们平时不能洗澡的痛苦
6、。”此时，我再让学生回到读中心句“水，成为了村子里最珍贵的东西”，教学第五自然段，我紧扣词语“风干”组织教学。教学过程如下：先让学生理解风干的意思是被风吹干，没有水分。“你看过或者吃过风干的东西吗？”学生说：“葡萄干”，“箱萄干什么样子的？”“表面皱巴巴的，没有水分。”“文中说谁被风干了。“男女老少”，“他们为什么会有这种感受？”“在烈日下干了一天活，流了不少汗”“他们有风干的感觉，说明他们此时最需要什么？”“喝水或者洗澡。”他们能喝到充足的水，或者痛痛快快的洗澡吗？“不可能，因为地窖里储存的水要供人们好长L段时间使用”“那末他们难受吗？”“难受”，“你们有这样的体验吗？”有的学生说：“口干舌
7、燥，喉咙里像着了火一样”，有的学生说：“身上汗淌多了，散发着一股酸臭味。”有的学生说：“身上痒死了，像有虫子爬。”“你们这时最需要什么？”，“水！”“可是母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望。在我们的眼里系在母亲腰带上的钥匙象征着权威、幸福和痛快。”我让学生交流对“权威、幸福和痛快”的理解.学生说：“权威指母亲决定着我们能不能用水。幸福和痛快指我们有水用就觉得非常幸福、非常痛快。”“所以对那里的人们来说，读一”“水，成为了村子里最珍贵的东西。”课文的第三个场景，作者出色的细节描写将我深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背，再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体
8、里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。教学这个自然段我用分层朗读的方法进行教学，让学生在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望，此时，我让学生质疑，有位学生提出：一勺水给四兄弟洗澡，为什么他们却说水像小溪流那末多呢？也有学生提问：“课文中作者为什么要两次用“徐徐”这个词形容母亲给我们洗澡时的动作呢？我也质疑：为什么“滑”这个动作会重复浮现三次呢？作者这样写的用意是什么？我把问题交给学生讨论。让学生明白：在写作时，我们普通是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特殊的情感时往往会进行重复用词。一勺水的少与小溪流的水之多，看似矛盾，其实是文中的作者，在强调这一勺
9、水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受和母亲为了让孩子多享受一点水的清凉的良苦用心。这样既加深了学生对课文的理解，写法也在潜移默化得到强化。教学本课，我最大的感受是，小学高年级语文阅读教学，教师应善于把握课文的中心，以此为主线组织教学。文中的字、词、句、篇，学生的听、说、读、写都应牢牢抓住这个主线进行。这样的阅读教学，语言文字的训练，才不会成为一盘散沙，而成为一个有机的整体。学生对文章内容的感悟才会很深刻。二、阅读教学要善于创设情境。情境教学的最大优点是使学生有身临其境之感，置身于其中，能有效激发学生的情感体验，较好地领略文本的内涵，并且能让听、说、读、写的训练变得轻松、愉悦。三、教学时在学生将
10、课文读正确、读流利的基础上，理清文章脉络，再选择重点段，抓关键的词句，品读、感悟课文的内涵和写法，语言文字的内涵，才干得到挖掘，学生的语感才干得到有效的训练。四、课堂上应多给学生自主探索质疑的机会。新课程强调，学生是学习的主体，课堂上，留给学生一些时间，让他们自主质疑，提出心中的不解，然后和同学、老师交流，使他们有收获，品尝到提问题的快乐，他们参预学习的积极性就高，就能学得兴趣盎然，语文课堂教学的有效性才干实现。固然我对这篇课文的教学的不足之处也是明显的，由于在品味词句上费时太多，课文读得不够，且未能联系本册综合性语文学习，多和学生谈谈节约用水的方法，将对课文的理解化为行动。篇三：27水）教学
11、反思27、水（王剑萍）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体味缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体味水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体味水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：相关资料。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗
12、读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、整体感知课文内容。教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体味水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：相关资料。教学过程：一、图片入境，走近文本1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏一组图片（出示图片）知道图上的体面都是哪里的吗？2、对，这就是我们漂亮的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们
13、安享水的滋养。但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最珍贵的东西。今天我们就要学习现代著名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。（板书课题）二、自读课文，初探文本1、请同学们自由读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自学情况：a.生字会认了吗？谁来读这几个词。水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖（1）“水窖”这个词什么意思？有什么办法理解？（2）其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告诉我们它与洞穴有关。（3） “水窖”这个词的意思也藏在这个句子中，找到了吗？（4）（示图），看，这就是水窖。勺（示图）母亲一手从水窖打起一勺
14、水，（点“勺”），这“勺”字写：先写J,再写勺，多像母亲手中的勺子。这勺子里的水多不多，不多，惟独一点，（范写）膝盖人的膝盖在哪儿知道吗？这“膝”的写法：左边是“月”，右上面是“木”，中间是“人”，书法上讲究“雁不双飞”，所以“木”字最后一笔捺变成为了点，人字下面像水不是水，写的时候要注意。c.生字会认了，让我们拿起笔，将书后的生字描红一遍。3、同学们，更好地展示自己的机会来了，谁来读一读你喜欢的自然段。（重点句的指导：1、当“扇”表示人的动作的时候会作shn,跟老师念“扇风”；谁再来读这句话。2、这里的“血”当单字成词，或者用在口语的时候，念Xi碑艮老师念X定的流动；谁再来读；指导读“血管里
15、/血的流动/“（示）一一齐读）4、同学们，在古代大圣人孔子眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，她是有情义，有德行的，在南唐后主李煜的眼中，水又正如他心中的愁怨“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，读了课文，谁知道我们以为寻常的水在马朝虎的眼里又是怎样的东西呢？课文中的哪一句话表达了作者的感受？（板：最珍贵）5、再请快速浏览课文，看看课文环绕“水，成为了村子里最珍贵的东西”这句话，回顾了几幅生活的场景呢？又分别是课文的哪些自然段？（板：挑水雨浴勺浴）6、通过刚才的读书，我们理清了文章的写作顺序，谁能根据黑板上的板书，用一段简洁的话说一说课文主要写了什么呢？三、精读课文，品味文本1、刚才我们己经初步感
16、知了全文，现在就让我们把目光聚焦第一自然段，看文中哪些词、句让你有话想说，圈出词句，注出感受。2、交流你圈划了哪些词句，从中体味到什么？（1）、“一个村子”说明人多；“一处很小的泉眼”说明水少。“十公里之外”说明路远，（相当于操场跑道40多圈）；“一个小时”说明时间长。“一担”说明水少；“请我喝酒不如清我喝水”说明水珍贵。（2）、“请我喝酒不如请我喝水”说明水珍贵。据有关资料表明，酿造一公斤酒需要花费几十公斤的水，酒比水贵，但对于一个口渴难熬的人来说，他们更需要的是“水”，由此更可以证明“水，成为了”（引读）3、想象感悟水的珍贵（1）、如果你就是挑水队伍中的一员，你会看到什么，十公里以外往返的路途中，又可能会发生什么？是啊，在
