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1、XXXX小学学校2023-2024学年教学工作计划为进一步落实基于课程标准的教学评一致性工作，切实提高学生学习品质，本学期，依据市区相关文件和学校工作计划，以“任务驱动式单元整体教学”项目的深入推进为切入口，从教师备课、学案设计、课堂教学、作业设计、试题命制、学科教研、学生素养等方面开展相关工作。一、制定学期课程纲要各学科组织教师深入研读课程标准和教材，从“课程背景、目标、内容、实施、评价”等方面进行学期课程纲要的设计，目标的制定与评价的设计均体现学科核心素养。内容的设计从“单元主题、单元核心任务、核心素养侧重点及具体要求、学习内容、课时与课型（含课外实践）、课程内容调整”等方面进行系统思考，
2、为后续单元备课做铺垫。二、完善备课设计模板征集“单元备课、课时备课”模板使用过程中的问题,各学科主任结合学科特点，设计“任务起始课、深入探究课、任务回归课、课外实践课”等课型的备课模板，既要体现教学评一致性，又要有不同课型所侧重的不同学习策略。同时“三自五步生本教学”理念要充分体现。三、进行学案设计语文、数学、英语学科从“目标、任务、评价”三方面进行学案设计，为学生课堂学习提供支架。学案设计与备课一致，重点放在任务完成过程中方法的指导与练习的设计。尝试以单元为单位进行学程设计，学期成册、学年结集。单元学程设计与单元任务群一致，可从“任务题目、点子库（方法策略）、项目成果、评价等级、知识卡片”等
3、版块进行设计，并添加“时间、单元、页码”等基本信息，形成活页，便于知识整理与成果呈现。四、推进课堂改革各学科主任在前期任务驱动式单元整体教学的基础上,深化学习策略研究，结合相关流程进行“思维策略、信息选择策略、信息编码策略”等通用学习策略的学习；设计相关工具进行具体的学科学习策略学习；进行模式探索，加强小组合作学习策略使用效果；学习自我评价，提高元认知策略。将学生学习策略使用效果作为评价教师课堂教学质量的重要依据，并将其融进课堂教学评价量表。五、规范作业设计语文、数学、英语、科学、道法要以“科学性、规范性、层次性、多元性、丰富性、发展性”为原则，进行作业设计；立足学期课程纲要，从学科角度和课程
4、层面确立单元作业目标，加强学科实践作业探索；整体设计单元作业，建构整体知识体系；与学校节会活动、学科课外实践等活动融合，探索跨学科、项目式、长周期作业设计；以课后延时服务为路径，进行作业小组帮扶，落实减负增质；学科处制定作业质量标准，规范作业设计流程，创建作业二次批改管理模式，建立作业资源库，组织作业微课讲解、作业经验分享、学生作业专访、作业成果展示等评价展示活动，提高学生参与兴趣。六、探索试题命制样板基于课程标准，以学科核心素养为导向，进行试题命制研究；明确评价目标，确定要重点检测的知识、能力；结合学科特点，合理设计试题内容模块，保证涵盖领域的全面；合理规划不同年段、不同学科的题量，科学预估
5、题目难易程度。试题编制流程大致如下：梳理教材要求，分析学生认知基础，确定合适的评价目标和全面的评价模块。编制双项细目表，把握好各项评价目标在测试中的分布情况和水平要求，保证试题质量。其中学习水平是指“知道、理解、应用、综合”四种水平。依据细目表进行题目编排和设计，设计时题目目标与评价目标一致，体现的学习水平恰当，难度估计恰当，题干阐述清晰，选项设置合理。从试题题目、分值占比、评价要点和参考答案等方面研制评定标准，保证测度信度。语文、数学、英语、科学、道法学科依据上述要求，进行学科试题样板的设计。七、落实学科主题教研结合上述相关活动，各学科本学期每月研修主题分别为:“学生学习策略研究月”“课堂教
6、学展示月”“作业设计与研究月”“学习工具设计月”“学生素养展示月”，按活动主题设计一系列子活动，逐步推进教师专业设计与组织能力。学科主题教研与教育教学各项活动紧密融合，是各项教育教学工作的深化和探索。八、组织学科素养活动语文学科继续进行“晨诵经典、午练好字、晚读好书”活动，训练内容明确到各年级，同时配备相关资源（背诵记录单、字帖、读书积累本等），设计相关清单，提高学生学习效果。组织相关的读书分享、故事会、新闻讲坛、诗词达人等素养展示活动。数学学科将算作为日常训练内容，每天查阅、每月比拼；将数学阅读与语文晚读好书活动融合，实现数学阅读常态化。举办数学节，开展数学益智游戏，进行数学阅读、数学解题等专项提升工程，提高学生学习兴趣。英语学科将单词识记、句型运用、短文阅读作为训练核心，开展单词大比拼、分级阅读等常态化活动，组织英语节，设计英语角，营造浓厚的学习氛围。上述学科根据学科素养训练内容，以“综合性、应用性、实践性”为核心，每月进行一次学科素养抽测，以此进行有针对性评价和反馈。
