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1、综合性学习教学反思人教版课程标准实验教材五年级下册有这样的一个单元（第六单元），整组是以“走进信息世界为主题的综合性学习材料。面对新的“综合性学习单元，我们如何有效进行教学呢？笔者认为有几个问题是不能回避的：我们开展综合性学习，根本教学理念是什么；主要目标是什么；实现目标的根本策略与方式又是什么。顾名思义，综合性学习具有“综合的特点，开展综合性学习的根本教学理念也应该突显“综合特色。敢于综合，敢于整合，语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌，会使语文能呈现出更鲜活的样子。在整合中应该实现什么样的目标呢？结合?语文课程标准?及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学
2、，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的采集信息和处理信息的能力，能自主筹画学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探索，让他们的才干在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。本单元的具体教学建议有：一、放手自主，激发学生自主学习的积极性要实现综合性学习的目标，我们必须鼓励学生自主。自主是合作探索的根抵，是学生搞高综合性学习的前提。1 .自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力，我们应该充分相信学生。惟独信任学生，才干放手；惟独放手，学生能力才干得到
3、进一步的释放和开展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开始，赋予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块“信息传递改变着我们生活和“利用信息写简单的研究报告共7那末阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们教师不一定都要依序教学，可以鼓励学生根据实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家“奇妙的电脑魔术师与“网上呼救可以整合在一起进行教学，学生可以用“奇妙的因特网为探索题目，进行相关自主探索活动。2 .自主筹画活动并制定方案。五年级学生也具备一定的组织筹画能力。？语文课程标准?规定第三学段学生要“筹画简单的校园活动和社会活动，对所筹画的主题活动进行讨论和
4、分析，写活动方案和活动总结。我们在专门的综合性学习活动中固然应该去实现这个目标，教师要放手让学生根据自己确定的主题，自主去筹画综合性学习活动，如对于网络利弊的认识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论比赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。至于具体怎样开展，确定什么时间、地点、内容，活动分为几个步骤，还要涉及哪些问题，需要谁去落实，如何开展交流展示总结等，都可让学生自主确定，然后形成比拟周详的活动方案。3 .自主开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者，但是综合性学习不一定都必须由教师来当主持人，教师应鼓励学生自己去完成综合性学习的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动准备工
5、作，自己做活动总结反思。教师不必耽忧学生筹画的活动质量不高，其实学生自主筹画的活动，他们真正参预了，收获和体验是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。4 .处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主，并非教师撒手不管。教师要善于引导，善于匡助，善于当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们教师可以提供一些参考题目，引导学生思量；学生在独立筹画活动方案时，可能经验缺乏，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深入等问题，这时，我们教师可以进行指导，提出建议，让学生再修改，匡助学生拟订更切合实际的活动方案；对于简单调查报告的撰写，有的学生可能在教
6、材范例中不能发现调查分析的方法，总结不出恰当的调查报告的写法，这时，也需要教师点拨提ZpSo二、放手合作，提高合作学习的有效性综合性学习的内容比拟宽泛，本单元就有“信息传递改变着我们生活和“利用信息写简单的研究报告两大主题。这些主题的探索任务，要由一个学生在较短的时间内完成肯定不现实，因此我们必须放手让学生合作学习。综合性学习的合作，不能简单地让学生分个小组随便说说了事，应该注意提高合作学习的有效性。1 .合作交流互补。一个班级学生水平参差不齐，认识能力有高有低，通过交流，学生可以互相启示，互相补充，互相提升。比方，要了解信息传递对生活的影响作用，学生各自去了解，往往从各自生活圈子去寻觅，思路
7、难免狭窄，通过学生之间的交流，学生可以彼此互补，相互启示，最后形成比拟完善的结论。2 .合作论辩争鸣。在综合性学习中，学生可能在讨论过程中形成彻底不同或者局部不同的观点，通过组内或者班内的争论，可以彼此启示，加深认识理解，最后也许彼此融合调整，也许一方被另一方说服后修改等，这都是一种提升。如对于因特网利弊的认识，多数学生可能只看到好处，局部学生能看到弊端，通过争辩学生会修正自己的看法，从而对因特网有更科学更全面的认识。3 .合作完成任务。综合性学习的探索任务较重，往往需要多个学生共同承当才干在有限的时间里完成整个方案，如为了了解“信息的价值及传播途径，培养学生采集信息处理信息的能力，某小组确立
8、了“了解神舟飞船系列，感受祖国科技变化的研究主题，这样的主题研究要一个学生完成会很艰难，如果小组进行分工（如下表），小组成员各自负责采集神州一、二号六号的信息，然后选择可用信息编排剪报，再合作探索“神州一号到六号的科技进步和超越表现在哪些地方，学生便能看到科技在进步，我国在开展，中国国际地位在提升等。这个过程中，学生实际感受了信息的存在和它的价值，实际操作了从不同途径获取信息的过程和方法，实际锻炼了收集信息和处理的能力。小组成员分工情况了解信息渠道主要信息摘要了解“神州一号相关信息了解“神州二号相关信息了解“神州三号相关信息了解“神州四号相关信息了解“神州五号相关信息了解“神州六号相关信息4
9、.处理好合作与分工的关系。合作学习要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。没有明确的分工，稍复杂的任务便不能完成。但只强调分工不注重合作也不行。小组成员完成任务时，会遇到艰难与问题，假设不合作，某个任务卡了壳，整个活动方案就得搁浅，因此分工也要合作，也需要互相匡助。在合作中分工，在分工中合作，综合性学习活动才干保证质量。三、放手探索，提升探索的水平五年级的综合性学习，应该有别于中段的综合性学习活动。本组教材环绕一个主题，安排整组单元的综合性学习内容，编者期待着通过教学提升学生综合探索的水平。本组教材涉及“信息话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信
10、息。如何培养学生的处理信息能力，提升探索水平呢？我们建议多开展分析与综合的思维训练，并根据分析和综合的不同运用，进一步开展“比拟、抽象、概括和具体化等思维训练活动。1 .在分析与综合中探索。“分析是把事物的整体分解为局部，或者从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。“综合与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个局部、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。比方让学生通读第一板块的五那末材料后提问：“你阅读后发现本板块主要说了什么观点？，学生的这个思维过程就是综合。“阅读?烽火戏诸侯?这那末阅读材料后，你知道了多少有关信息的信息？，这个过程就是在进行“分析的思维训练。“学了第
11、一板块的五那末材料，你知道了古今有哪些信息传递的方式？这个过程既有综合又有分析。2 .在比拟、抽象、概括和具体化中探索。比拟是在头脑中把各种事物加以比照，并确定他们之间异同的过程。在?关于李姓的历史和现状的研究报告？范例中，作者之所以选择这个论题，是因为在班级姓氏分布多寡的比拟中，发现了“我们班有好几个同学姓李。这个选题思量过程就有“比拟。在综合性学习中，我们可以多开展在同类或者不同类事物中，找出事物异同的思维训练。抽象是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。概括是在头脑中把从同类事物抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。具体化是把概括出来的普
12、通认识运用到具体的、特殊的事物上去的过程。在？关于爸爸咳嗽病因的研究报告？中，作者寻觅引起爸爸咳嗽原因的几种可能，经过进一步观察，再咨询医生张伯伯，最后排除了其它可能，确定了引发爸爸咳嗽的真正祸首是附近硫酸厂排出的二氧化硫气体。这个过程就是在抽出本质属性，舍去非本质属性的抽象思维过程，将这些属性结合起来确定引起咳嗽原因的正确结论的过程，就是在概括。作者找到原因再验证“从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样爸爸就不咳嗽了，这里就有具体化的运用。我们要注意引导学生学习教材范例的思维方法，并自觉运用，提高分析和处理信息的能力。比方上例中，“了解神舟飞船系列，感受祖国科技变化的研究活动，“探索神州一号到六号的科技进步和超越表现在哪些地方就涉及比拟、抽象、概括等思维活动过程，整个过程自然离不开分析和综合。我们设计其它活动也应该注意这些训练。3 .处理好探索的结果与过程的关系。学生探索活动能得出什么样结论并不重要，重要的在探索中体验探索的乐趣，学习探索方法，锻炼思维能力，提升综合探索水平。总之，教师要明确目标，要敢于整合，要敢于放手，斗胆鼓励自主、合作、探索，这样，学生的语文综合素质便能得到不断开展和提升。
