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1、随着课程改革的不断推动，我们深刻感到音乐标准中关于音乐课程价值理念的表 述，课程总目标的建立：以及要求从“感知与鉴赏“、“表现”、“创建”、“音乐与相关”四个领 域构建教学内容和标准，是强调了学生阅历与学科学问与社会发展三方面内容的整合，表明 白突破传统上以教材为中心的旧格局，上升到一切从学生的须要和发展为动身点，培育学生 艺术实力和人文素养整合发展的新局面。一、课改带来的惊喜是什么：1、教学理念的渗透。以音乐审美为核心，以培育学生爱好音乐为动力，遵循听觉艺 术的感知规律，突出音乐学科的特点。因为音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础， 老师声情并茂地演唱、学生的齐唱，对唱，领唱、小组唱、
2、听录音机中的对唱曲找范文就来 不同处理的合唱等等，都是围绕“听”这个中心来进行。引导学生参加听觉体验这个音乐教学 中心环节，让学生通过倾听深刻地感受到歌曲的奇妙，学生就会有了学习歌曲的欲望。2、老师角色的转变。“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。”建立起 良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课 堂教学无疑是主动的。音乐课上老师关注不只是音乐学问和技能，而是帮助学生主动参加音 乐实践，提高音乐感知和鉴赏实力，拓展音乐综合文化视野，从而形成对四周世界和自己的 一种主动而理智的，富有情感审美的探究、创建的看法与方式。因此在这样的相识的前提下 的教
3、学老师和学生都比以前爱上音乐课，学生能够主动主动参加音乐实践活动。在整个教学 活动中，我们欣喜地看到老师与学生走到一起，老师以组织者、参加者的身份出现在学生之 中，对于学生回答的各种答案始终面带微笑，让学生能大胆地发表自己的具有独特的看法， 因为音乐不追求统一答案，音乐尽量不结束真理。老师既是精彩的导演又是忠实的观众，将 自己对作品的理解、要求学生驾驭的音乐学问通过教学活动不知不觉地让学生接受。3、以生为本，重视学生音乐实力和综合素养的整合发展。学生学习方式的变更、老 师对学生资源的合理开发。老师不是全才，更不是完人，学生也不行能可能永居老师这下， 面对飞速而来的多种媒体，学生受教化的范围己不
4、仅仅局限于学校课堂，为此我们的课堂应 当刚好变更教学模式,让课堂不公成为学生学习的场所,更是学生展示自己实力才能的天堂， 这节课中让学生用自己喜爱的方式自由学习，老师从中倾听、视察、随后依据学生的学习状 况作出推断，借助小组活动，学生资源开发通过通过小组的学找范文就来习活动可以得到很 好的体现。每个小组成员实力各有凹凸，小组学习可以帮助他们取长补短、互帮互助，更有 利于学生的沟通合作。“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培 育学生音乐表现实力和审美实力的重要途径。本节课利用了有效的教材资源，运用了多样的 学习方式，为学生供应各种音乐实践的机会，充分调动学生的学习主动性，
5、充分发挥学生的 潜能，让学生在实践中学，在实践中用，在实践中学习思索，学会吸取，学会总结，最终将 学问的获得过程自觉转化为一种实际的学习实力。总以为学生随着年龄的长大，自我表现的 意识，对胜利的体验，没有年龄小的学生强，孰不知，只要给他们机会，给他们时间，他们 比任何时候都喜爱将自己的才能展示出来，这是始料未及的，面对全体学生，发展学生的特 性，大胆放手呈现自我，课堂气氛活而不乱，学生的小组合作，沟通协作，让听课老师都深 受感染，这是这节课最亮的闪光点。达到了让学生爱好音乐先让其喜爱上音乐课的目的4、 为贯彻新音乐课改的精神，音乐教研、音乐培训等活动出现前所未有的活跃，多层次多形式 的教研培训
6、得到广泛的发展，一年来，我们分别在实小、二实小、城小、五中、六中、七中、 梅仙中学、联合中学、坂面中学组织开展了全县性的及片区性的音乐课改课堂教学活动；召 开了课改阶段性小结会议;举办了全县音乐课改试验教学设计评比活动;教学课件评比活动； 优秀论文评比活动；成立了县中小学音乐教化教学探讨会；组织部分音乐课改老师培训班； 各中小学分别举办了观摩教学、教学研讨。二、教材教学建议重视歌曲教学方法的探讨。三年级要打好歌颂基础，良好的习惯和技能要建立起来， 课前要充分备好每首歌曲；教学中要采纳模唱、接唱、对唱、编唱、表演唱的方式训练学生 的齐唱、合唱；要以审美体验为核心，在歌颂内容和内涵的感悟和审美。要
7、以生为本，大胆调整教材歌曲内容，好听的歌曲应当让学生多体验；不好听的，建 议不唱，选择课本外好听的歌曲，尽量使学生保持对唱唱以及对音乐的爱好。观赏教学是培育学生感知与鉴赏实力的主要途径，也是帮助学生拓展综合文化视野的 重要组成部分，我们要重视上好每一课的观赏教学。如何上好，提出几点建议：1、围绕主 题，支配有歌颂和倾听的内容，避开只有听乐说乐的单一、枯燥现象。实际表明，在动中观 赏音乐效果更佳；2、要采纳情感体验和理性分析相结合的观赏教学方式，才能使学生较深 刻领悟音乐的内蕴和风格；3、要依据音乐作品内容引导学生从音乐入手，探讨相关文化和 民俗；4、要多采纳对比鉴听的方法，让学生在多种音响的对
8、比中，丰富情感体验、提高鉴 赏实力。、“编创与活动”的教学是音乐教学的重要任找范文就来务要把创编活动贯穿于各个教 学过程中，加强对学生音乐创建性思维的培育，因为，音乐创建性活动是审美的主要形式， 音乐教学脱离创建性活动就失去了生命力。在一、二年级已形成肯定的节奏感的基础上，要 加强多声部节奏练习。同时也要关注听唱、听辩、编唱、即兴旋律接唱和模唱。课本中供应各种内容和教学要求与方式，要尽量完成 课本要求，除了按课本的方式，建议大家要设计和编排激励学生学习和促进提高的教学方式 与手段：1、节奏和旋律接龙、开火车；2、听旋律短句接唱尾音；3、按供应的唱名即兴编 唱短句；4、师生共同创编歌曲5、旋律创
9、编：加减音符；改编歌曲，如，加上朗诵、拍手、 律动等。表现是音乐教学活动最基本最主要的形式是学生价值取向的反映形式也是老师实 施教学方式、策略、评价的依据。从各个版本的教材中，都能感到，对于各类音乐学习都有 提出详细的音乐表现的要求和做法。对此我们要重视“表现”的探讨，新的音乐课标在“表现” 领域提出详细的要求，说明白一切音乐教学活动都离不开“表现都应当是边学习边表现， 特殊是音乐双基的学习更要求在表现中落实。大家知道音乐是实践性很强的学科，必需在玩 中、动中绽开教学，表现“比”玩、动“从本质上讲，要求更高，假如是没有质量盲目的活动 是无意义的。“表现”应当是学生将自己的音乐阅历、见解、感受通
10、过肯定的音乐技能技巧表 达出来，是有技能含量的。换言之，在“表现“中学习才能进步。既：观赏、唱歌、编创、奏 乐、识谱都应当在表现中进行。建议：1、学习常规要加强，养成爱表演的良好习惯；2、重 视节奏、律动、声势表演的训练，训练以及会表演的实力，以及较深刻感受音乐文化提高审 美实力建立基本素养；4、歌颂教学除了要声情并茂，表演也要同步跟上。三、课改存在的问题及音乐老师的反思：存在问题：培育时间短，对课改理念不透彻，无法将理念带入课堂教学，仅仅是流于 形式；存在老师对课改缺乏热忱、主动。音乐老师的反思：1、因地制宜、因陋就简、因材施教、因势利导，发挥音乐教化教学优势，体现音乐 课堂教学的人文特征。
11、音乐教学的人文特征与其他人文学科不同的是：在音乐要素的探知、 音响感受以及歌颂、奏乐等表演活动中发觉音乐独特的艺术形态：和谐、美丽、欢快、激扬 并从中获得语文学习、美术学习不行替代的审美和情感体验。依据这样的理解，教学中老师 应当充分挖掘音乐作品的艺术和文化价值，尽量向学生传递美丽、生动和多样式的音乐，如 a老师的奏乐、歌颂、表演、语言都要力求精确、美丽；b课堂教学设计应从学生的阅历和 须要入手考虑不好听，不好唱的音乐不要强调学生听和唱，或者学生会远离音乐课堂；C不 要为了综合而减弱音乐丢失了音乐的特性的特质。2、“综合”应从两个层面来理解。一是课堂上和综合；二是课程的综合。音乐课堂的 综合，
12、应当是以音乐为主线的音乐间以及相关文化间的综合，要自然、生动。如观赏电影音 乐，首先想到的是音乐，为了探究电影音乐的性质和牲，必定要涉及到电影表演艺术形态和 情节等。总之，主和次要明确。而课程上的综合应当是分别由不同艺术学科的形成单独切入 教学，构成的艺术综合课程。不要片面的把“综合”理解为在一堂课内多门艺术的拼凑和叠加。音乐课堂不应当只关注音乐教学舞蹈、戏剧、电影也应适当的、有支配的进入音乐课 堂，拓展我们和学生的艺术视野，提升审美品位。3、合作学习不能流于形式。“合作学习”是新课程新理念，有的学科包括音乐老师实 话这一理念后，提出质疑。我个人的看法是：”合作学习对于音乐教学是教学的主要形式， 始终存在于音乐课堂中，关键是找范文就来合作质量和效果。音乐课堂教学切实离不开合作。 那么，我们要深化探寸，合作学习”理论和方法，使之科学地运用音乐课堂中，优化教学过程 与质量。4、课堂教学内容和模式要多元多样，不应当还是沿用传统习惯和教学模式，既：纯 粹地围绕一个音乐作品以歌颂、观赏为主的教学，或者是歌曲和观赏综合的教学。应当建立 更多样的教学模式，如，主题下的音乐要素体验与探究的综合音乐感教学如，民族基本舞步、 歌曲创作、打击乐器等的教学。努力拓宽教学内容和模式，让学生感受更丰富的艺术文化获 得更生动而多样的艺术养分。
