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1、学习让思维可见一一旨在学生读写素养的提升有感思维一一于语文核心素养的重要性为什么关注“思维可见”？思维能力是核心素养的重要组 成部分；思维能力是语文学科核心素养的重要组成部分；关 注思维发展，是突破目前语文教学瓶颈的重要手段。所以， 对于语文核心素养而言，思维能力的锻炼和发展是重中之 重。这思维能力应该包含老师的思维能力和学生的思维能 力，一个自己没有思维能力的老师，又怎么能进行思维训练, 训练学生的思维能力呢？就如何让思维可见而言，朱校也给 出了这样的指导让思维外显，展示听悟说写想；让教学可见, 为学生思维可见搭建各种可能的策略与方法。实践一一关注教学中的表达和读写结合以语文要素之复述为例，
2、复述的目的是使儿童深入文本，提高他们把握文章主要内容的能力和思维发展能力。 对不同类型的文章对复述的要求也是不一样的，在不同年级 复述的要求也是不同的，是有层次性、连续性和发展性的。 所以教师要做的是无能忽视教材对某一语文要素的要求，认 真对待它们的内在关联，精心设计思维训练的形式，思维的 发展在每一次训练中扎实，使学什么的表达、阅读、写作里 有思维发展，能力提升的痕迹。阅读一一获得文本中的资讯和表达方法部编版语文教材按照“阅读与表达并重”的思路综合编排, 统筹规划训练目标序列，并按照一定梯度，落实在各个年级 的相关内容中。这要求老师们关注文章的阅读要素和写作要 素。在具体操作上，教师要善于发现文本中易模仿、易教学、 易获取、易运用的资讯和表达方式。语文要素转化为训练支 架，根据训练支架设计思维可见的活动，思维可见的活动又 可以补充训练支架，最终内化为学生语文要素的提升。思维 导图和各种图示都是帮助学生阅读、训练思维的好办法，通 过阅读来支撑习作。此次讲座，引发了我对自己教学的一些反思，很多时候， 我更倾向于简单快捷地达成某些教学目标，而忽视了学生的 思维训练，将阅读和表达一定程度割裂，这是很不可取的， 自己应该静下心来，关注学习主体的思维发展，践行一些思 维训练方法，让自己的教学也能够达到“阅读与表达并重”。
